① 求冀教版小學語文三年級上冊教案
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢？這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創造性的使用教材，今天我們就在一起學習新教材的有關內容。（共分3大部分）
一、關於教材的簡要說明
（一）、教材結構簡述
本冊教材由六個單元組成，後附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。
每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。
五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。
綜合學習由「我的采蜜集」、「讀讀背背」、「口語交際」、「我的小筆頭」這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了「漫步書林」或「我的好方法」這樣的欄目。
（二）、本冊教材設置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）
走進大自然———做大自然的孩子；
感受真情———學會關愛他人；
保護自然，珍愛生命———懂得保護生態平衡；
思考與探索———懂得怎樣求真；
典範人生———崇尚正義與堅強；
走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書
六個文化主題統攝六個方面相關的內容，這種組元方式，把人與人的發展置於對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風格各異，表現方式靈活多樣，使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物，與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞，實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與升華，把學語文和學做人統一起來。
（三）、本冊教材設置的生活領域：
教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。
（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統一，因此決定了語文課程應致力於全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的觀點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而富有活力的語文課堂。什麼是語文素養？它包括以下三方面）
解讀語文素養
1、「語文能力」是指聽說讀寫的能力。
2、 「素養」是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。
3、 「語文素養」包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。「語文能力」包含其中。
二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。首先我們學的是識字教學。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。「然而識字教學歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標
（一）、中年級識字的目標
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
中年級識字教學建議
強調獨立識字能力的培養：
1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字，鼓勵學生邊閱讀邊藉助字詞典識字。（在閱讀實踐中識字，學了就用，學了就讀，防止生字回生現象。學生在寫話時，他想寫什麼就寫什麼，不會寫的字可以查字典，由於需要也就在不知不覺中學會了查字典）
2、在課文中邊閱讀邊識字。（在具體的語言環境中識字）
3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅遊中、讀葯品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，春節，當她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心裡。如果教師能有意識的加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，有更多更新奇的發現。
4、認真地進行寫字教學，嚴格要求寫好字。 （要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發現，試題中經常會有描出字的第幾筆，所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生寫字技能的提高，所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。寫字的練習，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再「鞏固」十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯「苦澀的咖啡」，情趣是「一勺糖」，在「苦澀的咖啡」中加了「一勺糖」，學生就急著「喝加糖的咖啡」。 所以說，在識字寫字教學中充滿情趣化，能增強學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養的目的。「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，教師對學生在學習過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學生產生成功感，並積淀起參與的信心。
（二）、中年級閱讀教學（共10條）
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語文能力的體現，也能反映學生的表達能力。它也是一種教學方法，作為檢查學生理解課文的標准。有感情的朗讀在理解文章的內容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導讀出夜色的美，母女的情。）
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習慣去培養，捕捉有價值的問題，要讓學生知道怎樣提，這些都是教學中的細節，同時，也要注重情感的培養，表面興趣不行，要注重實際，保護學生學習的積極性）
3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養學生語感能力的途徑，我們在備課中要找關鍵詞句，有了這種思想在教學中就可以轉變為一個方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。）
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最後她的命運會怎樣呢？讓學生談出自己的感受。）
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（比如課文55頁中「自由王國」、「功臣」「罪魁禍首」都加著引號，為什麼用？該怎樣理解？
7.學習略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然後選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。）
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。）
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。
10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。（交流圖書資料時，要讓學生介紹是什麼書，講的是什麼故事，在交流過程中，教師只作為一名學生參與。）
那麼，如何在我們的閱讀教學中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關鍵性的問題，對此，新課標又為我們的閱讀教學提出了相關的建議，即：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教學中把閱讀教學的新理念轉化為教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便於操作的具體方法，更需要我們發揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創造空間中，不斷地進行研究探索。
下面我們接著來學習新教材中寫作教學部分：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的體現。
（三）、中年級習作教學（共8條）
1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（作文教學應從興趣入手，比如：一年級的小本本的處理，教師的任務是：今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養學生寫的習慣。）
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。（比如：寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學生的負擔。）
3.願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。（講評課，教師要少講，應該多給學生機會，讓學生願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養學生的自信心。）
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。（現在科技非常發達，可以打電話、發郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學中教師也要求寫。）
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發學生的寫作興趣。）
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。
8.課內習作每學年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標要求的，教師要在不脫離課標要求和課本的前提下、多為學生創造練筆的機會，讓他們樂於習作，勤於習作。關於寫作需要注意：三年級的習作對篇幅沒有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂？寫一首小詩，或寫幾句話並配上圖畫。和以往三年級的作文教學完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發學生的想像力，和平時閱讀過的文章結合起來，學生就會展開想像的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經歷過的一件事，在寫時鼓勵學生運用優詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天裡飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節。還有采訪手記、記日記等等，都是為學生以後的寫作打基礎。所以三年級的作文教學應讓學生感受到作文很容易，讓學生在輕松愉悅的環境中學習寫作，不要給學生施加壓力。不過，從當前習作現狀來說，學生缺少生活體驗，學校與家，家與學校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什麼不同。所以，我們的習作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復甦，百花盛開，讓學生走進大自然去尋找新的發現；冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學生在賞雪，玩雪等活動中，想像一下，如果你是一片小雪花，會隨風飄向哪裡，會有怎樣的奇遇？讓學生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發現過的現象，商場的布局，結構設計，人們的表情、動作、神態，再仔細找一找有哪些商品與水有關，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學會觀察，學會思考，學會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現慾望，何況他們心裡有那麼多新發現呢？）
總之，我們的習作教學還應該注意自由表達、有創意表達的土壤是豐富多彩的現實生活，根是學生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到「百花齊放」、「萬紫千紅」的春光。
下面我們在來看一看新課標中中年級口語交際的目標：共4條
（四）、中年級口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學科的學習上。）
2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
中年級口語交際在教學時有四項共同遵循的原則（片）
第一、要滿足學生生理與心理的需要；
第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務；
第三、說與寫都要從內容入手，要有話可談、可議，有內容可寫。
第四、注重激勵學生成功的喜悅。（接下來我們在來看一下綜合性學習，綜合性學習的目標共4條）
（五）、綜合性學習
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4、.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
綜合性學習包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。
綜合性學習的處理並不是單拿出幾節課來處理，而是隨時隨地，學到哪就練到哪.比如:《綜合學習一》裡面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學習二》里的讀讀背背在學完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習題來處理，每天每節課都要積累，目的在於引導學生進行課外閱讀積累，可以寫課後的詞語積累、也可以寫文中的優詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發揮你的想像寫一寫。在學了天鵝一課後，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什麼選這段話，也就是告訴學生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文並茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發學生瀏覽更多的與文化主題相關的閱讀資料。閱讀鏈接的學習，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成；可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學生辦一期手抄報，要自己設計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。
三、關於本冊教材教學的若干建議
（一）、實施教學前的五項基本要求
1.把握整冊教材的結構，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學期的教學進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。
2.把握單元的組成結構，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便於學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。
3.准確、透徹地了解每篇課文的內容、作者的意圖，了解相關的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應的語言文字。
4.了解學生在學習之前的認知基礎及學生在實際生活中的經驗、情感基礎，對學生學習中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領的方式要有預案。
5.教師要有與文本內容相應的文化修養、實施教學的理念支撐和選擇、使用教學手段的技能、有實施教學過程中應變的機智。
（二）實施課堂教學的四項基本標准
1.准確理解教材內容，了解作者意圖，並能創造性地把握、實施教學內容。
2.課堂教學中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關系，個性化的學習方式。
3、能面對真實的學生和學生的真實，面向全體學生，教學過程符合母語教育的基本規律和學生的認識規律，學生在學習活動中主動、活潑，學習扎實、有效。
4.教師基本素質良好，能用正確的教育理念和思想支配教學方法、手段的實施，有明顯的個人教學風格。
（三）享受語文的十個方面
1、享受合作學習中的師愛和友誼；
2、享受學習環境的文化氛圍、融容和諧的人文關系；
3、享受挑戰的勇氣、自信與興奮；
4、享受成功後的喜悅、失敗後的嘆息、嘗試中的遺憾；
5、享受自由的舒展與個性的張揚；
6、享受漢字的音韻、形式及內涵的美感；
7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；
8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好；
9、享受語言的熏染與文字的陶冶；
10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。
② 冀教版小學三年級語文下冊《三個問題的答案》效仿杜郎口的教學模式的最佳教案設計
文本細讀：
什麼是世界上最溫暖的地方？什麼是世界上最珍貴的東西？什麼是世界上最大的力量？這些問題，不但是值得孩子們去追尋的，而且也是我們這些成年人應該認真思考的。看問題的角度不同，我們得到的答案就不相同。每個人心中都會有自己的答案。
本篇課文一共分為四個部分。通過生動有趣的情節帶領孩子們去追尋問題的答案，將深刻的思考演繹得輕松自如。在帶給孩子們啟迪的同時，激發了他們對親情、友誼、愛的體會感悟，從而在他們幼小的心靈中萌發出美好的情感體驗。
更為寶貴的是，這篇課文還可以讓孩子們知道許多問題的答案要靠自己去追尋、去體驗、去付出、去實現……我們應該相信，這種探索意識將會對孩子的一生產生深遠的影響。
知識與技能目標：
1、認識本課「揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、」7個生字，會正確書寫「案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航」11個生字。
2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。
3、能流利地朗讀課文，並能和夥伴合作表演劇本。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、採用自主合作學習的方式，培養學生的合作意識。
3、扶放結合，培養學生的自主學習的能力。
情感態度與價值觀目標：
懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。
策略與方法：
抓住對話，讀中感悟。「扶」「放」結合，提高學生自主學習能力。合作表演，加深理解。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
1、教師先板書「三個問題」,指名學生讀。
2、師：同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，並來幫他解決，你們願意嗎？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：孩子們，那麼就先讓我們把課文讀一讀。
學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
4、引導學生快速的默讀，找出小木偶的三個問題。
三、自主探究，合作學習。
1、師：大家了解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？
學生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調答案的正確統一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。
2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。
（1）首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀。然後引導學生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。後兩個問題引導學生用同樣的方法利用小組合作學習的方式來解決。
（2）最後，引導學生把自己對問題的獨特看法，和課文對照，談談自己的想法。
3、合作表演，加深理解。
先讓學生認真讀劇本，體會人物情感，把課文讀通讀熟。然後，在小組中，分配角色，練習表演。在小組表演的過程中，教師要注意隨機指導，把表演落到實處。最後，可以推薦比較優秀的小組在班上表演，也可以全班同學共同參與，一同表演。
4、整體回顧全文，分角色的朗讀，美讀中品位文章中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導重點字的書寫。
「茅」：注意不要丟落最後一撇。「丘」：要注意和「乒、乓、兵」的區別，注意寫正確。「案」和「翁」每部分要寫得扁一些，寬一些，要把字寫緊湊。
3、學生獨立書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
自己提出幾個問題，寫在問題本上，找自己的好夥伴是這解答出來。
教師也可以向學生提供劇本，有學生利用課下時間排練演出。
③ 冀教版小學三年級英語全冊教案（新版）
冀教版三年級小學英語下冊全套教案，內容很多這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
Lesson 1 I』m Hungry!
一、教學目標：
知識目標
1、要求學生掌握下列單詞eat、drink、table、food
2、能理解並能口頭運用句子 I』m (hungry/thirsty)。 I want to (eat/drink)；
能力目標：能夠在真實的環境中表達自己的需求。
情感目標：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛生及營養。
二、教學重點和難點：本課的四個單詞和句子。
三、教具：錄音機和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫，實物，獎勵用的金星。
四、學具：學生用小卡片。
五、教學過程：
Step 1、（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
（2）師生同唱「I Love You」，（可以邊做動作邊唱）
Step 2、引入課題：用張貼畫出示本課主題圖，引導學生：Who are they? 學生可以說出一些家庭成員的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學生可以用漢語回答，從而引出本課要學的有關飲食的內容。（板書課題：Lesson 1）
Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學生模仿讀音，找同學領讀，分組讀。依次學習food ,eat ,drink,(在學習eat ,drink時教師可以加上動作,板書eat ,drink)鼓勵發音不標準的學生多練習幾遍，至讀音標准。採用多種形式全班練習，利用小卡片組長組織練習，直至讀熟。
Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速搶答）
（2）Guessing words.（猜單詞）
Step 5、Practice in groups（小組之內組長組織練習上面游戲）。
Step 6、Demonstrate： (Introce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I』m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.
I』m thirsty .I want to drink .(摸著自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：練習舉著有食物和飲料的卡片，引導學生完成下列句子。
T: (舉著有食物的卡片)I』m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (舉著有飲料的卡片)I』m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引導學生：Look! There』s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說些什麼？播放錄音，看圖學習句子。（配合手偶同時使用）
小組之內練習句子。表現好的一組獎勵金星。
Step 10、小組討論對本課內容總結匯報，完成《活動手冊》，練習完成寫單詞的部分。
六、板書
Lesson 1 I』m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food