A. 一年級作文對話
晚上我和媽媽到樓上收衣服，我看見蝙蝠在天上飛來飛去，我問媽媽：「蝙蝠回吃什麼？」媽媽說：答「蝙蝠吃蚊子。」媽媽抱著衣服和我往樓下走去，我問媽媽：「月亮會不會跟我走？」媽媽說：「不會的。」我說：「哦！原來是這樣的。」媽媽說：「走吧。」於是我們就下樓了。
B. 小學一年級語文會話
一年級的語文會話很多的，最簡單的就是看圖寫句子，就像你跟人交流怎麼說，就把交流的內容用文字表述出來就好了。
C. 小學一年級語文補課，我們家長需要注意什麼
家長需要注意的一點復是記得從興趣制出發，因為一年級的孩子本來就是培養階段，這時候如果能夠從興趣出發，讓孩子對語文由內心產生興趣的話，孩子自己也願意學，像卓越教育也是，我女兒一年級的時候就讓她在卓越教育學習了，他們老師會通過玩游戲、進行趣味閱讀等方法讓孩子對語文產生興趣，還挺不錯的。
D. 一年級語文的補全對話
A=Ann B=Ben B:Look at Mrs White's bag.Ann.It's beautiful. A;Wow.I'd love a bag (like this).B;I'll get you one for your birthday,if (you want).A;Really Oh,(it's very kind of you),Ben. B;Come on,Ann.Let's have a look.It's got a pocket here and here.It's really original. A;I really want to know where (she bought it). B;Maybe she got it in Zed.It's a lovely shop.Look,here is a name.It says....... A;Be carefull! Everything is falling out! Look what you've done! B;Oh.no! A;Quick! I'll help you.Mrs White's coming! B;I'll get into trouble with my parents if (they konw what I have done).
E. 小學一年級要求寫一段家長與孩子的對話短一點，怎麼寫，急等！
家長：你在學校里聽老師話嗎？
孩子：當然
家長：那老師有沒有批評過你或者表揚過你？
孩子：有，老師說我的字跡清楚，作業按時完成，而且正確率很高呢！
很多年前, 一個爸爸和一個媽媽想休假，所以他們決定晚上去城鎮。他們叫來最信任一個人來照看孩子。當保姆來的時候，他們的連個孩子已經在床上睡著了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆覺得無聊就想去樓下看電視。但是她看不了，因為樓下沒有電視（因為孩子的父母不希望他們的孩子看太多垃圾）。她就打電話給孩子的父母，問是否可以在他們的卧室看電視，當然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最後一個請求。
她問是否可以用毯子或者衣服蓋住那小丑雕像，因為那使她感到很害怕。
電話沉默了一會。
（此時爸爸在和保姆通話）
他說：帶孩子離開房間……
我們將會叫警察……我們從來沒有什麼小丑雕像。
那小丑很可能是一個從監獄逃出來的殺人犯。
電話里沉默了一會兒。
（正在跟保姆通話的孩子的父親）說：帶上孩子們，離開房子……我們會通知警察……我們沒有一個小丑雕像……
孩子們和保姆被小丑謀殺了。
結果是，小丑是一個從監獄里逃出來的殺人犯。
如果你不在5分鍾內轉發這個貼子，這個小丑在凌晨3點時將會拿著刀站在你的床前。
我在這里發了，這就是惡魔般的小丑沒有殺我的原因。
F. 小學一年級作文飯桌上的對話30個字
又到吃飯的時候了，桌上擺著新鮮的白灼蝦，誘人的紅燒肉，綠油油的小青菜，還有一大鍋燉了好久的排骨湯，真是葷素搭配，營養豐富，一看就是外公外婆精心為我准備的。外婆在一邊不停地對我說「多吃點蝦，長高個，喝點排骨湯，補鈣的，再吃點蔬菜，補充維C……」哎，我一直對大人們這種「填鴨」式喂養有意見，我看著滿桌豐盛的菜餚一點胃口也沒有，慢吞吞地嚼著飯，滿腦子里只有牛排漢堡。外公看我一副不樂意的樣子，不高興地說：「你這孩子真是身在福中不知福，你媽媽在你這么大的時候，不管買什麼東西都要憑票，買肉要肉票，買米要糧票……全是由國家統一分配，想多買些肉都不行。」「是啊！是啊！」爸爸也在一邊接著說，「如果我小時候天天有雞蛋吃牛奶喝，我還會長得更高些！」一直沒開口的媽媽說話了，「吃飯的時候別教育孩子，會消化不良的。」還是媽媽好啊！可我又聽到媽媽接著說「趙怡霖，多吃點，你看你瘦得……」看著四個大人圍著我，四張嘴說個不停，我只好一聲不吭，誰叫我長得像根小豆芽菜呢？他們也是為了我有個好身體，想給我增加營養啊！哎，這就是我們家，每次吃飯最後都變成了憶苦思甜。不過，我覺得他們說得也有道理，我們現在的生活確實像掉進了蜜罐里，我也十分慶幸，我生活在幸運的年代，能過著幸福的生活。外公這個老黨員曾告訴我：「這都是黨的功勞！」是黨，讓我們的生活更美好！如果把黨比作陽光，那我們就是花兒，花兒在陽光下茁壯生長，我們在黨的關懷下幸福成長。我們要像花兒吸取養料一樣，不斷汲取知識，學好本領，將來報效祖國。我堅信，在我們不懈的努力下，祖國的明天會更美好！
G. 小學一年級語文19課,小白兔得救了,可雪孩子不見了,請想像當時情景小白兔和媽媽的對話是什麼,
「媽媽，雪孩子呢？它去哪了？」小白兔傷心的說。媽媽和藹地回答：「孩子，雪孩子去另一個比咱們這更美麗的地方去生活了，等你長大了就能找到它了。」「是嗎媽媽？」小兔子說。「是的，相信我。」媽媽摸著小兔子的頭笑著說。
H. 一年級日記寫對話
1。 今日，晴復，我的心情也是制如此的，因為今天姐姐要帶我去公園玩 我最喜歡姐姐了，每次去公園玩 都會跟我買好多好吃的 也不會阻止我玩游戲 在旋轉木馬上 我快樂的像只飛翔的小鳥
2。 今日，微風，媽媽去上班了想每天一樣，我也開始寫我的日記，我喜歡這項作業，我很快樂，因為我發現寫日記時間很有趣的事情 媽媽也是誇獎我寫得好。
3。糟糕 ，今天把媽媽的化妝品弄撒了，我本來只是好奇的 沒想到犯了大錯誤，那可是媽媽最心愛的了。怎麼辦呢？果然媽媽回來，大發雷霆，還打了我一巴掌
4。今天媽媽 上班前把我叫醒了 要知道 媽媽從來都不會這么早叫醒我的 難道還要打我嗎 我怕極了。沒想到，媽媽說對不起，昨天是媽媽不好，其實我沒有怪媽媽 媽媽還是好媽媽！
5。今天，是特別的日子，是媽媽的生日，所以爸爸親自下廚，其實爸爸的廚藝要比媽媽好呢，只是爸爸比較忙沒有時間，今天可以好好地大餐一頓了，我送了媽媽一件禮物，是我給媽媽畫的肖像 媽媽可喜歡了 還親了我
I. 小學一年級的口語交際該怎麼辦
針對一年級學生口語交際能力的現狀，筆者認為應著重規范學生的語言行為，培養良好的聽說習慣，依託教材，加強互動，努力提高學生口語交際能力。
1、規范行為，培養學生良好的聽說習慣。據美國口語專家羅斯研究統計，在人的語言交流活動中，聽的方面所佔的比重最大，佔45％，說佔30％，讀和寫分別為16％和9％，由此可見聽說的重要性。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程；另一方面，「語言是思維的外衣」，說，是檢驗聽的效果、培養各種素質的重要途徑。一年級學生聽說訓練著重要規范其聽說行為，培養良好的聽說習慣。
(1)端正「聽」的姿勢和態度。要求學生在聽別人講話時，身體要端正，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。
(2)抓住「聽』』的重點，要「聽¨瞳。要求學生學會抓住「聽，，的重點，能大體聽『董對方的話，明白主要意思，並從別人的話語中學到「說」的方式和方法，為「說」打下基礎。
(3)學會規范的「說」。要求學生能用普通話表達完整的一句話、連貫的幾句話，在「說」的時候力求吐字清晰，表達明確，言簡意賅。
(4)學會有意識地「說」。要求學生明確自己的說話對象，明 確自己的說話內容和重點，在說之前要在心裡想一想，對自己講的東西要考慮清楚，說話時態度大方，舉止文雅。
2、依託教材，在課堂中滲透口語交際訓練。新《教材》專門設置了口語交際課程，這些課程的內容貼近學生的生活實際，深受學生喜歡。為此，教師應將口語交際的訓練滲透到課堂教學中，採取活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極思考，發揮想像力，這樣他們的語言就會如涓涓細流，流出心田。
(1)藉助插圖，讓學生有序地「說』』。新教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。在教學中要抓住這一點，讓學生仔細觀察畫中的情形，學會看圖說話，看圖想話。如教學《我的家》，先讓學生看圖，講圖畫的內容，講圖畫中的家庭是個什麼樣，然後引導學生談自己的家，自己家裡平時的情況，與圖畫中的情形進行比較，在看圖說話中鍛煉學生的表達能力。
(2)表演課文，讓學生形象地「說』』。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的一項語文活動，雖然在課堂教學中費時較多，但收效十分明顯，特別是在口語交際方面能讓學生得到充分鍛煉。如教學《冬天是個魔術師》時，在熟讀課文的基礎上，讓學生表演課文的主要內容，由老師扮演冬天這個魔術師，男同學們扮演蛇、熊、刺蝟等小動物，女同學們就扮演森林中的樹，當「魔術師」老師「呼地一吹」，小動物們紛紛躲到森林中的樹洞里，學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把冬天給小動物們帶來的變化表現得淋漓盡致。學生親身體驗了課文的內容後，老師就引導學生講自己對冬天的感受。這樣，通過表演—體驗一引導談感受，不但復現課文內容，而且讓學生形象地說，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
(3)續編課文，讓學生想像地「說』』。一年級學生的想像力十分豐富，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如學完如學完《馬莎長大了》，課文最後寫到「馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，有學姑姑的樣子，把頭發捲成卷兒„．．」。 我就讓學生發揮想像，想想馬莎還想了哪些辦法?有的說「馬莎學著爸爸的樣子，繫上領帶，穿上西服」；有的說「馬莎學著老師的樣子，拿著課本，在屋裡走來走去"。這樣既理解了課文，又激起了學生說話的慾望和興趣。又如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。有的同學說「小樹，小樹，看見我不要害怕，再也不搖動你們了，我長大了一歲」；有的同學說「小狗，小狗，看見我不要亂叫，再也不打你們了，我長大了一歲」等等。對學生的精彩語句我都及時給予喝彩和鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
(4)創設情景，讓學生投入地「說」。在學生剛入校時，就有意識地給學生創造交流的機會，創設不同情景，讓學生在不經意中提高口語交際能力。如在入學教育課上，針對學生間、老師間互不了解的情況，我就舉辦了一場「讓我們成為朋友」的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的形式，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。由老師帶頭，先用小學生的語言介紹自己，給學生一個好的「說」的範例，然後由一個同學上台自我介紹，並說出希望交一個什麼樣的朋友，願意和她交朋友的，可以走上台介紹自己的情況，並和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。如教學《春天在哪裡》，通過語言的描繪，把學生引入「春天到來，萬物復甦，花紅柳綠，百鳥爭鳴」的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，讓學生們走近大自然，體會春天的變化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的慾望。
3、加強互動，在生活中進行口語交際的實踐。《語文課程標准》提出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程」，這就指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。一年級學生接觸社會的機會較少，要想「雙向互動」就必須讓學生在生活中主動進行口語交際的實踐。在學生與教師、學生與家長、學生與學生口語交際過程中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能為。
J. 小學語文題，情景對話
對老大娘說：「老奶奶 您坐這里吧 。」
老大娘坐下後感激地說：「謝謝你。」
你說：「不用謝，這是我應該做的 。」