小學一年級學生識字

1. 淺談如何提高小學一年級學生的識字量

現轉載興慶小學語文教研的一篇文章，請中王小學付海華老師一閱，或許能幫你解決低年級小學生的識字問題。 怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量 人生的學習是從識字、組詞、說話的能力培養開始的，但是怎樣提高小學生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級教師值得研究探討的問題，在小學近二十年的教學中，我根據教材的不斷變化，教學方法的不斷更新，教學觀念的不斷轉變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學的重、難點，該讓學生掌握的知識就應該讓他們掌握扎實、掌握牢固，以便把所學的知識隨時運用於實際的生活中。下面是我在教育教學工作中，對識字教學的點滴體會： 一、在識字教學中，應採取生動形象的教學方法，培養學生的學習興趣。 《語文課程標准》指出：「低年級學生要靈活掌握識字方法，並在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字速度」。這就要求學生在學習、探究活動的過程中隨時經歷知識發生的過程。自主發現識字規律，一方面這有助於學生舉一反三，適當利用規律識字，培養學生的識字能力。另一方面，還能使學生對漢字的造字規律有所感悟，並能產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣和強烈願望。 識字教學要講究方法，才能有好的效果。學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類，根據漢字這一特點，我在教獨體字時一般採用數筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學生識記字形，教合體字除了採用教獨體字的方法之外，主要採用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可以聯系生活實際，採用圖畫來引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便於理解字意。例如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：「口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在藉助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀准字音的基礎上分析字形 ，再讓學生看太陽是個什麼樣子？學生說：「太陽是紅紅的、圓圓的。」這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫「日」這個字的，後來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析「口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，並且記得比較牢固。 我們知道有些字學生最容易寫錯，象這樣的字要聯系生活實際，用形象化的講法幫助學生記憶。例如：我在教學「坐」時，就對學生講兩個人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學生寫「坐」時，就會聯想到上面是兩個人、下面是土，就不會寫錯這個字。還有一些如：「肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。 學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。教師可以根據不同學生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，識記生字，不僅發展了學生的思維能力，而且激發了學生學習生字的興趣，提高了識字量。 二、培養學生的發散思維、展開聯想，發揮創造的潛能，進行組詞、說話。 我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據學生的年齡、年級的不同特點，創設行之有效的學習方法。如：我在一年級識字教學中，經常以提高他們的識字能力和識字興趣為重點，逐步的進行培養、逐步的鍛煉，使他們在學習中對識字感興趣，提高了識字量，養成了良好的識字習慣，這樣他們在學習的過程中逐步提高了識字量和識字速度，認識更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達能力，又提高了語文的學習水平。 如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想像的翅膀，進行組詞、說話。 教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們願不願意讓自己家和鄰居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋後都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（ 生：願意）。 那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。 生：1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；3、我大姨家種了一棵大核桃樹……有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就誇誇他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：「大家很聰明，自己能展開想像的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞並說話？」還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：1、我們學校種了許多喇叭花。2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。3、我家的果園里有蘋果花……我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子 。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。 又如； 生：我想選白這個字組詞和說話。白：白雲、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發、白牆、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。 我說：行。生：我還想說句子，我家的牆是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在組詞、說話的教學中同學們繼續採用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁……又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學習其他的字詞也可遷移，類推。 三、調動學生積極參與識字，培養識字能力 在課堂識字教學中，我處處為學生積極、主動識字創造條件。如：在拼讀認識課文中的生字時，我首先讓學生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀准，讀正確。然後出示字詞卡片進行認讀。在這一環節中，我經常採取以下方法調動他們主動參與學習的積極性：1、集體讀；2、小組比賽讀；3、同桌互讀；4、指明當小老師領讀；5、開火車讀；6、教師檢查個別讀。當學生掌握認識這些字後，我鼓勵學生同桌進行分析字形，把自己的識字經驗告訴同桌，經常互相交流、互相學習，學生的識字興趣和能力就會不斷的增強。 教師要 培養學生從小利用我們學過的獨體字組成合體字這一特點，使學生藉助拼音讀准字音、認清字形。掌握了這樣的識字方法和識字技巧就能使學生認識很多字。逐步提高他們的識字量和識字水平。這樣長期不斷的堅持鍛煉下去學生將成為自主識字的能手。 總之，《語文課程標准》指出，識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。經常讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法需要，久而久之，學生就一定能養成良好的自主的識字習慣。我始終以培養學生能力、開發學生智力、增加他們的識字量和詞彙量，激發學生的學習興趣為重點。在學習中讓他們不感到學習是一種負擔，而是一種輕松愉快的事情。

2. 怎樣教一年級孩子識字

教一年級孩子認字和記字的技巧：
★培養兒童辨認左右空間的能力
一個孩子叫劉康，今年歲了。有一天他興高采烈地回到家中向家人報告說，他已經學會寫自己的名字了。於是大人就讓他表演一下，他很熟練地寫下了自己的名字，可把「劉」字和「康」字的左右方向全都搞反了。「劉」的文字旁寫在了右邊，而「康」字的廣字旁向右邊撇去了。此外，他寫數字時，也經常有寫反字的現象。
這是由於他不知道左右空間方位造成的。他經常把左邊當成右邊，或者相反，這就妨礙了他對字形的左右的辨認。對於這種孩子大人首先應當教會他們辨認空間方位，讓他們知道什麼是左邊，什麼是右邊，練習向右轉和向左轉，經過一段時間的練習，孩子的這一毛病就消失了，記字也順利了很多。
★培養孩子正確的下筆順序
許多孩子經常寫反字或寫錯別字，是由於倒下筆造成的。一些家長在孩子開始學字時，並不注意孩子是否倒下筆，只要孩子寫對了或能寫了，他們就十分滿意。於是，孩子養成了錯誤的下筆順序，所以容易犯固定的錯誤。
★教孩子在感覺動作中認字
許多孩子看到了形之後，似乎看懂了，也能讀出來，但他們並沒看字形，沒有用眼睛細致辨認，他們的眼睛是「粗心」的眼睛。他們之所以看過一遍能正確的讀，是由於他們認識片語，如有一個孩子能熟練地讀出「北京師范大學心理學院」，但如果把「師范」兩字單獨讓他辨認，他就說，從未學過這兩個字。這說明他是結合上下文猜出了這句話，因為在生活中他經常聽到「北京師范大學」這幾個字在一起組合。所以，家長認為孩子認字與記字沒有問題，但其實很可能問題就出在這里。為此，家長應當重視孩子真正用眼睛去看字和讀字了，要保證每一次閱讀時，孩子都把字形准確地登記在大腦里。心理學家推薦一種感覺動作學字法，可以用來教育孩子。如果讓孩子用動作來完成一個字的辨認，他們一般就必須用眼睛。因此，孩子學字時，可讓孩子用手指頭把所學之字寫下來，通過觸摸的練習，增加孩子對字形的記憶。
★在教孩子認字和記字時，以較大的單位為起點
例如，我們可以直接教給孩子一些成語和片語，而不是一個單獨的字。我們知道，學字就是為了日後使用它們，而在閱讀材料中，字往往是以片語和一句話的方式搭配的。所以，如果一開始就讓孩子學片語和成語，有助於他們日後的閱讀。
★採用彩色的和印刷體的大字呈現方式來教孩子
我們知道，那些記字困難的孩子正是由於視覺記憶不好而學不會字，如果以正常的程序來教他們，他們就學不會，所以，應當在刺激材料的再現上做一些改動。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深孩子對字的印象。
★訓練孩子的視覺記憶能力
許多兒童屬於聽學記憶類型的，他們對於聽過的事情過耳不忘，而對所見的事情則很容易忘記。家長可以著重提高孩子這方面的能力，因為我們不可能只讓孩子用聽來學習各種事物。一個簡單而有效的方法就是，讓兒童觀看各種形狀的積木，幾秒鍾後，把積木收到桌子下面，讓兒童回答剛才看到了什麼東西，並將其描述出來。也可以讓孩子觀察一間屋子，然後報告出里邊有什麼傢具，放在什麼位置上。或者讓兒童觀察一幅圖畫，然後，讓兒童回答剛才在畫面中看到了什麼。經過以上的教育，孩子會有意料不到的收獲呢！

3. 一年級小學生如何學識字

龍脊識字專用教材：文采飛揚比詩詞歌賦，知識淵博如網路全書，修身養回性追朱子家訓，氣勢磅答礴蓋荷馬史詩。集中4000常用字，不重復地編成網路主題短文，500多條成語，1000多條常用詞彙，讓字在詞中，詞在句中，句在故事和生活中體現意思；先學高頻字，後學低頻字，以最快速度沖刺閱讀水平，學以致用，快速又快樂。

4. 小學一年級的識字方法都有什麼

1、卡片識字

伏羲教育一直提倡「大道至簡」的理念，所以在識字的過程中，我用得最多的也是卡片識字，當然卡片要越簡單越好，往往越是復雜對於孩子來說越是障礙，因為關注點太多，反而沒有關注點。我們只要在白紙上寫上字就可以了，因為這樣簡單的字卡反射給孩子的就是那一個純粹的字。

2、找「字寶寶」游戲

這個方法不論是下至3歲的孩子，還是其他孩子，都適用，當孩子們會認的時候，讓孩子們在讀的經典中將相應的字找出來，進行比賽，看誰找的又快又多有準，這樣既鍛煉孩子的專注力，又鍛煉了孩子的觀察力，還能讓孩子加深印象。

3、識字游戲——踩地雷

把字卡放台階上，通過識字玩踩地雷，規則很簡單：

第一、聽清楚老師念的字。

第二、跳到念的字前面。

第三、最先等到最上面的台階的小朋友為勝利。

第四、每登頂一次獎勵班幣10元。

4、當小老師

只要說到當「老師」，孩子們總是歡呼雀躍的，而孩子比我們知道什麼方法更能讓孩子快速地掌握，同時孩子教孩子時，孩子們的專注力更好，所以，可以充分利用班級識字快的孩子，帶識字慢的孩子，讓我又更多地精力來幫助需要幫助的孩子。班上有一個3歲的寶寶，對於她一直是玩為主，但是有次教她認字的時候，發現她特別感興趣，拿著卡片，很快就把5個字認會了。原因是她要把字寶寶帶回家教她的婆婆認。我想這個方法大家可以嘗試。

5、接句子——識字

低年級學生還具有較強的表現欲，喜歡在大家面前表現自己。所以，可以充分利用小老師的角色，每出示一個字，學生負責接一句《弟子規》裡面的句子，比如：「戒」，當我拿出「戒」字時，孩子只需要告訴我是「切戒之」裡面的「戒」就可以了，答對的小朋友可以上來當小老師，幫老師出示字卡。答對最多的同學獲勝，這樣既降低識字的難度，同時也調動孩子的積極性。

5. 小學生識字有幾種方法

小學生識字方法：

1、圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。  

2、猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如： 「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。  

3、編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。

兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。 

4、編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。 

5、部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。

如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁。

(5)小學一年級學生識字擴展閱讀：

識字是一個漢語詞彙，讀音為shí zì，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

研究發現孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認識和區別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時候，孩子對於圖形知覺是最敏感的。眾所周知，中國古代的文字也是一種圖形，所以說現代文字也是一種圖形，只不過他是一種特殊的圖形而已。正因如此，孩子在這個時間段學習識字的效果是最好的。

6. 怎麼教小學一年級的學生識字

多讀，在視覺上熟悉，然後是多寫！不外乎就是多下功夫！小學生性子還不穩定，要先教會他好的學習態度！然後就事半功倍了！

7. 小學一年級小朋友如何識字

集中識字以興趣導入為原則，採用集體游戲組織課堂和教學。孩子是課堂的主體，在老師的帶領下說學逗唱，情緒高漲。老師在課堂上是組織者、協調者、引導者、幫助者。研發團隊和骨幹講師們根據兒童認知心理學的研究成果以及教學實踐的總結，精心設計教學游戲庫，有機應用於無痕課堂組織和無縫互動教學，動靜結合，功能各異，有...課堂組織、語言教學、人格教育、才藝展示等，充分調動孩子的主動和參與，潛移默化地幫助孩子養成良好的自學習慣，建立正確的價值觀和積極的人生觀，走上自信-自尊-自勉良性循環的成長道路。 充分利用老師的口語、肢體語言、情緒語言、心理語言等各種手段，充分調動孩子的視覺、聽覺、想像、觸覺等全身反應，超越自我，挖掘潛能，如表演、口才、腦筋急轉彎、觀察、思考、組織、創造等。孩子到識字學校就是為了和小朋友在老師的帶領下一起瘋玩，痛快淋漓地釋放天性和能量，不小心識了很多字，同時還培養了注意力。 教材集中4000常用字，按高低頻分6級，不重復地編成網路主題短文，500多條成語，1000多條常用詞彙，讓字在詞中，詞在句中，句在故事和生活中體現意思；先學高頻字，後學低頻字，以最快速度沖刺閱讀水平，學以致用，快速又快樂。

8. 小學一年級認識生字的方法有哪幾種

常用的有環境濡復染法、生制活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環境濡染法

① 利用家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學生識記生字。

② 利用戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等幫助學生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺語言幫助學生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺語言的參與幫助學生識記生字。

3、游戲識字法

將生字片語織成游戲幫助學生識記。

例如：

①做表情識字：笑、哭、眨。

②做動作識字：站、爬、捏。

③教小動物「識字」。

④文字當物識字。

⑤手心手背猜字。

⑥謎語識字等等。

4、看圖識字法

利用圖畫（簡筆畫、貼畫、照片等）幫助識記。

5、編兒歌和順口溜識字法

如：

①一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）。

②一人膽子大，敢把大王壓（全）。

③兩個小人兒土上坐（坐）。

6、編故事識字法

是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字。

9. 小學一年級如何快速識字

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 「讓」，在學了「上」這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住「讓」，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。

2、減一減

這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如「景」字，可以讓孩子用減一減的方法記住「景」：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

3、換部首

這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由「誰」這個字，學習「堆」字，就可以用換部首的方法學習：用換部首的方法記住「堆」，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、組詞法

這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習「數」：用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。

5、編字謎

在一年級的識字教學中，「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

6、變字小魔術

結合語文百花園中「這樣識字真有趣」組織「變字小魔術」的游戲。選出一些簡單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：本、禾、術、未、米等，孩子會積極參與到「魔術」中，在游戲中學習，在交流中鞏固。