A. 接手一個一年級的亂班，就快期末了，學生們卻不會聽課，怎麼改變這種狀態呢
是小學么？
啊啊
在講課的時候 要給小朋友提出很多關鍵性的問題
這些問題的解答會有助專於對於知識屬的理解
如果作業促進知識的吸收與強化
那麼伴隨著問題的課堂有助於理解
可以在開課時甩幾個問題
讓他們綳緊神經聽下面的課~
答不上來……的話 還是讓他們坐下吧
課後額外給他幾道題做 然後找你批改
貌似小時候老師們都怎麼干……
B. 最近有個問題想請教一下，就是我家孩子今年才小學一年級，就感覺他的成績很糟糕，真是有點著急啊
這個真是急也急不來。必須慢慢兒的一點兒點兒進行誘導教育。不行的話找一個靠譜專點地老師屬帶一段時間，效果可能好一點兒。
對於孩子的成績一直以來我認為不能太過苛求，因為每個孩子的資質都不一樣。只要他身體健康，能夠快樂的生活就很好。
C. 我兒子小學一年級，成績不穩定，坐不下來，怎麼辦
現在的孩子要耐心教育。打是絕對不行的！你可以用講故事的形式給他出題。先吸內引他的注意力，小容孩子往往對故事感興趣，從這方面入手。記住，你是絕對不能放棄的。低年級的孩子，要靠家長教的。不能指望老師，因為全班那麼多學生，不能偏偏對你的孩子下大功夫吧。所以，考學生等於考你家長。對吧。你要多引導孩子，漸漸步入正軌。
D. 不好意思又來麻煩大家了，事情是這樣的，我孩子在上小學一年級，可是她們班級里有兩個傻子，上班亂跑還有
孩子成長中不可能一直以來父母，讓自己的孩子變強大吧，就算這件事您幫忙解決長大後您能一直寸步不離的幫他嗎
E. 小學一年級學生給老師紙條說班裡上課亂,想換班怎麼辦
班級的紀律一定出了問題。
好好了解一下。
並安撫塞紙條的小孩兒。
告訴他班級會治理好的。
不必擔憂。
F. 小學一年級班規
按時上學不遲到，尊敬師長有禮貌。
鈴聲響，進課堂，學慣用品放桌上。
晨會專早練和集隊，靜快齊來屬要記牢。
課間休息不打鬧，安全第一最重要。
上課聽講要專心，積極發言先舉手。
回答問題大聲講，同學發言仔細聽。
勤動腦筋用心想，作業按時來完成。
班級就是我的家，不丟垃圾不亂畫。
清潔衛生靠大家，做好值日人人誇。
學習生活多快樂，學校就是我的家。
G. 一年級課堂紀律亂怎麼辦
一年級學生剛入校，各種好的行為習慣還沒有養成，課堂上不遵守紀律是很正常的，再加上班額較大（洪小的一年級每班都是五十八人），教師根本顧不過來，還有少量不到入學年齡而提前入學的，使一年級的課堂總是顯得亂糟糟的。面對這種情況，做教師的應該怎麼辦？我總結一下覺得應該從以下幾個方面來入手：
1、多鼓勵，少批評。
一年級學生剛從學前班或幼兒園轉到正規的課堂上來學習，他們還不知道課堂紀律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時，卻管不了一堂，還容易挫傷學生的自信心和自尊心。教師應當利用兒童都喜歡被表揚的特性，去發現學生中的閃光點，及時給予表揚鼓勵，有時也可適當採取獎勵小紅花小紅旗小星星的方法，把學生引入教師所希望的軌道上來。在洪山小學里，隨手翻看了二年級的一個班的一摞作業時，有一本作業引起了我的注意，一位學生的作業寫得不夠認真，教師又讓其重寫了一遍，然後在第二遍作業後面寫下了比第一遍有進步！的批語，在以後的幾次作業中又分別寫下了這一次的作業寫得很認真！今天的作業寫得很工整！你的字寫得越來越工整了！等等，結果這個學生的作業果然是越寫越好，向著教師所希望的目標邁進，這就是鼓勵的作用。
2、運用多種教學手段激發學生的學習興趣。
低年級學生年齡小，有意注意的時間不長，如果課堂上只是單一地老師講學生聽，老師領學生跟的方法，學生很快就會進入疲勞狀態，注意力也容易分散。教師應在課堂上穿插進行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學生在玩中學、樂中學，寓教於樂，那他（她）就是一個高明的教師！也可以採取讓學生來當小老師的方法，讓學生領著學生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領讀的學生感到自信，被領的學生也會積極性更高，因為人人都想當小老師。
3、課堂上要給學生留有寫的時間。
培訓寫的能力和習慣也是《語文課程標准》對小學階段的要求，可大多數教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學生留一點兒寫的時間，結果寫的訓練只好被擠在了課外。其實，在一堂課的最後5分鍾里，學生的大腦已經處於疲勞期，此時就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時間安排學生寫一寫，既能做到講練結合，當堂鞏固，也能讓學生的大腦得到調節，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。
4、加強課堂常規訓練，使學生養成良好的課堂學習習慣。
壞習慣不用培養就能形成，而好習慣必須經過長期的、不斷的訓練才能逐步形成。學生不會聽講，不能遵守課堂紀律，是因為他們還沒有形成良好的學習習慣，教師也不能指望學生的好習慣會一蹴而就，要認識到培養良好行為習慣的艱巨性，從課前准備、坐姿站姿、聽講發言、讀書寫字等等一點一滴地培養。另外，教師還應形成自己的教學習慣，一個眼神，一個手勢，一個動作，都要讓學生心領神會。比如，一位有經驗的老師在教低年級時，她做一個OK的手勢，學生就明白是讓大家齊讀三遍；她向發言的學生伸出大姆指，這個學生就會當起小老師，領著大家讀三遍。
紀律是學習的保證，沒有良好的課堂紀律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動。面對一群天真無邪又毫無拘束的小學生，教師只有以真誠的鼓勵，細心的呵護，巧妙的引導，才能使課堂呈現出活而不亂的局面。
H. 小學一年級學生可不可以在放學站隊時到處亂跑
一年級如果剛剛開始進入小學，還沒有適應小學生活，放學站路隊亂跑有情可原。但是學校是讓孩子適應集體活動，集體生活的地方，無規矩不成方圓，一定要遵守校規班規，放學站對不能到處亂跑。
I. 孩子上小學四年級可是班裡非常亂孩子聽不好課怎麼辦
怎樣改變小學生上課時走神和不遵守紀律的壞習慣?
有些小學生在上課時老是出現走神和私語，偷嘴，玩學具，干擾他人等不遵守紀律的現象。從而造成很多要求在課堂上掌握的知識沒有聽懂，結果又造成學習知識的脫節。又該怎樣改變這些壞習慣呢？
小學生上課走神的原因有很多，究其主要因素，大致有以下幾條：
一、學習目的的認識和學習態度方面的因素。
1、對所學學科的目的和意義認識不足；
2、對所學學科不感興趣；
3、所講的內容比較熟悉或基本已掌握。
二、小學生的心理發展狀況所決定的因素。
小學生大多是六、七歲——十一、十二歲兒童，正處於心理發展的童年期階段。這一階段的兒童的一個顯著特點就是活潑活動，對一切充滿著新鮮和好奇。注意隨興趣轉移，耐性差，自我約束力未充分發展起來。
從心理活動的特點看，這一階段的兒童正處於心理活動由不隨意性和不自覺性向隨意性、自覺性轉變發展的階段。活動在很大的程度上受興趣和活動對象強度的影響，特別是剛入學的兒童，心理活動還停留在不隨意性和具體形象的階段，活動的自覺性很差。在上課時不能自我約束而去做與課堂無關的自己感興趣的事。這一階段的兒童，尤其是低年級的兒童，其思維水平還停留在具體形象階段，他們只能對具體的、活動的事物或操作性的工作能保持長久的注意，而對抽象的公式、定義及單調刻板的對象不能保持長久的注意。如果教學的內容，形式過於單調刻板，就會引起部分學生的注意分散去做無關的事，出現違紀現象。
從注意的集中和穩定上看，研究表明：七——十歲的兒童主要集中的時間約為20分鍾，十——十二歲的兒童為25分鍾。教學中，如果教學組織得不夠緊湊或方法單一，內容缺乏生動直觀性，就易使部分自製力差的學生離開教師所講的內容，注意轉移到偶然看到的或聽到的事物上去看，出現不遵守紀律的現象。
從注意轉移能力的發展上看，小學生注意的轉移易受活動的興趣和意義的重要性、活動的強度、舊客觀體是否具有連續性及個體神經活動的影響。如果他們對當前的活動感興趣，或者認為當前的活動對自身有意義就會把注意力轉移到上面來，反之，則不易轉移而繼續干自己感興趣的事而不管當前的活動。如果舊客觀體的活動強度大或具連續性，要他們把注意轉移到當前的活動上也很困難，這時就會出現不遵守紀律的現象。如有的學生上語文課還在做手工，上數學課還在議論上節課的語文測驗等。此外興奮和抑制轉換快的學生，由於易興奮，活潑好動，上課時也出現注意轉移而去做與課堂無關的事的現象，諸如玩文具，折紙，畫書本等。
根據上述小學生的心理特點，我們小學教師應該注意以下幾個方面並著手解決問題：
一、教育學生明確學習的目的和意義。
古往今來的有成就的學者，在治學過程中由於明確自己的學習的目的和意義而專心致志到入迷程度的例子是不勝枚舉的。例如，大數學家高斯邊思考邊回家，走到自己家門前敲門，傭人說「主人不在家」他竟然轉身而去，並邊走邊自語：「好，下次我再來。」王羲之專心得錯把墨汁當蒜泥。教師應讓學生明白，在學習某一門功課或完成某科作業時，必須對學習的目的、意義有明確的認識；每弄懂一個問題、做好一道題，都是向成功之路邁出了重要的一步。堅持這樣做，即使注意力一時分散了，也會立刻引起自我警覺，把分散的注意力收攏回來。一些學生學習效率比較高，這和他能認真聽講，很少走神是密不可分的。
二、進行興趣遷移把注意力集中回來。
在學生缺乏聽課的興趣的情況下，教師要因勢利導，利用學生喜歡的游戲和聽故事等活動的興趣，遷移到聽課，促使學生對聽課產生興趣。課堂上愛玩的學生，學習較差，對上課聽講的意義認識不足，或沒有養成良好的聽課習慣，他們對上課不感興趣。但是，這些學生往往各有其長處：愛勞動，喜歡文體活動，擅長手工等等。教師要善於把學生參加這些活動的興趣遷移到上課聽講上來，使他們逐步產生聽講的需要。指導學生將擴大的興趣，圍繞和服從於中心興趣，不斷增長知識，開闊視野。
三、與注意的分散作斗爭。
教師為了使學生全神貫注，聚精會神地聽課，必須與注意力的分散作斗爭。注意力的分散與內外干擾有關。外部干擾，主要是指無關的聲音、分心的視覺刺激以及自己感興趣的事物等等。內部干擾，主要是指疲勞、疾病、與學習無關的思想情緒等。幫助學生克服內部干擾，教師除了培養學生正確的思想、情感外，還要積極鍛煉身體，保持充足的睡眠、有意變換學習的內容、避免用腦過度、防止身心過度疲勞等。克服外部干擾，除了要盡力避免影響注意力的外部刺激，例如學習時把桌面上的報紙雜志收掉、自習課不聽收錄機等，還要意識地鍛煉自己的意志力，培養亂中求靜的本領，使注意力高度集中。
四、教育學生掌握專心的方法技巧。
要想使學生上課能集中注意力，還得注意掌握一定的方法技巧。例如，學生在課堂上，當教師講到自己費解的問題時，可進行「自我提醒」，「現在我的注意力一定不能分散，否則我將越來越弄不懂了」；在課間十分鍾時，一定要讓學生放鬆休息，可以抵消這種慣性，使神經系統得到放鬆，從而有利於下一堂課迅速實現注意力的完全轉移。
五、培養學生養成注意習慣。
前蘇聯心理學家西·索維契克說過：「要想在課堂上集中注意力，我們還要從一年級就學會的做簡單的事情開始！身體坐正，振作起來，做好聽課准備……這樣，我們就會非常容易把注意力集中在老師的講解上。
確實，如果學生聽課時趴在桌上，怎麼能使注意力集中呢？所以，必須讓學生知道，為了使自己上課不走神，必須養成良好的注意習慣——從培養自己良好的坐姿開始。雖然一開始他們會覺得不舒服，甚至有些痛苦，但若堅持下去，就會逐漸明白這樣的好處。
總之，教師要善於判斷注意分散的原因，及時地、機智地設法處理，減少干擾，控制分散注意的因素。相信教師堅持不懈地努力一定能改變小學生上課時走神和不遵守紀律的壞習慣。
J. 小學一年級班級亂怎麼管理啊
學生還小，積極引導一下就好，別太束縛孩子，不然孩子要麼是怕你，要麼對你不屑一顧！