㈠ 小學三年級作文如何寫好觀察作文研討課評課稿
一、題來目
俗話說「題好一半文」自，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
㈡ 三年級語文下冊語文園地四集體評課記錄記錄
今天張老來師考了一節《源語文園地四》，這節課的重點是識字,積累詞語；難點是：詞義的區別，口語交際。張老師分為三個環節老完成這節課。
第一環節：我的發現，張老師引導學生探究發現字，詞的規律，以小組競賽的方式看哪一組說得多，激發了學生自助學習的興趣。第二環節：日積月累，張老師用卡片認讀生字，任意抽卡片認讀，開火車，擴詞練習等多種形式讓學生對這些詞語掌握得更好，發現二班的孩子詞彙量很大，老師的功勞很大。第三環節：口語交際，張老師在口語交際上也教的很有層次，老師先當記者采訪一個小朋友課前布置製作的小製作，而學生需介紹講解小製作的內容，接著評一評誰的小製作做得好，誰介紹的好，二班的孩子想像力真豐富。學生積極地參與，「人人參與」是提高海哥學生口語交際能力的保證，而樂於參與本身就是口語交際的目標之一。張老師給學生能夠展示的空間，因此這一環節的口語交際達到整堂課的高。潮。
感謝張老師給我們帶來一趟與眾不同的課。
㈢ 小學三年級亡羊補牢如何評課
（一）評課的內容：
1、從教學目標上分析。
（1）從目標的制定上看是否全面、具體、適宜。教學目標並不是把教參上的目標抄過來就行，你要認真審核一下這個目標是否適當，是否足夠的細化，是否能夠當堂完成。如果制定的目標空洞，太大，會給人假大空的感覺，也很難完成，影響教學效果。
（2）從目標的達成上看，看教師是否能很好的把握教學時間，完成教學目標，達到預期的教學效果。
2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點、突破難點、抓住關鍵。
3、從教學程序上分析。
（1）看教學思路設計是否新穎，課堂是否生成亮點或高潮。
（2）看課堂結構安排是不是合理，包括授課時間安排、環節設計、小組討論、師生互動、調動學生、課堂氣氛等等。
4、從教學方法和手段上分析。
（1）看教學方法的多樣化。教學常用的教學方法有：啟發式、講授法、談話法（回答法）、討論法、讀書指導法、、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等等。
（2）看是不是量體裁衣，優選活用各種教學方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。
（3）看教學方法的改革與創新，在教學方法的運用上是否靈活自如，並能做到推陳出新。
（4）看現代教學手段的運用。過去的課堂是「一張黑板，一支粉筆，一張嘴」，現在的課堂上出現了多媒體教學、學案教學，大容量、快節奏的高效課堂真正得到體現。
5、從教師教學基本功上分析。即從板書、教態、語言、操作四個方面分析。
6、從教學效果上評析。
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生參與度高，受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
（二）評課方法：
1、在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，讓講課教師進行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個整體的把握。
2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。本節課教學目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態度價值觀的目標。講授內容是否正確，有無知識性錯誤。重點是否突出，難點是否被突破，內容是否切合學生實際。
3、學生的參與度。整個課堂是否體現了教師的主導和學生的主體作用。學生積極性是否得到充分發揮，能否面向全體學生，講練時間分配是否得當。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標准。
4、是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學法指導，是否重視學生自學能力和獲取知識能力的培養。
5、評教學的實效性。由於現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。不應當只把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據，而應當把師生的互動程度、內容的實效性也作為評價的一個主要依據。
6、上課思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。整個教學環節是否科學合理，思路是否清晰，授課是否自然，過渡是否順暢，有無牽強的應變能力。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學生，反饋是否有多向性。
7、板書設計是否合理，是否簡明扼要。實驗、練習、教具等准備是否充分
8、教學方法有無獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養。
9、評課的過程中，多些指導性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。
評課以定點評價為主。可以從上述九個方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
而對於聽取評課老師也要認真虛心的聽取其他老師的點評，並作好點評記錄，以備後期的對照改正提高。
課堂是教師成長的舞台，「堂堂節節課相似，節節堂堂師不同」。「年年歲歲課相似，歲歲年年師不同。」彷彿一樣的課堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由於自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背後付出的汗水與辛勞。
聽課評課是老生常談的話題，自從有了教師，也許就有了聽評課，但聽評課的效果是不一樣的。誰能把握住每次聽評課的機會，汲取營養，為已所用，誰就能更快的成長，從教學中收獲更多師生情誼，體會到教書育人的快樂。
㈣ 小學三年級語文李時珍評課稿
說理念：以人為本，關注學生。
新課標說：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。」「要珍視學生獨特感受、體驗和理解。」「閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。」因此力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課本展開零距離的對話，逐步讓學生走進鮮活的文本，感悟文本語言魅力和豐富的人文精神，切實提高學生的閱讀能力，提高課堂教學效率。」
說學情：知根知底，因材施教
三年級的學生在識字方面，可以讓他們通過課前預習，課上小組合作學習交流，教師當堂復習鞏固，來學習文章中的生字。學生們已經學會了預習課文，用自己喜歡的方式理解字詞並通過閱讀文本，交流，討論，解決問題，感悟真諦。三年級的學生也已經有了一定的自學能力，所以在學習課文時教師主要起到引導作用，引領學生走進文本。
說教法:以讀為本，以讀促學。
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標教材訓練為重點，體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想。運用多媒體輔助教學，利用電教手段，創設多種情景使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，充分激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而更好、更快、更准、更深地把握教學的重難點。採用多變的手段，使學生從不同的角度多元化地去探求有趣的知識，嘗試學習的成功，激發學生的潛在的學習熱情。
說學法：自主探究，科學創新
以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生自讀自悟，讓學生在自主合作探究的過程中，一步步由淺入深地走進文本，學習作者觀察問題的方法，達到「教是為了不教」的目的，激發學生自主學習興趣，最大限度的發揮學生自主性，主動性，發展性和創造性，提高學習效率，從而達到理解、感悟、運用祖國語言文字的的目的。
說教材：走進文本，潛心研讀。
《李時珍》這篇課文是一篇簡單的人物傳記，講述了我國古代偉大的醫學家和葯物學家李時珍邊行醫邊研究葯物，用了27年的時間，編寫出《本草綱目》這部葯物書，為人類作出傑出貢獻的事跡。根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思想情感，認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下教學目標及重難點。
1認字11個，寫字七個。繼續練習獨立識字。
2利用學過的方法，理解「救死扶傷、解除、志願、鄙視、留心、記載、完善、積累、嚴寒酷暑、品嘗、訪問」等詞語在課文中的意思。
3體會課文通過幾個方面表現李時珍精神品質的寫法。培養學生概括要點，理解課文內容的能力。
4正確流利有感情的朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及為人類作出的偉大貢獻。培養學生學習李時珍嚴謹的態度和忘我的工作精神。
教學重難點：
理解李時珍為什麼要重新寫一部完善的葯物書和他怎樣為編書作準備。
說教學課時：2課時
說教學流程：以讀為本，生動課堂。
第一課時
教學內容
1、學習文中生字新詞。
2、正確流利讀課文。
3、初步學習概括課文內容。
教學過程
一、創設情境，激情導入
1、導語：同學們，中國是文明古國，醫學發達，有著輝煌的成就。
2、出示課件2 望 聞 問 切四字診斷成為中醫診病的瑰寶。大家讀讀圖片上四句話。
3、出示課件3
同學們請看我國古代五位著名的醫生
他們分別是岐伯 張仲景 華佗李時珍 扁鵲。
4揭示課題，齊讀課題。
出示課件4 李時珍簡介
（設計意圖：讓學生對我國古代名醫，中醫診斷有個大概的了解，從而為下文學習李時珍學醫，行醫，采葯等事跡做好鋪墊。）
二、初讀課文。
同學們，課前預習了課文嗎？下面老師檢查同學們預習效果。
1、這篇課文共有五個自然段，請五位同學讀一讀，誰願意來讀？
師：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。聽聽這些同學讀的效果。
a學生評價讀書的效果。
b教師針對存在的問題進行強調集體訂正。
c 開火車讀生字。
d 尋找生字字形異同，提出難寫的字，討論解決。
2、出示課件4 檢查學生自學新詞的情況。
a 賽讀詞語讀准音
診費 鄙視 患者 記載 積累 編寫
疑難病症 對症下葯 嚴寒酷暑 本草綱目
b理解字義.說方法。
（設計意圖：為了培養學生獨立學習字詞的能力。）
3學會概括課文主要內容。
a下面我們快速看課文，思考每小段寫了什麼？（學生可以多種交流）
b 課文主要講了什麼？不論學生講的多少，全面不全面都可以。
（設計意圖：開放學生思維，發散課文的主題思想，使學生的情緒高漲，進入思維活躍的狀態）
4請一位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文主要講了什麼？
討論交流
師小結：這一課主要講了李時珍立志學醫，研究葯物，寫成《本草綱目》的事跡。
（設計意圖：為了培養學生的概括問題的能力。）
三、布置作業
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文達到正確流利。
第二課時
教學內容：
1、體會課文中通過事跡表現李時珍精神品質的寫法。
2、正確流利有感情的朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及為人類作出的偉大貢獻。培養學生學習李時珍嚴謹的態度和忘我的工作精神。
教學過程：
一、 回顧舊知識
師：同學們，誰說說李時珍做了那些事情？
（立志學醫，研究葯物，寫成《本草綱目》）
這節課我們就帶著這三個問題走進文本。
（這一教學設計復習舊知，了解這節課的教學目標。）
二、深入品讀課文
A 、學習一、二段（立志學醫）
1出示課件1 (第一段文字)
大家小聲地讀。你知道了什麼?
學生盡情地匯報。教師相機進行評價。
李時珍為什麼要立下為窮人治病的志願？
（窮人沒有錢，李時珍的父子不是為了錢來行醫的，而是為了救死扶傷，為病人解除痛苦。）
教師小結：原來李時珍家世代行醫，父親同情窮人。李時珍從小耳濡目染，醫生能夠為病人解除痛苦，就立下為窮人治病的志願。我們用什麼樣的語氣來讀這一段呢？（用對李時珍敬佩、贊美的語氣來讀）
大家試試讀讀。
（設計意圖：重在讓學生知道高尚醫德：救死扶傷，為病人解除痛苦。而李時珍從小就有一顆為窮人治病的博愛之心。）
2師：據說在那時候行醫被人瞧不起，李時珍父親不願兒子當醫生，可是後來父親怎麼又同意了呢？這里還有著不平常的經歷。同桌一起讀第二段並討論。
交流匯報：哪兒使你最感動？為什麼呢？
（在學生討論的過程中，提出李時珍留心自學醫學和他學得很好的事例兩句。）
師：你們誇誇李時珍。（真聰明 真棒 ）
我們就用這種感情讀這一段。
個別女生讀。學生評價讀的結果。
（設計意圖：在使學生明白李時珍小時侯，善於觀察，善於發現。在醫學方面天資聰明能自學成醫生。）
B、學習第三、四段——（研究葯物書）
出示葯方課件（設計意圖：讓學生認識葯方，了解葯方的葯性葯效要准確無誤。為下文認識舊葯物書的缺點。）
1、師引導：李時珍一面行醫，一面研究葯物。請同學們默讀三、四段思考：李時珍發現舊的葯物書有哪些缺點？用自己的語言，最好用2字來概括一下。
討論交流（不全 不詳 不準）
師：李時珍發現舊的葯物書記錯了葯性葯效時？他想到了什麼?（病人吃錯了葯，那多危險啊！）
誰有感情的讀這一句？
用什麼語氣讀？(擔心的)
於是他決心做一件什麼事情？
（寫一本完善的葯物書。）
（設計意圖：使學生了解舊的葯物書的不足，並且有誤人生命的危險，明白這樣寫李時珍要編一部新的葯物書勢在必行。）
2師：為了編這部書李時珍做了哪些事情？
課件出示自學要求：小組合作學習第四段，用抓住關鍵詞的方法說說講了那些事情？從每件事情中你知道了什麼？可以說說自己的體會感受或想像情境。
交流匯報
（采葯時的艱辛、嘗葯時的苦澀及危險、訪葯時虛心求教。）
我們要用什麼樣的語氣來讀這一段呢？
（讀出李時珍廢寢忘食，不怕苦，不怕累的精神！）
師范讀這一段，學生聽，體會文中的感情。
（設計意圖：讓學習從粗讀到細讀。從字面意思理解到想像文字深處的內涵。讓學生把握人物的嚴謹的態度和廢寢忘食的工作精神。）
C、學習最後一段。（編成《本草綱目》）
師導：偉大的葯物學家李時珍寫了一部什麼書？
出示課件 本草綱目
1誰來介紹這部書？
2李時珍寫這部書用了多長時間？
3哪些詞語寫出了這部書的偉大？
4你是怎麼知道的？不錯對課文很熟悉啊！
課件出示 最後一段文字
那我們怎樣才讀出這一段的感情呢？（贊美的 驚嘆的語氣讀）學生試讀，指導讀哪些地方要突出，讀重音？
出示課件中強調的詞語
大家再讀讀？個別男生讀讀。
（設計意圖：使學生知道《本草綱目》這部著作偉大的醫學價值。這充分肯定說明了李時珍取得了偉大的成果。）
三、拓展延伸
師：李時珍從立志行醫、研究實踐、到寫成本草綱目。這部偉大的葯物書的完成無不滲透著他的心血和汗水。我們想想這本書從明朝到現在多少中醫依據它治癒多少病人啊！李時珍為人類的醫學做出的貢獻有多麼大啊！我們從李時珍身上學到那些優秀的品質呢？
學生從不同的點展現自己的感悟都可以。
出示課件12
（設計意圖：讓學生在整篇文章中，較豐滿的體會人物的思想，讓學生受到啟發，從而更好的學習他人優點，做好自己。）
四、課後作業：
觀察生活，在觀察中發現有趣的事兒。（寫一篇短文）（設計意圖：讓學生學以致用。）
板書設計：
李時珍
偉大的醫學家和葯物學家
立 志： 為窮人治病 （偉大）
學 醫： 處處留心 暗自記葯方（觀察）
發 現： 不全 不詳 不準（不完善的）
寫 書： 采葯 嘗葯 問葯（
《本草綱目》： 中國古代的網路全書
教學反思：
如何讓學生走進文本深處？在第一課時學習後，學生初步知道課文的主要內容及正確流利地讀課文的基礎上，再讓學生合作學習，討論深層次的問題。這三個問題：1、立志學醫、2、研究葯物、3、社會實踐。每一問題抓住關鍵的句子加深理解。在第四段中，李時珍采葯、嘗葯、問葯三件事中，你體會到了什麼？然後根據自己經驗對訪葯進行對話訓練。由於李時珍的不懈努力，因此才編寫成了偉大著作《本草綱目》，從而讓學生明白功夫不負有心人的道理。正如課標說：「能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。」
三個問題板塊採用不同模式進行。第一板塊自己小聲讀，學生發現知識，提出不懂的問題，解決問題，最後指導感情朗讀。第二板塊師用過渡句引導生默讀思考舊的葯物書不足。提出「病人吃錯葯多危險」關鍵句，從而讓學生明白李時珍為什麼要編一本新的葯物書。進入全文的重點段第四段。出示自主合作探究要求。了解李時珍是怎樣采葯，嘗葯，訪葯的。第三板塊抓住《本草綱目》這個關鍵的書名，課件出示它讓學生說說相關的語句，怎樣完成這本書及它的價值。
有效發揮多媒體對教學的輔助作用，才能上完這樣一課內涵深厚的課文。古代中醫及古代名醫的了解。葯方的簡介。實踐活動的圖片等等課件直觀有效的幫助學生對這些遙遠的知識熟悉掌握。
思考：如何讓學生自己質疑解難？有待於在今後的教學中研究發現學生學習的規律。
附:
李時珍
李時珍是明朝偉大的醫學家和葯物學家。他家世代行醫，父親給窮人看病，常常不收診費。李時珍親眼看到醫生能夠救死扶傷，解除病人痛苦，就立下為窮人治病的志願。
那時候，行醫是被人鄙視的行業，李時珍的父親不願兒子當醫生，但是李時珍卻處處留心向父親學習，還暗自記下了不少葯方。有一回，父親給人看病，病人患的是一各疑難病症，父親一時想不出有效的葯方。李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對症良葯。從此以後，父親同意他學醫了，他二十二歲就開始給人看病。
李時珍一面行醫，一面研究葯物，他發現舊的葯物書有不少缺點，許多有用的葯物沒有記載；有些葯物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些葯物記錯了葯性和葯效。他想，病人吃錯了葯，那多危險啊！於是他決心重新編寫一部比較完善的葯物書。
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采葯。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產葯的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多葯材他都親口品嘗，判斷葯性和葯效。他走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
幾年以後，他回到湖北蘄春老家，開始寫書。他整整用了二十七年的時間，終於編寫成了一部著名的葯物書——《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種葯物，是中葯書中的一部偉大著作。