A. 人教版五年級語文下冊教案(表格式最好)
網上下載，多的是。我手頭有整理好的，需要來音。
B. 人教版小學五年級下語文教案
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第一課時
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想像等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
知識鏈接
王安石（1021—1086） 北宋政治家、文學家、思想家。字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人。他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最後死於通判江寧（今江蘇南京市）任上。王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉。年輕時，中進士。宋神宗時，任宰相，推行新法。因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最後憂憤而死。由於他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切。其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和人生抱負。他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。其詩遒勁清新。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。
張籍(767—830) 唐詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業等職，故世稱「張水部」或「張司業」。又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為「窮瞎張太祝」。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱「張王」。有《張司業集》。
納蘭性德（1655—1685） 清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛。他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為「清代第一詞人」，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》。
課前檢測
1．我能背誦一首思鄉的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點字注音。
一水間（ ） 數（ ）重（ ）山 照我還（ ） 意萬重（ ） 洛（ ）陽 榆（ ）關 那畔（ ）行 千帳（ ）燈 風一更（ ）
3．運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
4．解釋詩句中帶點字詞的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是 。
京口瓜洲一水間 ，鍾山只隔數重山 。
洛陽城裡見秋風 ，欲作家書意萬重 。
整句詩的意思是
聒碎鄉心夢不成 ，故園無此聲 。
5．自己多讀幾遍這三首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，並從中體會詩人所要表達的感情。
6．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批註。
《泊船瓜洲》
《秋思》
《長相思》
自主、合作、探究：
1、請同學們結合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你彷彿看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什麼。可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內說一說。
2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉南京是近還是遠？為什麼？這與作者有什麼關系呢？
3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什麼？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結合課後資料袋想像畫面，體會哪個詞用得更好？為什麼？
4、是什麼勾引起了詩人張籍對家鄉的思念呢？作者在洛陽城裡都看見了什麼？又做了什麼？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來
5、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發現有什麼不一樣？
當堂檢測：
1、讀《泊船瓜洲》填空。
作者當時船停泊在______從__________、___________ 、___________ 這些詞語可以看出這里離他的家鄉並不遠。詩中的「綠」字可以換成_______、_______、_______ 等字，但「綠」字更加傳神，「綠」字讓我們想到 等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句 。
2、王安石評價《秋思》時說：「看似尋常最奇崛」本詩有一處成功的細節描寫，請找出來抄一抄
3、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？並說說為什麼。
（1）、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）
（2）、風乍起，吹（ ）一池春水。（動、皺、翻、起）
2、默寫《秋思》。
能力提升
1、想像《秋思》中描繪的畫面，抓住「見秋風」「欲作」「意萬重」變成「寫家書」片段，或者抓住「復恐」 「臨發」「又開封」變成「送家書」 將《秋思》改寫成一個小故事。
2、搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第二課時
學習目標
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．通過獨立思考和小組合作，了解「風一更，雪一更」的互文手法，感受「更」在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想像、質疑、情境誦讀，全力以赴，激情參與，體驗詩人身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時15分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
課前檢測
1．我能默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
2．運用積累的學習方法，自由朗讀古詩。畫出不懂的問題。
3．讀拼音，寫詞語。
luó yánɡ yú ɡuān hé pàn wén zhànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
4．聯繫上下文，談談你對下列詞語的理解。
（1）「秋風」給人的感覺是 ，在詩中更能表達詩人的
（2）「山一程，水一程」是形容 ，在詩中更能表達詩人的
（3）聒碎鄉心夢不成，故園無此聲的意思是
5．默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞的意思，並從中體會詩人所要表達的感情
自主、合作、探究：
問題一：作者的「身」在哪裡？「心」又在哪裡？你們是從哪兒讀出來的？
問題二：自由朗讀詞的上闋「山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。」你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。
問題三：讀完《長相思》，你們感受到了作者一顆怎樣的心？你們有什麼問題想問一問納蘭性德？
問題四：細細地品讀三首詩，你發現有什麼不一樣？讀出自己的不同感受。
當堂檢測：
1、根據不同季節，抓住不同景物進行描寫，從而抒發詩人的思鄉之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀讀背背想想，完成下列作業。
（1）《泊船瓜洲》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（2）《秋思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（3）《長相思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
2、「山一程，水一程」表示征途
「風一程，雪一程」表示征程
能力提升
1、讀一讀，體會詩人思念家鄉的情感。
月夜憶舍弟 十五夜望月寄杜郎中
杜甫 （唐）王建
戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
露從今夜白，月是故鄉明。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
C. 我想要人教版小學語文五年級下冊全冊的教案，要每個課時都有教學目標、重點、難點的。
我想要人教版小學語文五年級下冊全冊的教案(包括詞語盤點，口語交際，習作，拓展、回顧等)，要每個課文都有三維目標、重點、難點的，板書設計的。謝謝啦！請發到我的郵箱[email protected]
D. 人教版的五年級下冊教案
11 晏子使楚
一、教材解讀
1．課文簡說。
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，「在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。」「難道齊國沒有人了嗎?」「既然有這么多人，為什麼打發你來呢?」言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼「你」，已是無理之極；後一次直指齊國，「齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事?」嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。
故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
①這是個狗洞，不是城門。只有訪問「狗國」，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?
這是晏子和楚王第一次鬥智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什麼?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鑽狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎麼敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
②晏子裝著很為難的樣子，說：「您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。」楚王說：「實話實說，我不生氣。」晏子拱了拱手，說：「敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。」說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
這是晏子和楚王第二次鬥智。楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然後又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的「裝著很為難的樣子」和「故意笑了笑」，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。
在這里我們留意一下楚王的笑。課文中有三次寫到楚王的笑，第一次是初見晏子，「楚王瞅了他一眼，冷笑一聲」，這一笑極盡輕蔑之能事，表示楚王根本沒有把晏子放在眼裡；第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，「楚王只好陪著笑」他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次「楚王笑嘻嘻地對晏子說」，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態度並不尖銳，實際上是笑裡藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
③哪知晏子面不改色，站起來，說：「大王怎麼不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。」
這里的「淮」，指的是淮河。淮河發源於河南，流經安徽、江蘇，經洪澤湖分流注入長江、黃海。晏子舉了個楚國上下都熟知的現象，說明淮南的柑橘到了淮北就變成了枳，沒有什麼奇怪的，是兩地水土不同的緣故；同樣的道理，齊國的人到楚國當竊賊，也沒有什麼奇怪的，是兩國水土不同的緣故。
晏子的回答妙在哪呢?他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說「是兩國水土不同」，而是說「也許是兩國的水土不同吧」反駁強勁又不失禮節)，使楚王在連連敗陣中只得認輸，對晏子不敢不尊重了。
(2)對詞語的理解。
敝國：我國。敝，謙詞，用於稱有關自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂業：安定地生活，愉快地工作。
二、教學目標
1．會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫「侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
三、教學建議
1．本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的鬥智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自學情況，就課後2、3兩個思考題組織學生交流，討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。
2．本課適合分角色朗讀。結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次鬥智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，這些多變的語氣，卻充滿了他的機智勇敢和愛國情懷。
3．本文是按照事情發展順序來寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過程，結尾寫了事情的結果，教學時要採取適當的教學策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內容時，請學生按著順序來講講課文的主要內容。
20 景陽岡
一、教材解讀
1．課文簡說。
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第9自然段寫人虎相遇時，老虎的「一撲」「一掀」「一剪」等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是「閃開」，一個接一個的「閃」字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的准確。武松在遭突然襲擊、毫無防備的情況下，「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段。二是體現形蟮南拭鰲！吧痢閉飧齠
E. 人教版小學語文五年級下冊全冊教案包括板書,課後反思，作業設計
課後反思是要自己寫的