Ⅰ 如何對小學一年級學生進行數學思維訓練
數學具有高度抽象，語言特別精確的特點。數學教學課可以說就是一種思維訓練課。特別在低年級尤為重要，要把創造性思維能力的培養作為一項重要任務。
一、培養學生思維的靈活性
遷移是一種學習對另一種學習的影響。在小學數學教學中，要科學運用遷移規律，加強對學生基礎知識和基礎技能的訓練，培養學生思維的靈活性。
如在第一冊數學教材中學生已學了20以內的進位加法，像比較9+6（ ）8+6，部分學生可能還要先算出得數再比較，在這里要教給學生不一定要計算，先去觀察，啟發思考，學會估算，為以後的估算教學做鋪墊，這樣比較大小的例題很多，再如9＋4（）9，13－9（）13。
二、培養學生思維的求異性
求異思維指思維的路徑朝著各種可能的方向擴散，並引出更多的信息，使思維者能從各種設想出發，不拘泥於一個途徑，布局限於既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。
如9加幾的進位加法，出示9加3，讓學生思考怎麼計算。不一定局限於教材中的「湊十法」，只要學生說得正確，都應給予肯定。像這樣發散性思維有利於拓寬學生的思路。
三、培養學生思維的獨創性
小學低年級學生不可能去創造新的知識，培養學生思維是要求學生能在一般解題方法的基礎上另闢蹊徑，尋求獨創解法。
如8加5的進位加法，有的學生說不一定用湊十法算，我把5分成1和4，8加1得9，再用9加4得13，因為9加4的知識前面已經學過，掌握得比較牢固。對於學生的這種獨創方法也應予以肯定，使學生產生滿足要求感，使其在今後能去獨創思考。
總之，在小學數學中，教師要十分重視培養學生的創造性思維，從培養思維的靈活性入手，給學生提供更多的創造機會，這是培養人才的前提和基礎。
Ⅱ 一年級數學思維訓練有必要 嗎
小學一年級是建立對學習新知識的整體興趣和感知，塑造面對困難時的良好品格的關鍵期。一年級時候在這方面打好基礎，在之後更高年級的學習中才能更順利，否則就會被他人拉開差距。然而大多數一年級的孩子對學習沒有興趣，尤其是數學，這是因為他們剛從幼兒園過渡到小學，邏輯思維能力和學習習慣都有很大的欠缺，因此會覺得數學難，提不起學習的興趣。另外，學習方法不正確以及課堂無趣也是造成孩子對數學沒興趣的原因。只要解決這些問題，孩子對數學的興趣就會大大提升。
建議可以去試聽下課程，培訓機構一般都是有免費試聽的，有些機構的數學課程講課還不錯，如果是在廣州這邊，可以去卓越高斯數學試聽下，我陪孩子去聽了幾節一年級的課，現在上二年級了，當時聽的時候感覺老師講的不錯，內容能聽明白，問題都是結合動畫和工具的形式一步步講解，會貼近生活實例，這樣的教學方式感覺一年級的孩子也很容易聽懂，之後也有詢問過小孩，確實是聽懂了，在平常生活中還能指出生活中的實例在結合課上學的知識跟我們討論。