小學生一年級思維訓練

『壹』 如何培養一年級學生的思維能力

現代教育觀點認復為，數制學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的一個重要課題。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆」。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利於培養學生的正確思維方式。要學生善於思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

數學概念、定理是推理論證和運算的基礎。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及裡、由此及彼的認識能力;在例題課中要把解(證)題思路的發現過程作為重要的教學環節，僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使你這樣做，這樣想的;在數學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，並在解(證)題過程中盡量要學會用數學語言、數學符號進行表達。

此外，還應加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力;加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力;通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力;通過一題多解(證)的訓練，提高發散思維能力等。

『貳』 給一個一年級小學生數學思維拓展、有什麼好方法嗎

一、興趣調動法

興趣是學習的先導。濃厚的興趣是思維興奮的最佳催化劑。心理學證明，學生如果對所學材料不感興趣，則思維就會處於抑制狀態；反之，思維就會處於興奮狀態。據此，教師在教學過程中就必須首先設法激活學生的興趣，然後用這個激活了的興趣去啟動學生的思維。

二、情感渲染法

如果說，興趣是學習的先導，那麼，情感則是學習的動力。語文學科從學科屬性講，屬人文學科的范疇，其自身擁有非常豐富的人文性。因此，同其他學科相比，用「情」啟「思」在語文教學中有著得天獨厚的的條件。教學中，教師如能運用得當，將對學生的語文學習產生不可估量的積極作用。

三、信心鼓勵法

信心是一個人學習取得成功的堅強柱石。心理學的研究表明，任何一個人，只要他堅信自己能學好，並且充滿必勝的信心，那麼，他的思維就會高度活躍。這時，不論學習什麼材料，均會取得驚人的效果。

三、信心鼓勵法

信心是一個人學習取得成功的堅強柱石。心理學的研究表明，任何一個人，只要他堅信自己能學好，並且充滿必勝的信心，那麼，他的思維就會高度活躍。這時，不論學習什麼材料，均會取得驚人的效果。

五、慾望激勵法

慾望是比興趣更為強烈的一種學習動機。上課開始，教師若能採用有效的方法激發起學生的求知慾，使即將學習的知識，變成學生的一種內在渴求，那麼，學生的思維便會十二分的興奮。

六、知識啟動法

根據教育心理學的「同化」理論，引導學生以舊知求新知，對啟動學生的思維，也很有效。在課堂教學中，這種方法運用的十分普遍，且形式也十分多樣。

七、問題啟動法

教育心理學的研究表明，思維是從問題開始的。因此，在課堂教學的開頭，教師如能設計一系列由淺入深的問題，然後引導學生帶著這些問題讀課文、找答案，則學生的思維會很快進入活躍的狀態。這就是問題啟動法。

『叄』 小學一年級的思維訓練題

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『肆』 7歲一年級女孩如何思維訓練提高反應能力

培養學生的思維能力，提高學生的智力水平，是小學數學教學的主要任務之一。為實現這一目標，我在教學過程中，就遵循低年級兒童的認知規律，從下述幾個方面加強思維訓練。
一、運用直觀演示，啟發學生思維
低年級學生的思維處於具體形象思維階段，而數學具有高度的抽象性，那麼如何在教學過程中促使學生有形象思維向抽象思維過渡呢？我認為，教師應注重利用豐富的感性材料，從學生熟悉的事物中引出數學問題。通過形象直觀的教學，進而發展學生邏輯思維的能力。
例如，在教學「加法的認識」時，我就先出示「兩個小朋友在跳橡皮筋」圖，然後演示「又跑來一位小朋友」，並提問：「一共有幾個小朋友在跳皮筋？」並畫上大圓圈。接著，再讓學生邊手勢演示，邊口述圖意。這樣，學生就直觀感知了「兩個小朋友和一個小朋友」合起來是「三個小朋友」，要用加法計算。此時，學生也就初步明確了 「將兩個部分數合起來求總數，應用加法計算」。然後再讓學生說一說「2+1=3」的意義，讓他們將已得的信息分解辨析，即「3是由兩部分組成的，一部分是2，表示原來的兩個小朋友;另一部分是1，表示又跑來的一個小朋友。2是3里的一部分，1是3里的另一部分。」這樣，學生就不但解決了加法的數量關系，同時還為下一步學習減法打下了基礎。
二、 通過實際操作，調動學生思維
動手操作是發展小學生思維的一種有效手段。因此應通過直觀操作，使學生多種感官參與教學實踐，讓他們在操作中思考，在思考中操作。
例如，在教學「20以內進位加法」時，我就讓學生在事先准備的數位筒內擺小棒，先在各位筒內擺9根，手裡拿2根.然後提出問題：「從手裡拿出幾根就可以把9根小棒湊成10根？」學生會想：「1和9湊成10，從手裡拿1根小棒放入個位筒。」接著又提問：「個位筒滿10根，捆成一捆，應放入數位筒的哪一位？2根小棒，拿出1根和9根湊成10根後還剩幾根？應放進數位筒的哪一位？」這樣學生邊動手操作，邊動腦思考，便初步掌握了如何用「湊十法」計算20以內進位加法。最後，我還要求學生用語言敘述出思維的過程，促使新知識內化。這樣，通過調動學生思維活動的積極性，引導他們動手、動口、動腦，積極主動地去獲取知識，有利於培養學生的思維能力。
三、 訓練語言表達，發展學生思維
讓學生有條理有依據地思考問題並敘述思維過程，不僅可以鍛煉學生的口頭表的能力，更重要的是有助於學生邏輯思維能力的發展。因此，在教學過程中，除運用直觀演示和組織學生動手操作外，還需注重對學生進行思維條理性的訓練，應借用直觀和操作，讓學生用自己的語言說出思維的過程。

『伍』 一年級數學思維訓練有必要 嗎

小學一年級是建立對學習新知識的整體興趣和感知，塑造面對困難時的良好品格的關鍵期。一年級時候在這方面打好基礎，在之後更高年級的學習中才能更順利，否則就會被他人拉開差距。然而大多數一年級的孩子對學習沒有興趣，尤其是數學，這是因為他們剛從幼兒園過渡到小學，邏輯思維能力和學習習慣都有很大的欠缺，因此會覺得數學難，提不起學習的興趣。另外，學習方法不正確以及課堂無趣也是造成孩子對數學沒興趣的原因。只要解決這些問題，孩子對數學的興趣就會大大提升。

建議可以去試聽下課程，培訓機構一般都是有免費試聽的，有些機構的數學課程講課還不錯，如果是在廣州這邊，可以去卓越高斯數學試聽下，我陪孩子去聽了幾節一年級的課，現在上二年級了，當時聽的時候感覺老師講的不錯，內容能聽明白，問題都是結合動畫和工具的形式一步步講解，會貼近生活實例，這樣的教學方式感覺一年級的孩子也很容易聽懂，之後也有詢問過小孩，確實是聽懂了，在平常生活中還能指出生活中的實例在結合課上學的知識跟我們討論。