一年級小學座位安排

❶ 小學一年級怎樣安排座位

從低到高

❷ 小學生的坐位應該怎樣調節

我是小學英語老師，關於這個問題首先要考慮幾個方面，第一：對於孩子來說她的性格屬於哪一類，如果是開朗外向型的，座位對於她來說並沒有多大的牽制性，她可以在任何位置及時間內交到自己喜歡的朋友，但如果性格內斂，個人建議實在應該放在一個比較受關注的地方，讓她感受到被重視；第二：就是客觀問題，孩子眼睛是否正常，視力沒問題就沒有太大的偏頗，對於孩子來說只要日常的用眼習慣良好，注意衛生，在學校的座位並不影響她的視力發展；第三：年紀有些小吧，適應能力如何？如果天性慢些的話應該將座位調整；第四：就是家長起到積極的作用，老師在學校面對六七十個學生，再負責的老師也有遺漏的地方，所以作為家長來說一定要多給予孩子關注和愛護，但切記溺愛，這個階段的學習無疑是讓學生逐漸明白上學的含義及養成良好習慣，家長是最辛苦的！第一次回答問題，很榮幸能為你分解一些疑問！

❸ 關於小學一年級新生座位安排

按高低站成一排，順次往教室里進，從前到後，坐滿為止。

第一點，尊重回學生，第二點有答利於學習，第三點小組固定，第四，每兩周輪換一次。那麼把這四個原則確定以後，接下來的辦法是讓學生自己安排座位。

最後一個原則是兩周輪換一次，那就是說，每兩個星期全班就要以小組為單位變化一次座位。比如說前後輪換，左右輪換。讓每一個同學在一學期之內，都能把教學的每個方位坐遍。

(3)一年級小學座位安排擴展閱讀：

目的：

1、在學生能感受、能觀察、能體驗的日常生活中滲透法制教育，採取適合小學生接受能力的各種生動有趣的活動方式，使學生初步了解法律，引導學生初步樹立正確的價值觀和良好的行為習慣；

2、在學生思考和探究的學習過程中滲透基本的法律知識教育，理解法律在社會生活中的意義，認識法律在維護社會秩序中的重要作用，學習運用法律知識思考和分析一些簡單的社會生活現象，學習運用法律手段保護自己、規范自身行為，從小做一個知法守法的公民。

❹ 小學生如何安排座位最科學

班主任工作中，家長最敏感的就是排座位，科學合理地安排座位，不僅對學生學習有幫助，同時對家長也是很好的交代。

我採取的排座位方式並不同於普通輪換制，而是小組輪換。在我的班級里，總共分成了五個學習小組，分組原則是組間同質，組內異質。每次期中或期末考試後，計算每組各科均分，進行綜合排序，按順序由組長選擇教室區域，然後整個小組就座那個區域，組內的座位由組長全權負責，組長分座位時的原則是保證課堂紀律、小組合作、學習效率。

每個小組6個座位，組長要求坐在對角位置，需要幫助的組員緊靠組長，具體細節班主任不再過問，除非組長調節過程中出現問題需要班主任出面，或者某任課老師覺得哪兩個人在一起不合適，再與組長協商調整，基本上不進行強制換座位，尊重組長的選擇。

我班上30名學生，如果有多餘的，依次類推，座次表如下圖：

起初也有家長疑惑為什麼自己孩子不能坐到第一排，針對這種疑問，在一次期中考試結束後，家長會結束，緊接著就開始調座位，先宣布調整方法，然後按期中考試各組綜合排序（電腦自動計算出結果），家長和我便在一邊旁觀，完全由學生自主選擇座位。

那次調整座位，班上幾名學霸組長偏偏沒有選擇靠前的位置，而是選擇教室靠後，我私下問她們為什麼不坐前面？回答是，後面安靜，反正黑板也看得到，不如找個能自主學習不受干擾的地方學習，家長也在一旁聽到了，甚至還有家長直接跑去問自己孩子為什麼選擇這個座位，最終學生說服了家長，解決了家長的疑惑，自始至終，我這個班主任就在旁觀協助，從那以後，再沒有家長對班級座位提出過疑問。

❺ 一年級新生，座位安排在最後一排，對學習有影響嗎

有些孩子個子高，安排在後面是很自然的事，家長需要優先考慮到孩子的身高問題。如果孩子對老師安排座次有想法，家長需要正面引導孩子。

讓孩子清楚如果你往前面座，你個子高很容易擋住後面的同學。但是你在後面有優勢啊，只要管理好自己，你後面就是牆了，自然就不會受到影響。

如果孩子個子並不算高，可以引導孩子要格外注意遵守紀律，防止被別人誤會你是因為不遵守紀律給放在後面的。

只要你老老實實聽課，認真完成老師交待的任務，做一個自控力很強的好孩子。過一段時間之後，老師看到你表現這么棒，自然會給你調整座位的。

(5)一年級小學座位安排擴展閱讀：

座位過於朝後的影響：

1、看不清黑板，聽不清老師所講內容。

坐在最後一排的話離講桌較遠，黑板寫的東西看不見，而且老師說得也會聽不清。何況現在近視的同學特別多，坐最後一排顯然不利。長久以往會挫傷學生的學習積極性。

2、老師相對關注少，對孩子不利。

最後一排的學生老師很少會去關注，大多數老師出於一種固定的思維方式，他只關注前幾排的學生，對最後一排的學生幾乎無暇顧及。

由於相對距離較遠，教師對最後一排學生的控制約束也相對較小。他們做一些小動作教師也很難發現，也就更談不上去干預。據我所知，在某些學校，學生的座位是根據考試成績排的，這一做法是很不好的。

3、環境影響，容易形成厭學群體。

有些老師會把學習相對不好的學生放在最後一排，以達到不影響好學生學習的目的。這會讓最後一排成為學習相對較差學生的聚集地。

而且由於老師同學的固有觀念作用，這些學生會把自己也歸類於差生行列。在這樣一個環境中，學生也就很難學好。

❻ 一年級小學生的座位

不多見
但世風日下
肯定有!!

❼ 小學 一年級 排座位

[排座位]排座位正文：排座位浙江省金華市 金華市北苑小學 一（3）班 韋子聰今天,我去少回年宮參加興趣班活動答,排座位.因為是第一天上課,老師叫我們排座位,小學一年級作文《排座位》.一開始,老師讓我們按個子高矮站好隊,同樣高的老師還要比一比.過了一會兒,隊站好了.老師一個一個按著高矮,從前往後排座位.後來座位排好,老師又一個座位、一個座位調整男女生的搭配.老師說：「以後每過幾個星期換一次座位.」指導教師：張淑霞投稿:2004-5-28 14:17:38

❽ 小學生如何排座位，小學生排座位

• 考慮到小學生自製力較差，男生相對調皮的特點，所以排座位時，盡量讓男女同桌；

• 為了能看清黑板上的字，要按大小個來排列，布置座位；

• 把最調皮搗蛋的學生，和其他人隔開，讓他盡量不要影響他人學習，同時老師講完課後，要關注他的學習，並適當及時鼓勵他；

• 總之，座位的編排，是為了更有效地管理學生，並且有利於促進學生的學習和思想的進步

❾ 如何安排學生的座位

剛成立班級時，安排座位表有很大的客觀因素，比如參照學生的高矮、眼睛的近視程度，男女生的搭配(一般高中老師都會安排同性同桌，再男女相間)。對於剛認識的同桌，大家都會表現很友善，並會較誇張地唏噓「這是一種緣分」。當日子久了，雙方都知道對方的「底細」，有的相處得更好，有的有了齷齪，這都有可能。相處得不融洽，到底是自己的問題，還是對方的問題，雙方都很難開口。雖然在家都是獨生子女，但在外他們還是值得這些禮節的。這就需要班主任細心體諒。實際上，即使一些個頭偏矮的學生，你不得不把他安排在第一排，他的內心也是受到一定的傷害的，因為他的矮是每個人承認，只有他自己不願承認的事實。所以當你了解了學生，能體會他們的想法的話，你就應該給他們安排一個滿意的位置，因為到底在學校的時間多，如果有了什麼不舒服，那是很影響聽課和考試的。 我們很多老師都會選擇將成績好的同學和成績差的同學安排在一起，自以為可以起到「一幫一」的效果。其實，有時我們老師對於好同學或是班幹部的要求太高，一定要他們和其他同學不一樣，希望他們儼然是一副小老師的形象。我認為這是不妥當的要求，大概小學的時候還可以實行，當他們都是高中生後，他們也懂得謙虛謹慎，好同學不願意和別人有太多的區別，這樣他們會孤立。當然，他們也會幫助身邊的差生，但大多時候，他們會有「話不投機」的感覺，特別是現在的政治課有時政討論、英語課有情景對話、語文課有口練，這些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他們一定不會配合得默契，當別的同桌受到老師的表揚時，成績好的同學會有一定的失落，而成績差的同學也有可能因此在同桌前更自卑。 當然，成績差的同學他也會向同桌請教，但不借的東西太多，問也就是問怎麼做，甚至問多了也覺得自己給別人添麻煩便乾脆抄作業了事，成績好的同學因為很難和同桌發生有意義的爭論，便也睜隻眼、閉隻眼了。我想，我們是不能怪這些成績好的同學的，畢竟他們也是在求學。同時，因為成績好的同學都去和差生配對，他們自己相互之間缺乏更多的交流，長此以往，因為不夠了解而可能發生嫉妒等。我在座位的安排中，便有意地將成績相差不多的同學安排在一起，好的同學在一起，相互學習，相互交流、爭論，即使成績中等的同學，他們也會因為每次考試的差別而形成你追我趕、而又不會相互排斥嫉妒的局面。成績差的同學倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同學同坐，這只能加劇他們的自卑心理，從而導致完全放棄學習，給他們一個可觸及的目標，他就在身邊，一點點地進步。 我們有些老師還較忌諱男女同桌。小學時不分男女，男女生在一起玩耍打鬧，互相取樂，甚至象同性之間的交往那麼親密；初中階段，大多男女同學基本處於一種「敵對」階段。除了桌上標明分界線外，還常常發生因和異性說話而被別人鬨笑的局面。這時他們處於朦朧的異性吸引階段(11、12。13、14歲)；到了高中後，班主任普遍採取男女不同桌的座位表。實在排不過來的便是男女同桌。我發現，一些玩得好的男生坐在一起學習，容易"抱團"，一起調皮，討論他們感興趣的電腦游戲，並相互交流；並對比他們聰明、學習好的人產生敵意。家長總會抱怨自己的兒子不會和成績好的同學玩，盡和差生呆在一起。 我們班主任應該拆散調皮男生們的「抱團」行為來減少課堂里的麻煩，使調皮男生將注意力轉移到學習中來。我發現如果將男女同桌，這個問題會有大的改善。主要原因是： 2、當然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一個因素，這有利於激發學生內在的積極性和創造性，取得「異性效應」。 可是，有的老師擔心這樣會引發「早戀」現象，我認為異性問的注意和傾慕是會發生的，但如果他們值得「太早」就不會發生「戀」，如果他們真正值得「戀」了又不會「過早」。往往是旁人(可能是我們老師自己)在這個問題上太過敏感，而間接地激發了他們本來正常的交往，發展到「戀非戀、友不友」的地步，如果處理不當，我想會影響到他們以後真正的擇友觀；相反，對一些過於內向、將異性看得很神秘的同學，通過同桌後不得不發生的正常交往如交作業、問題目、准備演講等行為，讓他們能大方地得到和異性交往的機會和經驗，有利於男女生形成正確的性別角色。這對於他們今後人生的擇友觀又是大有益處的。 曾經有一位家境拮據的男生向旁邊的女生借計算器用，用後放在她的台板里。下午問她是否收到時，女生想和他開一個玩笑，便說沒有哇，男生聽後一言不發，走了。晚上，他送給女生一模一樣的新計算器，說「賠給你的」。我不清楚這時這位女生的感受，只是後來她告訴我，她為此向男生的台板里塞過紙條，向他表示了好感，的確，為自己的行為負責而不逃避，是讓這個女生感動的英雄行為，因為這個男生平時大汗淋漓時喝的是桶里的涼水，而不是小賣部里花花綠綠的飲料，但一個幾十塊的計算器他是沒有半點的猶豫。男生後來一直幫助女生補課，但是控制了距離。所有這些都是我在他們畢業後才知道的。男生因為品學兼優而保送名牌大學，女生也考取了滿意的學校。所以，對於十六、十七歲的中學生，我們怎能指責他們對偶像的祟拜，怎能不對《同桌的你》傳唱不厭呢?這份純真的同桌之情是錯過了花季便不再出現的。 我們有些老師給同學換座位的頻率太低，一學期換一次或更少，換時可能也是個別調換，我認為不利於培養學生的人際交往能力，並有造成小集體的不良局面。全班幾十名同學，因為座位的原因可能造成只和前後左右的同學來往過多，和其他同學如果沒有工作上的聯系(班幹部較多)，一般就沒有什麼話，或只是點頭之交，那對於他在班級的活動能力就大有影響。為什麼有的同學搶著回答問題，有的同學很拘謹，不願大聲回答(當然其中也有性格關系)。因為如果一個人覺得一個大教室里有很多對不太熟悉的眼睛盯著自己，他就沒有多的自信說出自己的觀點，怕別人的觀點高明，受到嘲笑。相反，他對大多數人都了解了，就不會有這種懼生的感覺。就象一個小孩子一樣，父母帶他見陌生人，要麼不肯叫，弄得「阿姨」、「叔叔」地叫得歡，他就是不開口，但碰到認得的人，嗓門便是無限打開的。不斷變化的環境讓他們和不同性格的同學打交道，增強和他人的相處能力和合作關系，我認為是青少年時期健全個性形成的必要因素。 還有一些老師在班級設定了一些特殊的位置，偏偏還要公布他的用意，這是不足取的。我們有時也會將一些同學刻意安排在一些地方，但不要明講。有報道，四川某中學某班主任將教室分為「黃金地段」和「邊遠地區」，優等生坐黃金位置，如遠近適中，不偏不倚，低分數的學生坐在歪腦袋伸脖子的地段，並宣布用意以激發學生的競爭意識。結果學習熱情的確有所高漲，但優等生為保住座位而承受的壓力、差生為改變座位的煩躁都是不利於學生的心理發展的，最終只能導致其他素質的退步。所以，異想天開地玩一些不合理、不科學的新花樣，只能有害無益。 雖然在我的實踐中，還有各種情況出現，我比較頻繁的換座位(基本上兩個月調整一次)也會導致一些學生的反對，理由是捨不得已建立好的鄰友關系，但在新的環境中他們也一樣愉快，因為朋友不會只有一個。班級討論問題熱烈，因為每個人都和大多同學有的不僅僅是點頭之交，課堂回答問題積極，課任老師開公開課都樂意選擇我班。讓每個同學都能在一個無拘無束的環境中聽課、學習、成長，這是我一直思考並研究的一個問題。 對於這個研究我覺得還是很有道理哦。。希望大家鑒賞