㈠ 四年級學生中考質量分析
四年級語文上冊期中考試試卷分析
一、試題分析
這次四年級的語文試題分三部分,第一部分,基礎知識積累與運
用。基本上是七個題型。有
讀拼音寫詞語、
在加點字正確的讀音下
面畫橫線、
選詞填空,組成詞語、把下面的詩句、對聯或名言補充
完整、寫出下列詞語的近義詞和反義詞、修改下列句子的毛病、讀句
子,用帶點的詞語造句、根據課文內容。第二部分是閱讀題,分課內
閱讀和課外閱讀。第三部分是習作,寫一種自己喜愛的小動物。命題
的形式多樣,並體現了新穎性和靈活性。
二、檢測成績。
從這次的期考成績來看,
學生們考得不夠理想,
全班平均分只
有
46.25
分,及格率是
40%
,優秀率是
6%
。最高分龍茜
86
分。
三、失分情況及存在的問題
1
、在這次的期考過程中,第一題學生答題比較全面。第二、四、
五題也較好,最差的是第三題
:
給帶點字選擇正確的義項,將序號填
在括弧里。大部分學生不夠理解字義意思。所以這道題失分多。
第
六題:寫出下列詞語的近義詞和反義詞。第七題:修改下列句子中的
毛病。這些類型的題雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。
2
、閱讀題由於學生們的閱讀能力太差了,所以丟分嚴重。
3
、本次習作雖然是語文園地四剛寫過的一篇習作。但絕大多數
的學生都沒有認真審題,
編寫了與開頭無關的作文內容,
使作文沒有
㈡ 四年級上冊中考試卷質量分析
四年級數學上冊期中考試質量分析
2016-05-11 1937人 2頁
5.0分
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2014— 2015學年度第一學期期中
四年級數學質量分析
一、考試基本情況分析:
本次期中考試的基本情況:四年級應參考 17人 , 實參考 17人, 最 高 99分, 最低分 67分 , 平均 83.3分 , 及格率是 100%。 優良人數 13, 優秀率是 76.5%。
二、試題分析:
本次試題面廣, 所包容的知識點多而細小。 從動手操作到應用題都 適中,但對學困生來說做起來還是有那麼一點點難度。
三、存在問題分析:
(一)教師分析:
① 平時對學生的審題習慣、 書寫習慣、 認真檢查習慣培養的還不 夠好。
②、對教材研究的不夠透徹,教學藝術差,教學方法不夠創新。 ③、對學困生抓得不夠緊,沒有做到持之以恆。
(二)學生答題分析:
①、從填空、判斷,選擇中發現學生有關概念掌握的不好,對反 復強調的兩條平行線間所畫的垂直線段相等,學生愛寫「一樣」 。 ②、 從口算和筆算來看, 學生掌握了計算方法, 但都是計算馬虎, 不是計算錯誤、就是漏題沒做。
③第五大題「畫一畫」表現出學生的操作能力較差,如畫角的度 數畫得不準確; 過一點作直線 l 的平行線, 作直線 m 的垂線都作得不 准確。
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④、第六大題解決問題表現出學生的理解能力太差,不認真讀題理解題意。特別是第3小題部分學生不能理解錯誤較多。
⑤學生的觀察能力不是很強,第一大題的第4小題看圖數線段、直線,部分學生數錯。
四、改進措施:
1、在以後的教學中要認真鑽研教材,切實把握新課程標准,准確掌握新課標,在教學藝術上多下功夫,向課堂40分鍾要質量。
2、繼續做好常規教學工作,深入備課,認真上課,及時批改作業,積極聽課學習他人先進教學經驗和方法,提高教育教學水平。 3、基礎知識的教學要進一步加強,基本技能的訓練要進一步強 化。計算教學中要堅持口算堂堂練,注意量與質的統一。
4、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養,在課堂中要讓學生養成愛動腦、善用腦的好習慣,不斷提高自己分析問題、解決問題的能力,形成良好的思維品質。 5、在答題過程中發現學生一見新題型就不會了,這也說明我在平時練習和復習時沒有做到舉一反三,學生見的題型太少,以後教學中要在設計練習題上多下功夫。
6、要進一步加強對學生書寫的指導,在學習態度和書寫規范上提高標准並持之以恆地教育和訓練。
7、耐心輔導後進生,對本班學生的學習情況做到心中有數,對一些反應慢,接受能力慢的學生要及時地引導,多多關注,以愛心感化
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他們,幫助他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的「愛心」加「耐心」。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁,耐心的付出一定會有回報的。
四、奮斗目標
期末考試的均分要達到85分,及格率達到100%,優秀率達到80%。
㈢ 小學四年級語文下冊半期測試質量分析怎麼寫
一、試題分析
本次考試的考察范圍為第一、第二單元,分為選擇題(50分)和非選擇題(50分)兩部分,試題難易程度較之上學期兩次考試簡單,屬偏易,突出對學生基本知識落實情況和基本能力的考察,注重考察學生的理解分析能力和答題技巧。試題難易程度與我校學生的實際情況相符。
在選擇題方面:提問方式比較直接,多以「這表明、這說明、這體現、是…」方式出現,分析和理解難度都不太,容易上手,不用分析,直接選出答案(識記)的佔五分之一,沒有難題怪題偏題。
在非選擇題方面:材料也不難理解,提問方式也比較直接。26題12分,考察民主監督的方式及要求,第一問4分,考方式較為直接,容易上手,第二問屬於啟示類題目,需要學生在識記理解的基礎之上加以結合材料。27題14分,考察對人民負責的要求和政府行為的依據,第一問6分,比較直接,第二問屬於原因、依據類題目,需要學生結合一二單元有關知識進行綜合才能全面作答,是本試題最難的一題。28題12分,考察參與政治生活遵循的基本原則,較為直接,需要結合材料。29題12分,考察政府的職能,提問直接,但需要結合材料。
二、答題存在的問題及原因
本次應考1724人,實考1681人,缺考43人,由於人數較多,又缺乏相關的統計設備,各題的得分率和失分率難易准確得出。選擇題情況分析:從選擇題的得分率來看,全年級選擇題平均得分應在30分要上,選擇題的難度並不大,但得分率並不高。從學生的答題情況可以看出,①前6個題學生出錯的較多,說明學生對國家及我國的國家性質的相關知識的理解依然存在問題。②13、18、22、23題的失分率較高。說明學生對相關的知識點的理解容易混淆。③學生對一二單元的基礎知識的掌握不夠熟悉,審題不夠仔細、不夠深入,做題時沒有形成選項與題目相結合的好習慣,看到對的隨手就選失誤較多。主觀題情況分析:26第(1)問的第一小問,大部分學生能夠作答,第二小問就容易把民主監督的方式與民主決策的方式相混淆,失分率較高;第(2)問,問的是啟示,大多數學生把意義當成啟示來作答,或者照抄材料,十分較高。27題第(1)問,問法直接,只要熟悉知識,就能作答,多數學生不能作答,做能作答的也沒有與材料相結合;第(2)問難度較高,需要進行一定的綜合,學生要麼不能作答,要麼照抄材料,要麼只能答到專家咨詢制度的意義。28、29題的原理在選擇題上有簡單的論述,部分學生能夠巧妙運用,但是缺少與材料的結合,部分學生照抄材料。從主觀題的答題情況來看:①學生對基本的主幹知識缺少記憶,知識的遷移能力不足,理解和運用能力有待加強,如26題第一問要求答民主監督的方式,學生對民主決策和監督相混淆,所以導致試題簡單,但得分不高的問題。②學生缺考達43人,不重視,不在乎,無所謂,部分學生考試態度不認真,一進考場就埋頭大睡,主觀題留空白。③審題不清楚,答非所問,搞不清楚題目所問,如26題第二問,題目所問的是啟示,而學生所答的是意義。29題要求運用政府的職能就如何實現材料要求的目的,而學生沒有運用職能,只答如何實現。④答題技巧有待提高,學生對主觀題的作答,缺乏邏輯性,顯得生硬和牽強,答案的生成顯得突然,有的只抄材料,有的只寫原理觀點,理論與材料聯系的能力有待提高。⑤教師對學情認識不到位,基礎知識的夯實不到位,過高的估計學生,方法指導不足。
三、解決問題的措施
1、提高課堂教學質量。加強對教學目標的研究,吃透教材,把握重點,提高教學的針對性,使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。
2、注重夯實學生的基礎知識、主幹知識,注重學生運用知識分析解決問題能力的培養。教學過程中,不能對學生有過高的估計,要把夯實基礎知識,基本能力,放在突出地位。
3、加強對學生的理解,學情的把握,准確把握學生的能力狀況,有針對性的訓練學生的審題能力、答題技巧和應試能力。教學中注重校正學生的學習態度,培養學生的學習熱情,特別是學生的自主學習能力。教練結合,在教學過程中要有針對性的加強訓練,及時評講,不能就提講題,要逐步培養學生學會審題,理解題目的意思和意圖,有效組織答案並與材料相結合。
㈣ 語文試卷分析範文 300字 要學生的
期中語文考試卷子中期分析六年級
如果你沒考好的話 可以這樣寫
當語文考試時 我十分激動 但語文卷子發下來時 我卻十分失落 有些題不應該錯 可是我卻錯了 對這一次的考試我不怎麼滿意 有一些題因為馬虎而錯十分的可惜 。這一次使我嚴重的反思了自己 整體里里外外共扣了五十多分,( )扣的最多 以後我應該好好讀書 !!
當你語文考的很好時
這一次語文考試我十分滿意 我盡了自己全部的努力去做 最終得到了我想要的結果 有有一些題錯了 我覺得不應該錯 所以以後更加復習好好復習 爭取考得更好 !錯的題也應該好好復習 !以後考試才能更有把握 ( )扣的最多 我應該好好復習一下 這一類的閱讀題我也扣的比較多 我也應該復習一下作文 我扣的比較少 但是也應該 好好的整理一下 將錯題好好分類就一定能考更更更好的成績 !!!
㈤ 四年級上冊中考試卷質量分析
(
2011
—
2012
學年度第一學期)
本學期末,我校進行了期末檢測
,
此次檢測由縣教研室統一回組織命題答,我
校統一組織考試,成績真實、有效。現結合學生實際
,
對四年級科學考試
試卷做以下分析:
一、試卷整體分析
這次試卷都是筆答題,共六道大題,從試卷的內容來看,注重基礎知識和
基本能力的考查。注重科學實驗和科學方法的考查。關注科學新成果,注
重理論聯系實際。從知識難度來看,難度適中,沒有偏、難、怪題,符合
本冊教材的教學意圖,能比較准確的檢測出學生知識的掌握情況和教師的
教學情況。