❶ 新視野大學英語第三版課文朗讀
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❸ 普通話考試第三題也就是朗讀課文那題不小心回讀了兩次，問題大么
本題的評分標准：此項成績占總分的30%。即30分。對每篇材料的前400字(不包括標點)做累積計版算，每次語權音錯誤扣0.1分，漏讀一個字扣0.1分，不同程度地存在方言語調一次性扣分(問題突出扣3分；比較明顯，扣2分；略有反映，扣1.5分。停頓、斷句不當每次扣1分；語速過快或過慢一次性扣2分。
回讀兩次一般扣0.2分吧，問題不大。
❹ 小學曾經學過的一篇課文
是日月灘吧
教案如下
語文教案－日月潭
教學建議
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島台灣著名的風景區——日月潭。日月潭是台灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：「北邊像圓圓的太陽，叫日潭。」「南邊像彎彎的月亮，叫月潭。」寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。「太陽高照」、「清晰」寫出了晴天日月潭美得明朗；「蒙蒙細雨」、 「輕紗」、 「朦朧」幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）日月潭一課介紹的是我國寶島台灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前准備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的准備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀准字音，將課文讀通讀順，能准確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想像，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語注釋
環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的「清晰」和「朦朧」是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優美的文字描述了我國台灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按「總起——具體描述——總結」的順序寫成。
第一節交代日月潭是台灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。
第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。
第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國台灣寶島的真摯感情的抒發。
教學設計示例
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀「薄」 「晰」 「朦」 「朧」四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、築
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師點擊滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指寶島台灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹台灣島
2、師：今天我們就要到台灣島去，看看那裡著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀後解釋「潭」：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀准字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——築 央——映 勺——約 竟 ——境
熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是「西」下面是「早」
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的「早」字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裡面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特徵，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教學用具：電腦 、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文:
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
* 談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的？
2、教師點擊滑鼠：出示問題：
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那裡（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（ 台灣 ）省最大的一個（ 湖 ）。那裡（ 群山環繞 ），（ 樹木茂盛 ），周圍有許多（ 名勝古跡 ）
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：「北邊像圓圓的太陽，叫日潭。」「南邊像彎彎的月亮，叫月潭。」寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼？
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。「太陽高照」、「清晰」寫出了晴天日月潭美得明朗；「蒙蒙細雨」、 「輕紗」、 「朦朧」幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。
（6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出「太陽高照」「蒙蒙細雨」的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：「清晰」「整個」「展現」 讀這些詞語時要輕柔些「輕紗」「朦朧」
（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引遊客。
四、布置作業：
1 相互交流關於日月潭的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而後互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
❺ 普通話第三題朗讀課文漏讀四個字會漏多少分啊。。。。
這個應該不會太嚴重，我當時因為有人給我打電話，停頓了一會，還讀錯了好幾個字呢。最後也得90多分。
❻ 二年級語文學案仔細觀察課文插圖猜猜哪個是爸爸為什麼
1、 整體把握,合理組織
本組教材不僅圍繞一個專題,而且內容之間還互相照應,有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流,使之真正成為互相聯系的一個有機整體,在這樣整體的學習過程中,對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久.比如,《找春天》之後,學習夥伴說：「咱們建議老師組織一次春遊活動吧!」《筍芽兒》之後,學習夥伴說：「我從課文中找到了描寫美好春光的句子,還抄下來了.」這些內容的安排,實際上都在為「語文園地一」中的學習活動作準備.「口語交際」要求介紹自己在春遊活動中的發現,「寫一寫」要求學生在春遊活動和「口語交際」的基礎上,將自己在春天裡的發現寫下來,「展示台」要求展示自己搜集到的描寫春天的語句.因此在教學中,我們應該關注這種整合,體現這種整合,充分發揮教材整合後的整體功效,在教學相應課文的時候,就應該及時布置學生做好前期工作,為後面的學習做好准備.2、 讀中入境,讀中生情
課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標准實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：「閱讀教學,首先要重視朗讀的指導.通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來.單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練,在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中,自悟自得.」本單元的幾篇詩文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個排比句,以擬人的手法寫出了孩子們在春天裡的發現.「小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?」《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子,教學時要引導學生多讀,讀出感情.在反復的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對二年級的孩子,我們對他們的感悟不能要求過高,只要求孩子在朗讀中有所體會,他們在閱讀中能感悟多少是多少,每個學生的認知水平有高低,感悟的程度也就有深淺.我們要承認學生的差異也要認同感悟的差異的存在.還要做到讀書與思考相結合,同時重視積累和實踐.課文第一課課後提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求.此外,教師還應重視課外閱讀的指導,幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物,提供學生交流課外閱讀感受的機會.
2、 學科兼容,課內外結合
教學本單元時,要突破傳統的課堂的概念,實現學科間的融合,課內外的結合.可以引領學生走進春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想像,去發現.和春天主題相關的文學作品非常多,教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品,和學生一起欣賞閱讀.本冊書後面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀.但拓展中我們要把握好延伸的度,還是要堅持以教材提供的文本為主,避免出現課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現象.
4、識字教學要突出重點.進入二下年級,識字依然是學生語文學習的重點,但識字教學和一年級要有所區別.進入二下年級的學生,通過前三冊的學習,識字量按教材要求就達到1400字,加上孩子有一定的課外閱讀習慣,大部分孩子的識字量達到了2000字左右.學生對生字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力.因此本單元四篇課文後雖然識字任務不輕,最少的第二課要認識7個字,最多的是第4課要認識14個生字,但學生已有一定的識字基礎,有自主識字的能力,因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源,在交流合作中引導學生自主識字,突出識字重點,不需要面面俱到.識字方法也要根據具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字,或分散在課文中識字.
我們大家都知道,新課程的識字量是很大的.那麼在學完了前面三冊教材後,學生對字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力,所以在識字中教學中就不能面面俱到,要抓住重點,提高識字效率.如第一課《找春天》的幾個生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解.其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字,那麼我們只要挑一個范寫,其他的可以讓學生自己寫.而野和解是左右相等的字,那麼在之前也有必要進行提醒.
5、尋找規律,落實寫字教學.落實寫字教學,從縱向來看,就是要落實每個字.新課程在多認少寫的原則下,每節課要寫的字不多,對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫,從字的結構、書寫規則等都要落到實處,在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美.從橫向看,我們在落實每個字的教學中,必須把寫字教學落實到每個孩子.在寫字過程中,我們發現兩極分化還是有的,好的小朋友字已經寫得相當漂亮了,可是有些同學真的還需要老師手把手地教,如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀.老師要捨得花精力和時間關注這些需要幫助的孩子身上.
本單元要寫的39個字分布在四篇課文後面,歸類安排,如第一課9個字都是左右結構,前面6個都是左窄右寬的字,後面三個是左右同寬的字,另外幾課要書寫的生字都是按一定規律編排的,指導書寫時要引導學生自己發現書寫規律.另外,本單元第三課後面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫,這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語,教學中教師要強調詞語的書寫形式,避免學生寫成AABB形式.
教學目標
1, 認識61個字,會寫41個字.
2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,體會春天的美麗.
3, 背過《找春天》,默寫過《古詩兩首》
4, 理解兩首古詩的意思,結合插圖編一個充滿情趣的故事.
5, 知道摘抄,積累描寫春天的句子,收集背誦關於春天的古詩詞.
6, 通過課後「我會讀」,理解「地」的用法.
7, 說說你眼中的春天,培養孩子的說話能力.
8, 藉助「語文園地」進一步學習比喻句.
9, 藉助「語文園地」繼續積累識字方法,培養孩子在以後的學習中自主運用的習慣.
教學提示
1,《找春天》的教學重點在「找」.孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?難點在於突出「找」,體會「找」.春天像個害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏,所以需要我們自主地,仔細的找.抓住「探」「早開」「一朵兩朵」「點點」這幾個詞語,體會找春天的樂趣,從而調動他們的積極性,引導孩子們主動地出去找春天.
2,指導學生背誦課文,給他們一個提綱,讓他們有一個簡單的思路,理解著背.不但背下語言,而且背下畫面,背下豐富的情感,激發他們自發的,主動的積累語言.
3,生字在學生自主探究的基礎上總結,左右結構的字大都是「左窄右寬」,重點指導「探」「躲」,提醒「探」的占格,和「身」字旁的寫法.
4,《古詩兩首》重點,難點都在於理解詩歌的意思,體會詩歌的情感.教學本課,要讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境.可引導學生先自讀自悟,藉助文字想像詩中的畫面.然後再看圖,感悟圖文相通之處,從圖入文,把課文與圖意融為一體,啟發學生思考和想像,加深對詩句的領會,理解.特別是《宿新市徐公店》,可在讀後充分感受這首詩的情趣,激發學生根據插圖或詩意展開想像,編一個故事.與課後題相結合.
5,《宿新市徐公店》一詩饒有情趣,抓住為什麼是黃蝶來調動學生思維.由此他們還想到了變色龍,枯葉蝶.活躍了氣氛,拓展了知識.
6,指導寫字時注意區分「未」,「末」；「澆」「燒」.注意強調「追」的第一筆是撇,而不是點.
7,《筍芽兒》重點在於對芽兒成長的過程的認識和了解.在通讀課文的基礎上抓住「我長大了」這一句,由此導入,筍芽兒是怎麼樣長大的?此為線索.
8,在體會的過程中指導朗讀.體會春雨姑娘的溫柔,筍芽兒的稚嫩,雷公公的粗暴,在這里可以結合孩子的生活體驗,爸爸媽媽是怎麼樣叫你起床的,你是怎麼樣賴床的,抓住「揉眼睛」「伸懶腰」「撒嬌」.抓住「低聲」「粗重」來理解人物性格.
9,本文的景色描寫特別美麗,結合課後「讀讀抄抄」指導學生做摘抄.讓孩子們指導把喜歡的句子,美麗的句子抄下來,反復誦讀,在無意識中積累語言,以後再慢慢培養他們有意識的做摘抄.
10,生字重點強調「岡」的讀音,「滋潤」的寫法.
11,《小鹿的玫瑰花》在對課文的誦讀中體會小鹿對玫瑰花的喜愛和用心.以是不是「白種」為話題,讓孩子們展開廣泛的交流,各抒己見.
12,創設情境,假想黃鶯飛了很久很久,飛過寒冷的冬天,飛過荒蕪的原野,忽然看到一篇火紅火紅的玫瑰花,她是什麼樣的心情,她是怎麼想的,怎麼說的.微風飄過,將幽香的香氣帶去森林,森林的精靈們聞到是什麼樣的心情,他們會什麼說?由此讓孩子自已總結出生活的小哲理.分角色朗讀,幫助體驗心情,深入理解課文.
13,生字知道區分「燒」「澆」「躲」「躺」,重點指導左中右結構.
14,《語文園地》「我的發現」,引導孩子說說比喻句,讓他們對這種修辭有個形象的認識,盡量可以有意識的運用.
「日積月累」,繼續總結識字規律,加偏旁學新字.
「讀讀背背」和「展示台」結合起來,調動積極性,讓學生自主收集和積累和春天有關的詩句.
「我會說」繼續提高學生的修辭能力,盡量讓孩子們填剛接觸的,比較有文採的詞語,在以前的基礎上有所進步.
「寬頻網」既可以拓展知識,也可以引導正確健康的利用電腦,收集各個城市的市花,市樹,開個班會,做個交流.
第二單元
語文二年級下冊第二單元包括《泉水》《雷鋒叔叔,你在哪裡》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文,以及語文園地二和口語交際、展示台幾部分內容.
本單元除《雷鋒叔叔,你在哪裡》是傳統課文之外,其餘都課文內容較為新穎.這是一組用愛心串起來的課文,主要講了助人為樂的一些故事,這些正好是3月份講,恰逢文明月、學雷鋒之時,情感、態度、價值觀的教育符合學校的大方向,容易掀起做好事高潮.
本單元算選課文主題相類似,但每篇課文又有其特點：
《泉水》重在創設一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂.《雷鋒叔叔,你在哪裡》是一首兒童詩,在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒.《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文,一個小故事,但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧,從而感受本文的主旨.《卡羅爾和她的小貓》是一篇閱讀課文,篇幅較長,所以應注意如何實現「長課文短教」 是本課的重點.另外,各課的主旨雖然都是助人為樂,但又各有側重.《泉水》主要表現泉水的熱情,《雷鋒叔叔,你在哪裡》側重於記述身邊的小事,只要有人需要幫助,就時時處處關心別人.《我不是最弱小的》側重於講要關心比自己更加弱小的.
教學目標
1．認識50個生字,會寫33個字.
2．有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.朗讀課文,讀好帶問號、嘆號的句子.
3．體會美的意境,感受大自然的美.學會關心別人,與人方便,與己方便.學會關心比自己弱小的更需要幫助的人.
4．養成積累詞語的好習慣.
5．聯系生活實際,明白「哪裡需要獻愛心,雷鋒叔叔就出現在哪裡.」
6．教育學生養成助人為樂的好品質,發揚優良傳統.
7．讀通課文,說出課文中那些地方寫得有趣.
8．聯系生活,說說廣告的用途.
9．自己試著寫一則廣告,盡量引人注目,標新立異.
教學建議：
《泉水》1．課前准備.
（1）讓學生搜集有關泉水的圖片資料.
（2）找適合的聲音及配樂,便於朗誦.
2．朗讀、背誦.
（1）本文總體基調是歡快熱情的,但要注意開頭、結尾處「靜」 的描寫,要通過朗讀表現出來,注意指導學生的表情轉換.
（2）課後練習中注意疑問句的朗讀要領.
（3）背誦是低年級學生積累詞語的重要途徑之一可以讓學生自由選擇,背誦自己喜歡的部分.
《雷鋒叔叔,你在哪裡》
1．課前准備.
（1）學生搜集有關於雷鋒的故事.
（2）學生搜集自己身邊的好人好事.
2．朗讀、背誦.
（1）抓住線索,理清脈絡：問小溪——問小路——四處尋.
（2）注意反復的讀法.
（3）注意感情基調的轉變.
《我不是最弱小的》
這是一篇記敘文,情節簡單,講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇的故事.告訴大家,我們要學會保護比自己更弱小的人,做個勇敢的小學生.
本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀,要讓學生通過讀,理解每句話的意思,從而理解本文的中心.
《卡羅爾和她的小貓》
本文屬於略讀課文,篇幅較長,但故事性較強,對於低年級學生來說,易於接受、讀懂.
文章的重點是讓學生通過默讀來明白故事梗概,所以要教給學生默讀的方法,首先注意既然是默讀就不能發音,這樣速度才能加快.第二,注意個別不重要的字可以一眼帶過,不必追究它的標准發音.
學生默讀完之後,教師要組織全體共同尋找本文的關鍵點,實現抓關鍵長課文短教,體現以人為本,學生自主學習為主教師指導為輔.
教學建議
學生默讀之後,要說,要演.說什麼呢?說其中的趣事,要講得頭頭是道,有條有理,把兩次廣告的結局講出來.通過想像,演出卡羅爾送別小貓時的表情及語言.
寫廣告詞可能較難,但可以讓學生搜集廣告詞,學習一下廣告文化與廣告藝術.
《語文園地二》中包括四大部分：
第一部分：「我的發現」.
「我的發現」是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類.讓學生掌握識字的方法,尋找識字的規律,並在找的過程中掌握字形.
第二部分：「日積月累」.
「日積月累」 中又分為三個板塊：（1）讀讀認認,主要是講形聲字的構字方法,就是把一個字作為一個構字部件,再加入一個偏旁,變成一個新的字.
（2）讀讀記記,這一部分是四字短語,要靠平常的積累,還要用在合適的地方,所以不僅要讓學生讀,還要讓學生會造句,會使用,這是積累詞語的最終目標.
（3）讀讀背背,這一部分共有四句話,是緊扣單元主題的四句格言.A．花要葉扶,人要人幫.告訴大家,我們生活在世間是需要互相關心,互相幫助的.B．贈人玫瑰,手有餘香.告訴大家,你給別人快樂時,你自己也會很高興的.C．幫助別人的人,能得到別人的幫助.告訴大家,當你幫助別人時,別人會把你對他的關心與幫助記在心上,當你遇到困難時,別人同樣會無私地幫助你.D．誠心能叫石頭落淚,實意能叫枯木發芽.運用了誇張的修辭手法.說明如果以誠相待,那麼,即使是鐵石心腸的人,也會被感化.所以,我們要誠心實意地去對待別人.
第三部分：「口語交際」.
「口語交際」 中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的.而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日,學生一定有話可說.讓學生自己發現周圍的小事,從小事人手,不必要求轟轟烈烈,但需要細心觀察,細心發現,許多人都需要幫忙,而這些事情往往是我們觸手可及的,只要努力堅持下來,就是不簡單的,小事雖小,貴在堅持.所以,關鍵是教育學生要時時處處注意觀察,發現誰需要幫助,養成助人為樂的好習慣.交流完之後,教師總結時要注意上述這一點.
第四部分：展示台.
1．故事會.A．講一講雷鋒的故事.這些故事早已隨著時代的發展不再流行.但是,傳統的美德不能丟,助人為樂的精神要流芳百世.盡量讓學生多聽、多講、多了解.B．講一講身邊的雷鋒.主要講學生發現的好人好事.
2．查字典擂台 可以小組內比 全班比
第三單元
＊主題：愛祖國愛家鄉
通過學習課文,了解台灣的日月潭,山清水秀,風景如畫；新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香；首都北京,車如水,人如潮,繁華而熱鬧.激發學生愛祖國、愛家鄉的情感.
＊內容：導語,課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》和《北京亮起來了》和語文園地三.認識56個生字,書寫48個.
＊教學建議：
1、讓情感在搜集處理信息的過程中積淀.
A、瀏覽本單元的課文,及早准備資料.如學習夥伴的話就有很大的指導性,如《日月潭》後面有「我知道台灣還有美麗的阿里山.」「我知道台灣還有?」《葡萄溝》後面有「我們家鄉出產的水蜜桃也很有名.」「讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧!」《難忘的潑水節》後有「彝族的火把節也很熱鬧,我講給你們聽.」語文園地里「我們這里的山很美,我寫山上的美麗景色.」「我們家鄉的板栗很有名,我要寫一寫.」「這是我收集到的家鄉過去和現在的照片.你看,咱們的家鄉變化多大呀!」編者通過學習夥伴的提醒,讓小朋友可以及早地去了解和准備,來豐富課文內容,拓展課外知識.
B、搞一個「愛祖國,愛家鄉」的主題周.把了解到的信息進行交流,照片、文字資料進行展覽,進行誇誇家鄉,說說台灣等的班隊活動.
2、讓課文語言在背誦中得以積累.
A、准備一本積累本.在一下是的時候就可以積累一些優美的詞語,我們看到在《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有一些詞語,可以讓我們學生讀讀背背寫寫,這樣日積月累,為中年級的學習打下基礎.
B、重視背誦自己喜歡的部分.雖然課文後面是這樣說的,有的小朋友偷懶,背最簡單的部分,那麼我們在布置的時候還需要做一下指導.《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有這樣的要求.
3、不要迷失在美麗的畫面中.課文中有的插圖是很美麗的,但是,在體會文章中這只是可以藉助的一個工具,而不要讓欣賞畫面替代了詞句的品味,要重視語言文字的訓練.
＊教學注意點：
《日月潭》以讀帶講,讀中感悟.這篇文章語言優美,用詞精確,通過描寫日月潭的水、霧、雨,清晨和中午的景象,給人一種風景如話的感覺.對一些詞句的理解,不能以詞解詞,應該讓學生多讀,自讀自悟,讀中感悟,讀中理解詞句.
《葡萄溝》可以設計多種活動來引導學生讀書.揭題後可以讓學生提問題,「為什麼說葡萄溝是個好地方?」「哪些地方說出了好?」然後圍繞問題進行合作學習,再用各種形式讀出喜歡的情感,最後把自己喜愛的句子抄一抄.
《難忘的潑水節》可以充分利用課文插圖.大家都知道,學生對偉人的事跡不太感興趣.我們可以利用插圖,讓學生仔細觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手裡拿的器皿、身上挎的樂器.通過這些細節的觀察來體會總理和人民共慶潑水節的歡樂氣氛.
《北京亮起來了》識字量比較大,有很多新的詞語,有的詞語可以結合圖來理解.引導學生積累和運用生動優美的詞句.《誇家鄉》說與寫的內容一致.說或寫的時候不要做高要求,讓學生誇家鄉的其中一方面即可.要麼誇某一處的風景,要麼誇最有名的一種物產,要麼說說及家鄉的名人,要麼說說家鄉的變化.在說其中一方面時,可展示一下照片、實物等.口語交際不等於是過去的聽說訓練,最重交往互動,教師應該創設交際情景,如學做「小記者」采訪：你的家鄉在哪裡?有什麼值得誇一誇的地方?你希望你未來的家鄉是怎樣的?使學生互動起來.寫話就是將自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段話寫下來.形式可以多樣,可以是給自己的畫或照片配上一段話,張貼出來.也可在寫作後將內容相近的歸為一個組,在小組里閱讀和欣賞.
第七單元教材分析
「第七組」教材單元主題是「正確看待問題,善於思考」.分別由29課《玲玲的畫》、30課《蜜蜂引路》、31課《寓言兩則》、32課《丑小鴨》和《語文園地七》組成.
單元導語是這樣寫的：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成.碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善於思考的好孩子.
《玲玲的畫》玲玲這孩子不小心把畫弄臟了,經過爸爸的修改,弄臟的地方變成了一隻小花狗.《蜜蜂引路》列寧「山重水復疑無路,唯有蜜蜂把路引」.《寓言兩則》「揠苗助長」、「守株待兔」是兩篇經典寓言.種田人的急於求成、守株人的僥幸心理如此可笑.童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田.整組教材,除《寓言兩則》外,其餘文本都印證了「塞翁失馬,焉之禍福」的古訓.在整體把握這組教材的前提下,在具體教學時,同樣要請大家注意不要拔高人文要求.
「人文」是潛移默化的、長遠的、隱性的東西.「人文」隨著時代的發展而歷經變遷,有著鮮明的時代氣息.那麼,語文課中的人文因素,怎樣才能形成於學生的素養結構中去呢?最經常、最有效的方法是讀──讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化,理解世界人民共同的美好情感；讀能培養學生的審美情趣,逐步提升文化品位.「讀中自有真情感,讀中自有真性情,讀中自有真人文.」
yubing at 2012-3-3 8:43:00
xueer981
第四單元用心思考善於創造
周村實驗學校
本單元給我們的啟示是：
一、無論學習還是生活,都需要動腦思考、敢於質疑、動手實踐,這既是一種科學態度也是一種科學精神.
二、做生活的有心人,善於發現日常生活用品需要改進的地方,記錄並思考策略.
教學中的建議：
1．讀好對話,讀出不同人物的不同語氣.
本組課文對話較多,指導學生體會不同人物的心情,讀好對話.
可以採用添加提示語的方式體會角色.如《動手做做看》,朗志萬提出一個奇怪的問題「為什麼魚放進裝滿水的杯子里,水不會溢出?」前兩個小朋友雖然都有回答,但語氣不同,一個是猜測,一個似乎很肯定,與伊琳娜的半信半疑和親自動手實驗形成了鮮明的對比,可以讓學生嘗試加提示語,再朗讀,在這樣的朗讀實踐中體會敢於質疑、善於思考、動手實踐的科學態度和精神.
2．學會捕捉人物的心理活動.
有些文本,簡潔的語言背後省略了人物的心理活動.我們要善於抓住留白處,引導補白,使學生的語言和思維同時得到訓練.
如《動手做做看》,伊琳娜聽了兩個小朋友的回答覺得說的都不對,她是怎麼想的?《畫風》的三個孩子用具體事物表現風,他們是怎麼想的?
3.學習復述或轉述.
把課文語言作為學生復述或轉述的材料,也是訓練語言和思維的方法,我們低年級可隨文選用一個小片段進行,不宜太長,能提供關鍵詞更好.
4.學慣用反問句來表達.
本組課文在展示心理活動和思考時,常常用反問句來表達.
例如：《郵票齒孔的故事》「要是有一台機器能給郵票打孔,不是很好嗎?」
這樣問中有答的句式不是第一次接觸,在探究人物心理時,可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達,豐富孩子的語言表達形式.這是一種初步的學習,不做達標要求.
5.繼續學習默讀課文,邊讀邊思考.
朗讀利於傳遞理解,默讀利於思考.學生剛學習默讀,是一種默朗讀狀態,不在速度上做硬性要求,但一定要有思考任務,訓練學生邊讀邊思考.一些思辨性的題目更有價值.例如《郵票齒孔的故事》「郵票打孔機究竟是誰發明的?」比「阿切爾是怎樣發明郵票打孔機的」更有研究價值.前者將思考引向深入,究竟什麼才是發明?發明是為了造福大眾,發明更是建立在對生活細節的關注、思考和聯想之上.
《動手做做看》
切入點：伊琳娜為什麼生氣了?後來為什麼又笑了?
朗讀：引導學生讀好小朋友、媽媽說的話.小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣.媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀.
結合上下文理解「哄騙」.
推薦閱讀：童話故事《小馬過河》,再把自己讀後的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽.
《郵票齒孔的故事》
切入點：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什麼?
抓關鍵詞語「吸引」「立即」「仍然」等理解課文.
積累運用數量詞.
推薦閱讀：《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》
《畫風》
切入點：大家用什麼辦法畫風?
朗讀：練讀對話,開展爭做文中小朋友的活動.自由組合練讀、分角色練讀,競賽讀等多種方式,讀出不同的語氣.
實踐活動：動手畫一畫風,比比誰想得妙,畫得好.
《一次有趣的觀察》
本課是自讀課文,識記生字,練習默讀,自讀自悟,引導學生自己讀書解決問題.
《園地五》
口語交際與寫話
活動：孩子要參與製作的全過程.分組進行,保證作品的多樣性.
交際：
一、小組內展示作品,並介紹製作經過,比比誰介紹的最清楚明白.
二、各組推出一名在集體內介紹,要求說清步驟,語言准確流暢,態度自然大方,聽得不明白可舉手提問,台上台下互動起來.
三、小組內自我完善製作過程.
寫話：把自己的製作寫過程下來.
❼ 考普通話第三題朗讀課文，讀過去的一行，看錯了，又重讀讀，後面的全錯嗎
如果錯的多可以重讀，錯的少就直接往下讀就好了。
❽ 丑小鴨的說課稿
《丑小鴨》說課稿
本課是人教版小學語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編後的情節較完整，語言通俗感人，是低年級學生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一隻丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一隻美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文並茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想像，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想像，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與「丑小鴨」的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
基於以上的認識，我是這樣設計本課的第一課時的：
（一） 學習目標：
1、會認14個生字，讀准字音,識記字形，聯系詞句理解字義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。
（二）教學重點：指導學生認字和朗讀。
（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
（四）教學准備：多媒體課件
（五）學生准備：課前了解安徒生以及他的作品。
（六）教學流程：
1、了解作者，導入新課。
2、初讀課文，學習生字。
3、細讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。
4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運。
5、寫字教學。
6、課堂小結。
課上好了，心裡的一塊石頭終於落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現，揣摩著自己在課堂上的教學。
在教與學的關繫上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想像等方法，使他們加深感受。比如提問：「如果有人說你丑，說你難看，你心裡是什麼滋味？」使孩子們身臨其境，去想像當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想像中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現出這封信，並聲情並茂讀出來後，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經到了極點，我並且看到了孩子們紅紅的眼圈，然後，「聽著聽著，你彷彿看到了什麼？」這富有想像力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的慾望就迸發出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之後的朗讀中，孩子們能體會到這一點。
對於二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，並讀出「丑」來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了「毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的」等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
《語文課標准》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然後通過學生感悟後再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。
當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由於多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節課也是如此。對於部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位
❾ 葉聖陶寫的記雙龍洞大聲朗讀課文第二三自然段我能體會到作者什麼的心情
這兩段自然抄段能體會到作者非常激動的心情，因為他看到這樣磅礴的、壯觀的時候他也是心情非常激動的。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉聖陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞，是按空間順序寫的。
表達了作者葉聖陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦綉河山的熱愛。