⑴ 小學一年級數學兩位數之內加減法快速計演算法
小學一年級算術練習的目的
不是要得到計算結果
而是要通過計算來建立數的抽象概念
認識十進制數的進位性質
熟悉加減運算規則
不提倡速算
否則就沒有意義了
我們的教育總是很奇葩
.
兩位數加減法也沒有速算
如果你想要快
那就請有聽覺的的機器人來回答
或者用語音識別軟體來計算
這樣最快
⑵ 小學一年級數學不認真聽講，幼兒園已經學習過加減法
可能是他太驕傲了。
⑶ 我家孩子上小學一年級了，但是計算始終跟不上，聽別的家長說學習珠心算可以提高計算能力
不用學，我的孩子幼兒園時學的，現在全忘了。珠心算和課本教的計算方式不一樣。孩子小容易混亂。
⑷ 小學一年級數學 數字學到幾
教學目標
1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．
2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．
教學重點
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學難點
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
教學過程
一、復習導入．
1．開火車口算：
2．揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那麼5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．
二、指導探索．
1．教學例1．
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什麼用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎麼算的？
學生交流，老師板書，總結演算法．
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什麼方法計算的？（湊十法）
（2）是怎麼想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題．
學生試做以後進行交流．
問：誰來說一說自己是怎麼算的？誰和他的演算法不同？
指名回答．
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那麼4加幾、3加幾的題目怎麼做呢？
2．教學例2．
板書：
師：請你試著做一做．
全班交流．
師：誰來說一說自己是怎麼算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3．比較演算法．
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4．出示卡片，學生口算．
問：你是怎麼算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種演算法．）
三、鞏固練習．
1．
學生敘述圖意，然後獨立列式解答．
訂正：你是怎麼算的？
2．
學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以後，互相說悄悄話．（自己是怎麼算的）
3．
學生獨立完成，做完以後說一說自己有什麼想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）
4．先說得數，再寫算式．
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）
5．
原有 又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以後填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．
6．填未知加數．
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．
四、課堂小結．
今天我們學習了什麼？用什麼方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友．
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）．
板書設計
5、4、3、2加幾
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1．使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．
2．通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力．
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法．
教學難點
能正確迅速地口算．
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習准備．
1．板演：板演後指名學生說一說想的過程．
8＋6＝7＋6＝
6＋8＝6＋7＝
9＋6＝8＋7＝
6＋9＝7＋8＝
2．口算：
6＋5＝7＋4＝7＋6＝
7＋5＝8＋4＝8＋6＝
8＋5＝9＋4＝9＋6＝
9＋5＝9＋3＝9＋8＝
8＋3＝9＋2＝9＋7＝
二、學習新課．
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法．今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．
1．教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件「5、4、3、2加幾」】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：6加5等於11，
5加6也等於11．
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法．
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：8加5等於13，
5加8也等於13．
（3）兩種方法進行比較．
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便．
學生回答：第二種方法更快、更簡便．
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2．教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件「5、4、3、2加幾」】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等於11，4加7也等於11．
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等於12，3加9也等於12．
（3）小結．
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比後面的加數怎麼樣？（前面的加數比後面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．這樣算得又對又快．
3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想．
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝4＋8＝3＋8＝
5＋9＝4＋9＝2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想．
（2）小結．
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算．
三、鞏固反饋．
1．對照練習：
8＋3＝6＋5＝8＋4＝
3＋8＝5＋6＝4＋8＝
9＋2＝7＋5＝7＋6＝
2＋9＝5＋7＝6＋7＝
7＋4＝9＋3＝8＋5＝
4＋7＝3＋9＝5＋8＝
2．聽算：
4＋8＝3＋8＝6＋7＝
2＋9＝5＋7＝8＋9＝
4＋7＝4＋9＝5＋6＝
3．學生舉數字卡片回答：
5＋（）＝133＋（）＝12
4＋（）＝124＋（）＝13
5＋（）＝145＋（）＝12
2＋（）＝116＋（）＝14
4．看誰算得又對又快．
5＋7＝10－7＝4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝10－9＝
2＋9＝3＋8＝4＋7＝
4＋9＝3＋9＝5＋8＝
5．看圖列式計算：
6．先說得數，再寫算式．
板書設計
典型例題
☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一．
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2．（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4．
答案：
例3．同學們排成一列做操，小明從前往後數排第4，從後往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明後面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明後面的8人以及小明這三部分合並起來，用加法計算，即 ．
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明後面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合並起來，用加法計算，即： ．
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 ．
還可以用題中的兩個條件相加，因為4裡面已經包括小明了，9裡面也包括小明，如果用 ，等於小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12．
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大於12．因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12．再將最後剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12．如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法．
游戲准備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：
游戲過程
1．教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之後陸續到前面貼花瓣．
2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．
3．出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花．
⑸ 一年級數學聽算有什麼好的方法
要多練,熟能生巧就能掌握了,計算是數學的基礎!
⑹ 我兒子上小學一年級了，數學很差，這次期末考試才75分，我很著急，有什麼辦法讓他把數學提高
一年級75的話說明他就是沒興趣，你可以放假的時候各種利益誘惑讓他學習數學做數學題，上數學班，但是別太多，否則會事倍功半，或者你搜搜網上什麼動畫教學光碟，看著動畫學數學之類，對有的小孩還是有用的
⑺ 小學一年級數學怎麼教
一年級的兒童則對「玩」比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數學,首先必須激發、培養他們對數學的興趣。所以可用教具來教。
⑻ 小學數學口語能力訓練去聽算部分
一年級小學生在入學之前已經具備初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始，因此，我認為一年級小學生口語交際訓練要注意規范學生的語言、培養良好的聽說態度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。一、培養良好的聽說習慣。一年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到「正確地聽」。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會「規范地說」，即學生明確自己是對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。二、口語交際能力培養的途徑。「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的」（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想像。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）藉助插圖，想像「說」。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的「興奮劑」。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學生的觀察，聯想和說話的興趣，如教學《小小的船》，第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際地藍天遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學生展開豐富的想像，自己如果到宇宙將會看到什麼，是不是只看到「閃閃的星星藍藍的天」。學生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛生」、「奧特曼」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了口語交際訓練。（2）藉助插圖，表演「說」。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現在口語交際方面更是有效的途徑。（3）課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此，「請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？」這是讓學生聽清楚，聽明白：「請大家評一評剛才某學生的回答」。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法。「別著急，吸一口氣，再慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮此？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（4）巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如「當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？」家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學習了看圖講故事的課文後，要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。學生口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步。」
⑼ 一年級數學口算聽算要練到什麼時候
口算就是一二得二之類的，心算我練過，就是在心裡列算試，也就是空間能力比較好的人可以這樣算
⑽ 如何讓小學一年級在數學課堂上學會傾聽中期報告和結題報告
一年級的兒童則對「玩」比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數學,首先必須激發、培養他們對數學的興趣.一、創造和諧師生關系,培養學習興趣一年齡的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中心.教師就是學生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學生.在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學習產生興趣.如果教師能處處為學生著想,常用微笑的表情,期待的神情,溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛,理解學生、關心學生愛護學生.二、注意運用生動形象化的教學語言,激發學習興趣.一年級的學生處於具體形象的思維階段,正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,所以老師在數學教學中應注意採用形象生動的教學語言,既可以激發起學生學習的興趣和積極性,又可以集中學生的注意力,達到較好的教學效果.例如在教學「4－2」這一減法算式中「－」所表示的意思時,老師可以這樣舉例說明：「桌上有4個蘋果,現在你吃掉2個,還剩多少個?」,「吃掉,少了2個,就是減去2的意思.」所以說「減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思.」通過具體生動形象的語言,學生就很容易掌握新的知識.所以老師在教學中,在採用生動形象的教學語言的同時,要以學生身邊的熟悉的事物為基礎.另外,結合本班學生實際來舉例說明,更能引起學生的興趣,集中注意力.二、寓教於趣,激發競爭意識,誘發學生學習的興趣.一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞,喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點.因此,在教學中根據學生的特點,結合教動,能使全體學生在最短時間集中注意,進入課堂活動,一舉多得.開火車,即興表演等手段,使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識,使到課堂氣氛更加生動活潑,提高學習的效果.例如,在上學期的第一課,認識10以內的數時,我把各數編成一個手指游戲,在游戲中邊表演邊學習數數,這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切,非常興趣.