小學一年級口語交際題

『壹』 小學一年級語文上冊口語交際《用多大的聲音》舉例作文

口語交際「用多大的聲音」教案設計
教材分析 本單元口語交際的內容是「用多大的聲音」，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的慾望，學生在探究「什麼時候要大聲說話？什麼時候要小聲說話？」的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。 教學目標 1．激發學生交流與表達的興趣和慾望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什麼時候要大聲說話，什麼時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點) 3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。 課前准備 教學課件。(教師) 教學過程 一、故事激趣，引入新課 師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！ 生：(興奮地)聰聰，你好！ 師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們願意幫幫他嗎？ 生：願意！ 師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，於是聰聰就大聲地喊：「你好，我們一起去玩吧！」恰好老師經過這里，老師對他說：「請不要大聲說話！」聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，於是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：「請你大聲一點。」聰聰有些糊塗了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？ 生(紛紛舉手)：我來，我知道！ 師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！ 生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。 生2：上課回答問題時要大聲說話。 師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什麼時候要大聲說話？什麼時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流「用多大的聲音」。(板書口語交際題目) 設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。 二、創設情境，主動交流 師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。 師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！ (生興奮地與同桌練習。) 師：誰願意和你的同桌一起來表演一下？ 生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。 師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。 師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什麼地方？圖上都有什麼人？他們在干什麼？ 生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。 師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？
生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。 師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以後講故事的時候一定要大聲。 生：記住了！ 師：那第二幅圖呢？ 生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。 師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。 生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。 師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎麼想？ 生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！ 師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。 設計意圖：《語文課程標准》中指出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。」本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，並與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。 三、聯系生活，學會用合適的聲音說話 師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什麼時候要大聲說話，什麼時候要小聲說話。 生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。 師：嗯，真是個懂事的孩子！ 生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

『貳』 一年級下冊口語交際測試題

考試不能作弊的，就算你這一次用了作弊的方法，那下一次在下一次呢？好的成績是要自己爭取的，不是靠作弊得來的。
希望對你能有所幫助。

『叄』 一年級口語交際訓練題

1、亮亮,你這個星期來我家玩吧.
2、亮亮你看,這是我家的客廳,這是我家的廚房,這是我寫作業的地方,這是我爸媽房間……

『肆』 小學一年級口語交際既能學習好,又能節約時間

口語交際能力最初會出現以下這些問題：
1.語言環境孤立
有些學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離增大，不願與他人接觸、談話。有的學生在家裡活蹦亂跳、能說會道，而進入校園則一言不發或很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通。
2.交際內容粗糙
學生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。主要體現在：口語表達的意思不完整、不連貫、前後矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、容易中斷；不能認真聽他人口語表達。
3、教師注重說的訓練，忽略聽的指導
聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學會聽才能有目的地說，信息接收不準有礙於准確地表達。在實際操作中，教師往往不遺餘力地指導學生先說什麼，後說什麼，怎樣做到具體生動，而不夠重視學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。
學生口語交際能力的培養對於每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，並且存在著不同程度的難點。作為一年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，現談談自己教學實踐中如何提高一年級學生的口語交際能力：
利用語文教學有意識地培養學生的口語交際能力
由於低年級學生受識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現「心中千言萬語，不知從何說起」的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
（一）在拼音教學中訓練口語交際
在引導學生觀察字母的l形狀時，可以讓學生展開想像，進行說話練習：l像什麼？l像木棍，l像一條細細的木棍。如果學生能夠加上「一條」、「細細的」，應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據四聲音節組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節的四聲，又豐富了他們的詞彙，學會了運用。
（二）在識字教學中訓練口語交際
認識『夏天』的『夏』，和『復甦』的復時，我提問：「誰有好的辦法，記住他們」「我有比他更好的辦法」：春天到了，太陽公公可漂亮了，不僅頭上戴了一頂帽子，還穿了一條大擺裙呢！」就在學生一個個把自己的辦法說出來時，他們就是在進行口語交際：這是你為他們創造的一個交際的機會，讓他們想說、願意說； 「有誰還有更好的辦法？」這是你在鼓勵他們大膽地說；「我有比他更好的辦法」，說明他在認真地傾聽，敢說了，並且有信心說得更好；說的人很多，說明他們愛說、有興趣說。
（三）在閱讀教學中訓練口語交際
低年級學生以想像見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事、續編課文、復述等形式進行。
朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規范的語言，又能讓學生在規范的語言中增強語感。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感，低年級學生說話前言不搭後語，這是常見的現象。為了讓學生把話說得連貫，我們可以設計一些相互聯系的小問題，採用提問的方式，讓學生逐一回答，然後再把回答的話連起來說一段話，另外，分角色朗讀、「課本劇」表演、想像延伸等都是口語練習的好形式，「假如是你，你會怎麼做？」，這是設身處地地說；「假如你是他，你會怎麼說？」這是轉換角色地說；「請你對他說一說！」這是進入角色地說。長期訓練，能促進學生水到渠成的准確用語、表情達意。
在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。「請大家仔細聽，看她說得對不對？」這是讓學生聽清楚、聽明白；「請大家評一評他說得怎樣。」這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價；「別著急，慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮些？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。
（四）巧妙布置作業，創設交際情境。
一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙裡偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最願意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善於傾聽並有良好的習慣。二是根據自己所教班級的特點，設計一些口語家庭作業，如：把所學的故事講給家長聽、和家長一起演課本劇、當小老師教家長學生字等，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

『伍』 小學語文一年級下冊口語交際：一起做游戲教案

口語課《一起做游戲》教案參考如下：

1、教學設想

教會小夥伴玩游戲。提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

2、教學過程

游戲激趣，導入新課；引導交流，自由表達：」那你們喜歡玩什麼游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……「

一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎麼玩的。采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到准確的位置的？

采訪現場的同學，說說在笑什麼。說說剛才游戲的整個過程，好嗎？

要說得既有順序又完整：想想需要做哪些游戲准備，需要幾個人玩，先怎麼玩，接下來怎麼樣，結果贏沒贏，哪裡最有趣？

3、合作游戲，人人參與

4、分組討論，交流體會

把最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽，每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

5、搭擂台，練表達

可以在班級中組織一次「游戲推薦大比拼」的口語表達擂台賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規 則，然後推薦一位同學參加擂台賽，最後由全體同學根據「星級評價」要求，以投票的方式評出「最佳推薦者」和「最受歡迎的游戲」。

6、實踐活動

課間，同學之間玩一玩喜歡的游戲。課後，與家人一起交流玩過的游戲。

(5)小學一年級口語交際題擴展閱讀：

口語交際課掌握重點

1、學會准確判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當的方式，積極應對，不給對方以可乘之機。

2、學會掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意採用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

3、學會巧妙應對的前提應該是准確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話語情境，快速調動思維，迅速做出反應，就能做到隨機應變、巧妙應對。

『陸』 如何培養一年級小學生口語交際能力

一年級小學生在入學之前已經具備初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始，因此，我認為一年級小學生口語交際訓練要注意規范學生的語言、培養良好的聽說態度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。 一、培養良好的聽說習慣。 一年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到「正確地聽」 。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會「規范地說」，即學生明確自己是對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。 二、口語交際能力培養的途徑。 「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的」（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想像。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）藉助插圖，想像「說」。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的「興奮劑」。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學生的觀察，聯想和說話的興趣，如教學《小小的船》，第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際地藍天遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學生展開豐富的想像，自己如果到宇宙將會看到什麼，是不是只看到「閃閃的星星藍藍的天」。學生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛生」、「奧特曼」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了口語交際訓練。（2）藉助插圖，表演「說」。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現在口語交際方面更是有效的途徑。（3）課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此，「請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？」這是讓學生聽清楚，聽明白：「請大家評一評剛才某學生的回答」。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法。「別著急，吸一口氣，再慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮此？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（4）巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如「當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？」家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學習了看圖講故事的課文後，要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。 生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。學生口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步。」

『柒』 小學一年級的口語交際該怎麼辦

針對一年級學生口語交際能力的現狀，筆者認為應著重規范學生的語言行為，培養良好的聽說習慣，依託教材，加強互動，努力提高學生口語交際能力。
1、規范行為，培養學生良好的聽說習慣。據美國口語專家羅斯研究統計，在人的語言交流活動中，聽的方面所佔的比重最大，佔45％，說佔30％，讀和寫分別為16％和9％，由此可見聽說的重要性。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程；另一方面，「語言是思維的外衣」，說，是檢驗聽的效果、培養各種素質的重要途徑。一年級學生聽說訓練著重要規范其聽說行為，培養良好的聽說習慣。
(1)端正「聽」的姿勢和態度。要求學生在聽別人講話時，身體要端正，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。
(2)抓住「聽』』的重點，要「聽¨瞳。要求學生學會抓住「聽，，的重點，能大體聽『董對方的話，明白主要意思，並從別人的話語中學到「說」的方式和方法，為「說」打下基礎。
(3)學會規范的「說」。要求學生能用普通話表達完整的一句話、連貫的幾句話，在「說」的時候力求吐字清晰，表達明確，言簡意賅。
(4)學會有意識地「說」。要求學生明確自己的說話對象，明 確自己的說話內容和重點，在說之前要在心裡想一想，對自己講的東西要考慮清楚，說話時態度大方，舉止文雅。
2、依託教材，在課堂中滲透口語交際訓練。新《教材》專門設置了口語交際課程，這些課程的內容貼近學生的生活實際，深受學生喜歡。為此，教師應將口語交際的訓練滲透到課堂教學中，採取活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極思考，發揮想像力，這樣他們的語言就會如涓涓細流，流出心田。
(1)藉助插圖，讓學生有序地「說』』。新教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。在教學中要抓住這一點，讓學生仔細觀察畫中的情形，學會看圖說話，看圖想話。如教學《我的家》，先讓學生看圖，講圖畫的內容，講圖畫中的家庭是個什麼樣，然後引導學生談自己的家，自己家裡平時的情況，與圖畫中的情形進行比較，在看圖說話中鍛煉學生的表達能力。
(2)表演課文，讓學生形象地「說』』。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的一項語文活動，雖然在課堂教學中費時較多，但收效十分明顯，特別是在口語交際方面能讓學生得到充分鍛煉。如教學《冬天是個魔術師》時，在熟讀課文的基礎上，讓學生表演課文的主要內容，由老師扮演冬天這個魔術師，男同學們扮演蛇、熊、刺蝟等小動物，女同學們就扮演森林中的樹，當「魔術師」老師「呼地一吹」，小動物們紛紛躲到森林中的樹洞里，學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把冬天給小動物們帶來的變化表現得淋漓盡致。學生親身體驗了課文的內容後，老師就引導學生講自己對冬天的感受。這樣，通過表演—體驗一引導談感受，不但復現課文內容，而且讓學生形象地說，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
(3)續編課文，讓學生想像地「說』』。一年級學生的想像力十分豐富，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如學完如學完《馬莎長大了》，課文最後寫到「馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，有學姑姑的樣子，把頭發捲成卷兒„．．」。 我就讓學生發揮想像，想想馬莎還想了哪些辦法?有的說「馬莎學著爸爸的樣子，繫上領帶，穿上西服」；有的說「馬莎學著老師的樣子，拿著課本，在屋裡走來走去"。這樣既理解了課文，又激起了學生說話的慾望和興趣。又如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。有的同學說「小樹，小樹，看見我不要害怕，再也不搖動你們了，我長大了一歲」；有的同學說「小狗，小狗，看見我不要亂叫，再也不打你們了，我長大了一歲」等等。對學生的精彩語句我都及時給予喝彩和鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
(4)創設情景，讓學生投入地「說」。在學生剛入校時，就有意識地給學生創造交流的機會，創設不同情景，讓學生在不經意中提高口語交際能力。如在入學教育課上，針對學生間、老師間互不了解的情況，我就舉辦了一場「讓我們成為朋友」的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的形式，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。由老師帶頭，先用小學生的語言介紹自己，給學生一個好的「說」的範例，然後由一個同學上台自我介紹，並說出希望交一個什麼樣的朋友，願意和她交朋友的，可以走上台介紹自己的情況，並和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。如教學《春天在哪裡》，通過語言的描繪，把學生引入「春天到來，萬物復甦，花紅柳綠，百鳥爭鳴」的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，讓學生們走近大自然，體會春天的變化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的慾望。
3、加強互動，在生活中進行口語交際的實踐。《語文課程標准》提出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程」，這就指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。一年級學生接觸社會的機會較少，要想「雙向互動」就必須讓學生在生活中主動進行口語交際的實踐。在學生與教師、學生與家長、學生與學生口語交際過程中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能為。

『捌』 口語交際練習題及答案我幫奶奶做事奶奶說不要你還小一年級

那一次，我真的錯了

人的一生難免會犯些錯誤，令人自責。 記得在小時候，有一次周末，爺爺奶奶都出去了，家裡沒人，我當時想幫爺爺奶奶做些事，讓他們高興，我於是想到了——打掃房間。因為當時我年齡小，就學著大人那樣把抹布沖了一下，去擦門，櫃子，桌子等。 可當我擦桌子時，沒想到的事情居然發生了：因為我手一滑，把奶奶視為貴重物品的花瓶碰到了地上，打碎了，看著花瓶七零八碎的時候，我驚呆了，心想：這可是貴重的物品，這可怎麼辦啊，如果奶奶知道是我打碎的，可饒不了我。我越想越急。 就在我不知該怎麼辦的時候，弟弟居然來了，而且沒有發現那打碎的花瓶，這使我茅塞頓開，想到：如果這件事推到弟弟身上，我不就沒事了，我好高興，心裡的石頭落了下去，可是僅有八歲的弟弟還可愛地叫我：「姐姐，陪我玩吧！」看著弟弟那可愛的樣子，我真的不忍心，可是又想到了自己，不騙家長就該被打了，「算了，就騙他們一次」我喃喃的說到。於是我陪著弟弟玩了起來。 快到中午了，爺爺奶奶快回來了，我的心跳得很快，「咚咚」，門聲把我嚇了一大跳，我的爺爺奶奶回來了！弟弟歡快地跑過去，邊跑還邊喊：「等一下哦！」弟弟把門打開了。 果然不出我所料，幾秒鍾後，「這是怎麼回事？」奶奶喊道。我和弟弟聞聲跑了過去，我裝出一副驚奇的樣子，說：「不...不是我弄的，可能是弟弟不小心...碰到的吧！」一向誠實的我居然說謊了！奶奶是相信我的，就開始質問弟弟，弟弟帶著哭腔說：「不是我弄的。」奶奶對弟弟說：「打碎花瓶不要緊，要誠實。」弟弟的臉都漲紅了，一直搖頭，我看了真替弟弟感到委屈，但，我沒有去認錯。 最後，爺爺出馬，把這件事和解了。 雖然已經沒事了，但我想起弟弟那天被冤枉的樣子，我就非常後悔與自責。我為什麼當時不去認錯，還讓弟弟幫我承擔這份痛苦，我知道自己錯了，不敢誠實的面對現實。 弟弟至今還不知道他有個狠心的姐姐，依然笑著面對我。 我對不起弟弟！ 那一次，我真的錯了。

『玖』 一年級口語交際該怎麼辦

[教學內容]一年級語文下冊「口語交際」——《我該怎麼辦》
[教材分析] 《我該怎麼辦》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊「語文園地二」中的口語交際。針對我市開展的感恩教育活動，節選此課作為語言訓練課說話內容，讓學生在回憶愛，感受愛的過程中，引導學生關注家人，感謝家人，從而引導學生感受家人對自己的愛，並用行動將這愛回報給家人，並在言語交際中提高語言能力。
[教學理念]這節口語交際課的重點就是激發每一個學生與人交流的願望，鼓勵他們大膽地說出自己的經歷和體會。本次語言訓練課可先創設情境，引導學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然後把想到的辦法表演出來。
[設計理念]快樂互動 拓展思維 發展語言
[學情分析]本次語言訓練的內容學生應都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯系實際生活。為此，教師可設計教學情境，讓學生在情境中想，在情境中說，在情境中交流，從而提高口語交際能力。
[教學目標]
1、讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務事。
2、通過交際，讓學生把自己做家務事的過程向別人說清楚。
3、願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
4、鼓勵孩子慢慢地說或想好了以後再說，使孩子養成從容不迫的講話習慣。
[教學重難點]討論「我該怎麼辦」，鼓勵學生發揮想像，從多個角度想辦法。
[教學准備]多媒體課件、小紅花、卡片、七色花
[教學過程]
一、動一動、說一說、我真行 （5』）
1、課前活動：（拼圖游戲：胖乎乎的小手）
師：同學們，你們喜歡玩拼圖嗎？那我們先做個拼圖游戲吧！
跟大家說說你們拼的是什麼圖形？
（幻燈片：胖乎乎的小手）
同學們，還記得這雙《胖乎乎的小手》嗎？
2、蘭蘭那雙胖乎乎的小手幫爸爸媽媽做了那麼多事，請伸出你的小手，看一看你這雙小手又做過什麼？
（課件提示：我替**做了—。我幫**做了—。我給**做了—。）
提出要求：同學們，可以按照老師提示的句子來說，要注意：說話說清楚，要盡量使別人了解你所要表達的意思。希望同學們，努力做到這一點，好嗎？誰來說說？
大家可真了不起，你的小手能幫爸爸媽媽做這么多事呀！可有一位小朋友就沒有這么幸運了。怎麼回事呢？
二、看一看、想一想、我真棒(22』)
（課件：小朋友和媽媽爭著掃地）
1、說圖意
（1）獨立看圖，讀句子
（2）誰能說說發生了一件什麼事？
小朋友是怎麼說的？
媽媽又是怎樣回答的呢？（孩子，你掃不幹凈，還是讓我來吧！）小精靈兒童http://www.060s.com
(幻燈片：是幫媽媽做家務呢？還是聽媽媽的話，不做家務呢？同學們，你們說我該怎麼呢？)
（幻燈片：我該怎麼辦？）
2、想一想
這種時候同學們先要想一想（板書：想一想）
小朋友的媽媽為什麼不讓他掃地？
小朋友能不能掃干凈？
說的很有道理，可是她的媽媽還不同意呢，我的想辦法勸一勸她。（板書：勸一勸）
3、勸一勸
（1）怎麼說呢？小組內交流一下。
想好了嗎？誰來說說？
提出要求：在勸說時，說的話要有道理，有禮貌，把話說清楚，讓別人聽明白，聽話的同學要認真聽，評評誰說的好。
（2）從現在開始，我就是她的媽媽，誰想勸勸我呀?
（3）分角色表演：師生表演 生生表演
4、結合學生實際生活
剛才我們幫助這位小朋友解決了難題，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況呢？
怎麼辦呢？
為什麼呢？
學習重要就可以不勞動了嗎？
接下來要做什麼？
怎麼說呢？
思想教育：說得真好！讓我們都來做一名愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
三、課間休息（3』）
律動：《勞動最光榮》
四、做一做、比一比、我是家務小能手(6』)
同學們請坐好，剛才我們又是想又是勸的，可是光說不做可不行啊！我們就來做一做。（板書：做一做）
你會做什麼家務？
你們會做的家務可真不少呀！不如我們就來一個「家務小能手」爭奪賽吧」！
瞧！誰來啦？
給我們送來了小紅花，加油吧！
1.疊衣服
大家平時在家裡都疊過衣服嗎？我們就當場來疊一下，看看小朋友疊得怎麼樣，好嗎？
（課件：疊衣服要領）
請小朋友把衣服放在桌上，聽到我說「開始」後，再一起行動。
采訪:你怎麼疊這么快？
2.擇菜
看來疊衣服難不倒我們小朋友，那比疊衣服再難一點的擇菜你們還會不會？
（課件：擇菜要領）
這項競賽，每兩個同學組成一個「臨時家庭」來完成。兩位同學也要合作好，我們比一比，賽一賽，看哪一個「臨時家庭」擇得最快,桌子整理得最干凈。聽清楚了嗎？
五、寫一寫、畫一畫，我能行(4』)
同學們，今天的小能手比賽就結束了，第一名是**.我們以熱烈的掌聲向他表示祝賀。其他的同學表現也不錯，老師有禮物送你們。不過要先回答我的問題：這節口語交際課你學會了什麼?
為什麼要幫爸爸媽媽做家務？
同學們越來越懂事了，懂得心疼爸爸媽媽了，真是好孩子。
（拿出七色花）這是七色花，七色花中有七種家務事，如果同學們還會其它的家務事，還可以把它變成八色花，九色花……每天你做了哪件家務事就在花瓣上畫一個笑臉，我們比比誰的笑臉最多，看誰能被評為「勞動小能手」 !有信心嗎?
下課!
設計教師：孫蕾
分小組拼圖
展示拼圖作品
我們拼的是《胖乎乎的小手》
回憶胖乎乎的小手幫助家人做了哪些事
學生結合教師提示的句子，說說自己做了哪些家務
觀看情境圖，想一想發生了一件什麼事情
學生發言
媽媽，讓我來吧！
孩子，你太小掃不幹凈，還是讓我來吧！
因為媽媽怕她掃不幹凈。
預設：*能，他已經是小學生了。*能，他都長大了，不是小孩子了。*能，在學校的時候也要勞動呀！
小組交流
匯報小組交流結果
表演
說出自己的經歷
先想一想為什麼不讓做
害怕耽誤學習
不是。學習重要，勞動也重要。
勸一勸
學生討論，匯報交流結果
學生做律動
我會做——。
蘭蘭
生示範疊衣服
讀句子
比賽
學生回答問題
生示範擇菜
生讀句子
比賽
學生談收獲060s.com

『拾』 讀後感 教學 如何提高小學一年級孩子的口語交際能力,應注意的問題有哪些

鼓勵孩子們從說一句話開始,說完整的一句話.另外老師要積極創設情境,給孩子們預設「我想說」的氛圍.