⑴ 小學語文一到六年級學情分析總結 說課的時候需要的，只用簡短的概括就可以了，謝謝！！
你畫一個折線統計圖
⑵ 小學六年級誇父逐日教材分析和學情分析
誇父逐日[kuā fù zhú rì]
誇父：古代神話人物。逐：追趕。誇父追趕太陽。指征服自然的堅強決心。也比喻不自量力。也比作「誇父追日」。
用 法
形容自不量力 主謂式 作定語
例 句
想把大海填平？哼！這無疑是～。
典 故
《誇父逐日》是中國古代漢族神話傳說故事，故事出自於《山海經·海外北經》。
相傳在黃帝王朝的時代，誇父族其中一個首領想要把太陽摘下，放到人們的心裏面，於是就開始逐日。他口渴的時候喝乾了黃河、渭水，准備往北邊的大湖（或大海）去喝水，奔於大澤路途中被渴死。他的手杖化作鄧林，成為桃花園；而他的身軀化作了誇父山。
故事傳說
遠古時候，在北方荒野中，有座巍峨雄偉、高聳入雲的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領，是幽冥之神「後土」的孫兒，「信」的兒子，名字叫做誇父。因此這群人就叫誇父族。他們身強力壯，高大魁梧，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，逍遙自在的日子。
那時候大地荒涼，毒蛇猛獸橫行，人們生活凄苦。誇父為使本部落的人們能夠活下去，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏鬥。
誇父常常將捉到的凶惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。
有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流乾枯。人們熱得難以忍受，誇父族的人紛紛死去。
誇父看到這中情景很難過，他仰頭望著太陽，告訴族人：「太陽實在是可惡，我要追上太陽，捉住它，讓它聽人的指揮。」族人聽後紛紛勸阻。
有的人說：「你千萬別去呀，太陽離我們那麼遠，你會累死的。」
有的人說：「太陽那麼熱，你會被烤死的。」
誇父心意已決，發誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。他看著愁苦不堪的族人，說：「為大家的幸福生活，我一定要去。」
太陽剛剛從海上升起，誇父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他逐日的征程。
太陽在空中飛快地移動，誇父在地上如疾風似的，拚命地追呀追。他穿過一座座大山，跨過一條條河流，大地被他的腳步，震得「轟轟」作響，來回搖擺。
誇父跑累的時候，就微微打個盹，將鞋裡的土抖落在地上，於是形成大土山。餓的時候，他就摘野果充飢，有時候誇父也煮飯。他用三塊石頭架鍋，這三塊石頭，就成了三座鼎足而立的高山，有幾千米高。
誇父追著太陽跑，眼看離太陽越來越近，他的信心越來越強。越接近太陽，就渴得越厲害，已經不是捧河水就可以止渴的了。但是，他沒有害怕，並且一直鼓勵著自己，「快了，就要追上太陽了，人們的生活就會幸福了。」
經過九天九夜，在太陽落山的地方，誇父終於追上了它。紅彤彤、熱辣辣的火球，就在誇父眼前，他的頭上，萬道金光，沐浴在他身上。
誇父無比歡欣地張開雙臂，想把太陽抱住可是太陽熾熱異常，誇父感到又渴又累。他就跑到黃河邊，一口氣把黃河水之水喝乾；他又跑到渭河邊，把渭河水也喝光，仍不解渴；誇父又向北跑去，那裡有縱橫千里的大澤，大澤里的水足夠誇父解渴。但是，誇父還沒有跑到大澤，就在半路上被渴死了。誇父臨死的時候，心裡充滿遺憾，他還牽掛著自己的族人，於是將自己手中的木杖扔出去。木杖落地的地方，頓時生出大片鬱郁蔥蔥的桃林。這片桃林終年茂盛，為往來的過客遮蔭，結出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。
成語接龍
誇父逐日 日新月著 著手生春 春風滿面 面紅耳熱 熱火朝天天平地成 成竹在胸 胸無宿物 物競天擇 擇主而事 事危累卵卵覆鳥飛 飛鷹奔犬 犬馬戀主 主少國疑 疑團滿腹 腹熱心煎煎豆摘瓜 瓜熟蔕落 落葉知秋 秋收東藏 藏弓烹狗 狗心狗行行蹤無定 定於一尊 尊俎折沖 沖冠眥裂 裂石流雲 雲錦天章章決句斷 斷編殘簡 簡墨尊俎 俎樽折沖 沖鋒陷銳 銳挫望絕絕聖棄知 知無不言 言歸正傳 傳經送寶 寶山空回 回黃轉綠綠林豪士 士死知己 己溺己飢 飢寒交切 切切在心 心花怒放放心托膽 膽大心粗 粗株大葉 葉瘦花殘 殘暴不仁 仁者能仁仁柔寡斷 斷長補短 短小精悍 悍然不顧 顧曲周郎 郎才女貌貌合形離 離鄉背井 井井有條 條入葉貫 貫頤備戟 戟指嚼舌舌戰群儒 儒雅風流 流血千里 里外夾攻 攻瑕指失 失時落勢勢鈞力敵 敵不可假 假公濟私 私淑弟子 子為父隱 隱鱗戢翼翼翼小心 心有靈犀
⑶ 小學各年級學生數學學情分析
小學數學很簡單
一年級 就是數數
三年級接觸分數 角 也很簡單
四年級 算面積也是些很基礎的 基本套例題都OK
總之小學數學沒什麼好說的
我是大四的
⑷ 六年級比例的意義教案的學情分析怎麼寫
內容《比例的意義》
教材分析
這部分內容是在學生已經學習了比的意義，比的化簡、求比值和比的應用的基礎上學習的。通過本節課的學習，學生將掌握比例的意義，對學生學習比例的基本性質和正、反比例的意義和應用，乃至在初中繼續學習有關正、反比例知識打好基礎。
學情分析
1、本班現有學生92人，男生49人，女生43人。
2、本班班額大，學生基礎較差，所以我將比例的意義和基本性質這一學時的內容分成了兩課時，本節課主要學習比例的意義。
3、本節課我准備從生活情境出發，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。
教學目標
1、知識與技能：理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、過程與方法：讓學生經歷探索比例的意義的過程，並能運用比例的意義，判斷兩個比能否組成比例，會組比例。
3、情感態度與價值觀情感目標：培養學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學習數學的愉悅。
教學重點和難點
1、掌握比例的意義。
2、應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
3、能根據一個比例寫幾個不同的比例。
⑸ 小學六年級語文學情分析
對小學六年級的學生進行學情分析，愛意福瑞學情分析專家認為：
1.學生的對知識的掌握情況進行分析，以及學生已有的學習能力，還有學生的學習態度，學習習慣，上述提問者已分析出男生自覺性差，以及學生知識掌握情況。
2.下面就可以針對學生潛在狀態進行分析，學生的潛在狀態主要是指學生可能發生的狀況與可能的發展。主要要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面都能參與到什麼程度，達到什麼狀態？學生的學習習慣是怎樣的，適宜於採用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態中，可能會生成哪些資源？如：「學生對某一問題可能會怎麼反映 ? 」「教師應怎樣應對 ? 」等等