1. 求文檔: pep小學英語六年級下冊unit4partA教案
PEP小學英語教學設計，有求必應，別忘了賞分哦！
pep小學英語六年級下冊 Unit 4 My Holiday Part A教案
第一課時
Teaching Aims:
1.能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能夠詢問別人在假期里所做的事情並做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的過去式形式。
2.本課時的教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教師要多示範，通過有針對性的反復操練知道學生熟練掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本課時的動詞短語卡片；一架照相機、食物、一首歌曲，一張照片；本課時的單詞卡片。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1.教師放五年級下冊的歌謠「Let』s go on a field trip…」 學生邊唱歌邊跟教師作相應的動作。
2.教師放Let』s chant的錄音，學生跟著錄音說。
Ⅱ.Preview
1.「猜一猜」游戲：教師呈現學生小時候的照片問：Who』s he/she? 引導學生回答。然後教師拿出自己小時候的照片讓學生猜。學生猜出後，教師指著照片說：Yes, it』s me. I was … years old then. 教師依次拿出幾張風景照，問：Guess. What place is it? 引導學生回答。
2.Let』s start
教師展示本部分的掛圖問：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do ring your trips? 引導學生根據提示圖回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s learn
1.教師問一名學生：What』s your hobby? 引導學生回答。教師指著自己說：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然後拿出一張風景照說：Look at this picture. I took the picture last week. 教師板書took pictures和take pictures，請學生認真觀察並說出兩個短語的不同之處，然後指導學生拼寫。
2.教師拿出一張自己爬山的照片，說：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 請學生猜。如果有學生猜到climb a mountain，教師就向學生展示照片：Yes, that』s right. I climbed a mountain. 教師板書climbed a mountain，帶讀，引導學生對東詞原形和過去式形式進行比較。教師繼續問：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引導學生說：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教師可繼續提問：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.
3.教師再次展示爬山的照片，說：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果學生猜到吃東西，教師就拿出一張美食的照片說：Yes, I ate. I ate good food. 板書ate good food和eat good food，帶領學生比較不同之處。教師帶讀，注意強調ate的發音。
4.教師依次出示爬山和美食的照片說：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5.教師放課前准備的歌曲錄音，放完一遍後，問學生：Do you like it? Would you like to sing along? 教師和學生一起跟著錄音哼唱歌曲。教師問學生：What did we do just now? 引導學生回答：We sang a song. 教師板書sang和sing，帶領學生進行比較。教師帶讀單詞。教師邊做動作邊說：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教師板書sang and danced，帶讀。
6.教師出示本部分的教學掛圖，介紹說：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike學中文的圖說：He learned Chinese. 板書 learned Chinese，帶讀。教師再問學生：What did John do? 引導學生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7.教師放A Let』s learn部分的錄音，學生跟讀。
8.教師帶領學生說唱下面歌謠：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速搶答：全班學生分成四大組。請一名學生上來抽取兩張卡片並依次做相應的動作，四個組的學生根據表演者的動作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪個小組手先猜出正確答案就得一分，最後總分最高的小組獲勝。
10.學生兩人一組，輪流抽取學生卡片編對話。
Let』s play
學生兩人一組，每人在長紙條上寫過去式時的句子，然後把句子在單詞間空隙處剪開。學生交換剪下來的單詞，看誰能最先把同伴的兩個句子排列好。
Good to know
1.教師介紹普通相機一些基本零部件的名稱和簡單的攝影常識。
2.教師一邊介紹攝影的基本步驟一邊用相機給學生照一張照片。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.學生課後進一步熟悉照相的基本步驟，教師鼓勵有條件的學生拍下幾張照片，下節課進行班級交流。
第二課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 能夠聽懂Let』s try部分的錄音並完成練習。
3. 能夠理解、說唱歌謠「Where did you go on your holiday?」。
4. 會使用英漢字典查新詞。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 本課時的教學難點是在實際情景中正確運用所學對話。
Teaching Medias:
Teacher：錄音機及磁帶；Let』s learn部分的單詞卡片；調查表格；幾張地名卡片；幾張照片；英漢字典。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1. 教師與學生的日常會話。
2. 復習上一課時新課呈現部分所學的歌謠。
Ⅱ.Preview
1. 教師放A Let』s learn 部分的錄音，學生跟讀並拼讀動詞短語。
2.「打擂台」游戲
請五名學生到教室前面，教師任意抽取一張短語卡片，讓五名學生根據卡片上的內容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正確造句的學生即被淘汰出局。然後教師出示另一張卡片，留在台上的學生繼續比賽。能最後留在台上的學生成為擂主。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s try
1. 學生聽Let』s try部分的錄音，完成練習。
2. 教師提問：What do people in Xinjiang like doing? 引導學生回答：They like singing and dancing..
Let』s talk
1. 教師出示一張新疆的風景照說：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教師再拿出一張公園的照片，說：This is a park. I went to the park last weekend. 教師板書：I went to…指導學生拼寫單詞went。
2. 教師出示一張中國地圖說：This is a map of China. I went to a city last year. It』s in Guangdong province. It』s a new city. Guess. Where did I go? 引導學生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然後教師說：Yes, I went to…
3. 教師邀請一名學生到講台前面來描述自己曾經去過的一個地方，教師問：Where did you go on your holiday? 引導這名學生回答。再請幾名學生輪流上台，台下的學生其問：Where did you go on your holiday? 教師指導講台上的學生回答。
4. 教師在請一名學生上台，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓台上的學生看到卡片的內容。台下的學生一起問：Where did you go on your holiday? 台上的學生用I went to… 回答。猜對地名後，這名學生指定另外一名學生上台繼續游戲。教師再拿出上一課時的單詞卡片，在學生猜出地點名稱後，任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，帶領台下學生問：What did you do there? 請台上的學生回答。教師注意強調there的發音。
5. 聽錄音，跟讀Let』s talk部分的內容。
6. 學生操練對話，教師引導學生根據本部分插圖的提示進行替換練習。
7. 教師出示能拼成重點句型的單詞卡片，要求學生在最快的時間內組合成句。
Let』s chant
1. 教師問：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引導學生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教師放歌謠錄音，全班跟唱。
3. 學生男女生各一組，一組唱問句，一組唱答句，看那組唱得好。
Pronunciation
1. 教師出示英漢字典，問：What』s this? It』s a dictionary. Yes. It』s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教師用中文介紹查英漢字典的方法。
2. 教師指導學生完成練習，然後讓學生在詞典理查一查練習中的單詞，看誰查得最快。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生課後詢問同學或老師曾經去過的地方，完成調查表。
第三課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽懂、會讀Let』s read中信的內容並獨立完成信後的書寫練習。
2. 能夠完成Let』s find out部分的練習。
3. 能夠聽懂、會唱歌曲「A trip to China」。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是能讀懂Let』s read部分的一封信。
2. 本課時的教學難點是能正確認讀下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I』ll be back home.
Teaching Medias:
Teacher：錄音機和錄音帶；A Let』s learn部分的動詞短語卡片。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
教師放前一課時學過的歌謠，學生邊作動作邊說。
Ⅱ.Preview
1. 日常口語練習。
T：What day is it today?
S：It』s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教師讓學生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s read
1. 教師問：What did you do last Saturday? 學生回答：I … 教師指導學生用單詞last組詞，如：last week, last month, last year等。
2. 教師請學生說說下列片語的反義詞：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教師描述自己一個星期內的活動：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然後教師問學生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 讓學生憑記憶回答。最後教師說：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板書had 和have，指導學生拼寫這兩個詞。
4. 教師放Let』s read部分的錄音，學生跟讀。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教師指導學生完成短文後面的練習。
Let』s find out
1. 教師說：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引導學生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 學生兩人一組調查對方最近一次旅行的相關情況並在課本的表格里做記錄。教師鼓勵學生盡可能多地獲取信息。
3. 教師請幾名學生做匯報：… went to .. in .. He.. 師生共同評選出最佳「小記者」獎。
Let』s sing
1. 教師放歌曲「A trip to China」的錄音，第一遍學生先仔細聽，教師簡單講解歌詞，注意以下單詞和短語得讀音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 學生跟錄音學唱歌曲。
3. 教師介紹我們部分省市的標志性商品。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生聽Let』s sing歌曲，唱給家長或同伴聽。
3. 學生搜集我國不同地區的風景名勝等相關知識。
2. 新版PEP英語五年級下冊Unit 4 When is the art show B Read and write(公開課)
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3. 誰有PEP小學五年級英語上冊unit1和unit4B let's learn ,let's talk 下冊unit1、unit2和unit6的說課稿啊
去「精品教師」上邊看，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
有五年級PEP
如果改版了--看右邊--他的文檔(4444) -- 查看全部
很多，很爽 ，很明白
4. 求pep五年級英語下冊unit4 read and write課件
今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Let』s play,C Pronunciation。我的說課將採用「四說一寫」的說課模式。 一說課程標准，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最後寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標准。
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I』m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children』s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想像力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I』m……
本課難點：「This is ….」 作為電話用語的意義理解；「Do you want to go to the Children』s Center?」 的理解和朗讀。
「oo, ou, tr, tw」 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處於初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基於這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便於學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢於開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前准備有：
1.准備教材配套磁帶。
2.准備語音部分的課件。
3.准備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說教學過程。
（一）組織教學，創設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let』s chant部分的錄音和C Let』s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鍾
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鍾的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鍾。
（三）創設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據學生朗讀Let』s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什麼的語句。
b. 利用圖片，激發興趣。
出示准備好的一幅畫，並詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She 』s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，並寫有Children』s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 「What is she/hedoing? He/She 』s….」 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向夥伴提問。提問內容可以是「詢問某人在干什麼」，更可以提問其它學過的句型，如：「 Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然後指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出「Children』s Center」，帶讀「Children』s Center」。接著詢問學生：Do you want to go to the Children』s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children』s Center
go to the Children』s Center
want to go to the Children』s Center
Do you want to go to the Children』s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鍾
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之後，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John』s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然後向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am…. 而應該說：This is / It』s …. 對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children』s Center?
鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。
完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。
把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。
教學參考時間：8－10分鍾
d. 討論歸納，加強記憶
學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善於整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發生混淆。基於這點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養。
播放教學課件。內容和方法如下：
出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。並運用這些規則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然後出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。播放該部分錄音，學生跟讀。然後請幾名學生試著朗讀繞口令。
用同種方法學習tr, tw的發音規律。
同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，並從中培養他們勤於動腦的好習慣。
最後播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。
此處教學時間為4—5 分鍾。
（四）鞏固提高，擴展運用。
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將「知」和「做」結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。
於是，我設計了以下三個游戲環節：
a 木頭人
教學參考時間：1—2分鍾
我來發口令：「Now, everybody. Do an action.」 全班學生任意作動作，當我說：「Stop.」時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：「What are you doing?」，學生根據自己做的動作回答，一遍後可換做學生問答。
b 紅旗不倒
教學參考時間：2—3 分鍾
在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。
游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：I』m reading a book. ，答完後立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。
c 動作秀——語言交際
將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，「What are you doing?」，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論「What is he\ she doing? What are they doing?」「He\ She is sleeping. They are playing」。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環節時間為4－5分鍾。
d 小小書法家
教學參考時間：2—3 分鍾
指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好. 全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。
（五）總結、作業。
a 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。
b作業：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。
c 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到「課結束，趣猶存」。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
最後，我的板書設計是這樣的：
Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing?
I』m doing the dishes.
I』m reading a book.