小學二年級德育

1. 小學二年級學生，老師要他們准備一個有意義的德育故事，誰有嗎

王 華 買 父

「王華買父」是一則在民間流傳很廣的故事，被改編成呂劇、豫劇、河北梆子等多種劇目演出。

相傳在宋朝時，有個叫王華的人，從小就沒了父母，靠打魚為生。王華心地善良，為人老實厚道，家境不富有，還常常幫助有困難的人。

有一天，王華從集市上經過，忽然聽到一陣嘻嘻哈哈的鬨笑聲。走近一看，一群人正圍著一個穿著破舊的老翁，老翁頭也不抬，嘴裡念叨著：「誰買我，做親爹。到將來，能富貴。」周圍看熱鬧的人，笑著說：「從古到今，做什麼買賣的都有，沒見過還有賣爹的。」王華擠上前去，抬頭一看，牆上還貼了一張字，上面寫著：

「老漢家住東京上江城，今年八十三歲，只因我年老無兒又無女，無人奉養，萬般無奈，只得自賣自身。誰要把我買回家，一天到晚要好好侍奉。百年之後，養老送終。」

王華從小就羨慕別人家裡有父親母親可以孝順，也經常照顧村子裡的孤寡老人。看到鄉鄰們一家老小其樂融融的，他就常想：有爹有媽真好啊！現在看到老翁孤苦伶仃的樣子，心裡很可憐他，於是就撥開眾人，走過去恭恭敬敬地對老翁叫了一聲：「爹，我願意做您的兒子，請跟我回家吧。」圍觀的人一個個驚奇地睜大了眼睛，只見王華往地上一蹲，說:「爹,走吧，兒子背您回家。」老翁看了看他，也不說話，就讓王華背著他走了。

王華背著老翁，出了城，直奔村莊走去，走了五六里路才到。老翁雖然年歲大了，體重卻也不輕，王華累得氣喘吁吁，汗流浹背。到了家門口，王華把老翁放下，說：「爹，您老先在門口坐一會兒乘涼，我先進去叫您兒媳婦把房間打掃打掃，乾乾凈凈地，再把您請到家中。」老翁聽了點點頭，同意了。

王華到家見妻子，就實話實說了，妻子也是通情達理的人，說：「誰家的老人不是老人呢？這么大歲數了沒人奉養，難道還看著老人在外面挨餓受凍不成？既然喊爹了，就跟咱家有緣，是咱親爹。」她趕緊到向陽的東屋，把房間打掃干凈，鋪好床鋪，擺上桌椅，一切收拾停當之後，讓王華去請老爹。

老翁邁步進了大門，走到堂屋坐好了，王華叫媳婦給老人拿出干凈衣服，又到外邊端了一盆洗臉水，伺候老爹梳洗、換衣服。妻子沏了一壺熱茶，送到老翁跟前，說：「爹爹一路辛苦了，請喝杯茶解解乏吧。」

王華叫來兩個兒子，讓他們向爺爺請安問好。兩個小孩都很乖，見到爺爺，跪下來就磕頭。老翁高興得滿面春風，哈哈大笑，拉著小孩的手問長問短。

快到吃飯的時候了，王華的妻子想，老爹初次到家，得好好准備飯菜，就連忙到廚房，先給老爹燜了一碗白米飯，接著燒了魚湯燉豆腐。飯做好了，王華把飯菜放在托盤上，端到東屋，恭恭敬敬地說：「爹，請您老用飯吧。」

誰知，老翁一看托盤上的飯菜，生氣了，說：「你這個不孝子，這么多年我沒在你家吃上一頓飯，頭一頓你就給我這樣的飯吃？」

王華一聽，忙問：「爹，這飯還算不好嗎？」

老翁聽後更火了：「你這個大膽的東西，還不快撤下去，這個飯我不能吃。」

王華問：「那您老人家想吃什麼飯呢？」

老翁說：「我想吃山珍海味、人參湯。」

王華聞聽，不由得腦子發懵，這些東西，甭說吃過，他連見都沒見過。

老翁見他愣在那裡，就怒氣沖沖地說：「你這個不孝子，還不趕快去辦！」

王華唯唯諾諾，趕緊退出了東屋，來找妻子，發愁把老爹的吩咐說了一遍。妻子聽後也是左右為難，咱們庄戶人家，吃的都是粗茶淡飯，怎麼吃得起山珍海味？王華想了想，說：「我聽說書的講過二十四孝，古時候的孝子能卧冰求鯉，難道八十多的老爹想吃山珍海味，我就不能順他的心意嗎？就是砸鍋賣鐵，咱也要供養老爹。」妻子想到家裡還有她出嫁時帶的一對金鐲子，本想留著傳給兒子，不捨得賣。但是今天老爹的吩咐不敢違拗，她就把金鐲子拿出來，交給王華，讓他到城裡賣了，給爹爹買菜。

王華把金鐲子賣了，換了幾十兩紋銀，再擔著挑子，按老爹的吩咐樣樣買全。回到家，王華燒鍋，妻子做飯，盡心准備晚飯。這一頓飯做出來，已經到半夜了，才趕緊請老爹用飯。

夫妻二人在堂屋擺開桌子，杯盤羅列，請爹爹用飯。老翁一看挺滿意，點點頭說:「嗯,你還算孝順。」等老爹飽餐以後，王華把殘席撤下，又去收拾床鋪，伺候老翁上床休息。老翁安歇以後，夫妻兩個和孩子這才一起吃晚飯。

第二天早上，王華妻子帶著兩個孩子，到東屋向老翁請安，問候爹爹是否休息得好。見到老爹滿面紅光，氣色很好，王華心裡非常高興。第二天的飯菜，老爹點著要吃的，還是王華連見都沒見過的，兩口子心地實在，不忍心看老爹生氣，趕緊去准備。就這樣過了幾天，幾十兩紋銀花光了，怎麼辦呢？為了讓爹高興，王華把打漁的船、漁網都賣了。過了幾天，錢又花光了，就把田地賣了，又過了幾天，全家都沒有隔夜糧了。

這一天到了中午，還沒吃早飯。老爹喊：「王華，天到這般時候，咋還不吃早飯呢？」王華說：「爹，咱家值錢的東西全賣完了。」

「可是，為父偌大年紀，怎麼能餓著？」

王華心想，百善孝為先，於是，他就去和妻子商量，把兩個孩子賣了換錢。

兒是娘的心頭肉啊，妻子聽了，眼淚撲簌撲簌往下落。但她也知道做人最重是孝順，就趕快把兩個孩子叫到跟前，說：「你們爺爺到這個時候還沒吃早飯，餓得難受，看看把你兄弟兩個，賣一個買上東西，回家好讓你爺爺吃飯。」

兩個孩子很懂事，老大說：「我的年紀大，把我賣掉，俺弟弟還小，在外想母親。」老二說：「我的年紀小，沒力氣，我哥哥能幫家裡幹活，把我賣掉。」

兩個孩子互相爭執，王華一想：既然這樣，將你們兄弟兩人一齊賣掉吧。臨走的時候，王華妻子給兩個孩子准備好小包袱，娘仨掉著眼淚，不敢驚動老翁。

就在這時候，老翁從東屋走出來了，呵呵笑著對王華說：「我在你這兒住了不少日子，該走了。你待我是一片真心，就像對待親爹一樣。這我都記住了。我這里還有一些銀子，你先拿去用。我以前說過，誰買我，能富貴。你把家產賣了，帶著全家去找我吧，准能富貴。這塊白綾子上寫著我的地址。」說罷，老翁就走了。

王華變賣了家產，帶上妻兒按白綾上的地址去找老人。路上，每個看了白綾的人，都給王華跪下，恭恭敬敬地指路，有些富豪還派車送他。王華心裡十分納悶。就這樣，他們來到了都城開封，一直進了皇宮，才知道那位曾經在他們家裡住過的老人，就是皇上的弟弟，赫赫有名的「八千歲」。惡有惡報，善有善報。老實善良的王華終於得到了八千歲的報答，過上了衣食無憂的生活。

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讀《王華買父》感悟

人有百行，以孝為先。

從古到今，華夏大地上發生了數不盡的孝悌故事，卧冰求鯉、賣身葬父、埋兒孝母……祖輩們用生命譜寫出一曲曲至純至美的人倫贊歌，每一則都感人至深。

本篇故事的主人公王華，厚道善良，把素不相識的老人背回家，精誠奉養，為了滿足老人的心願，不惜變賣家產，甚至是自己的兒子，真可謂是「行人所不能行」。他這一片淳厚的孝心，使他感召了大福報。這篇故事流傳廣泛，一直被人們喜愛，是因為它揭示了人生的真諦。

我們自己人生幾十年，也是深有體會。靜觀周圍親友的生活，凡孝悌傳家者，必定平平安安、生活美滿；忤逆不孝者，必然子孫不肖、家道衰落。

近年來，中華大地上涌現了許多道德模範，其中不乏孝子的楷模。許多地方電視台也以各種形式大力表彰孝子，甚至把孝子的事跡搬上舞台。愛老敬老之風的興起，表明我們正在回歸人性本來的仁愛良善。

最近，由台灣知名音樂家李子恆創作的《跪羊圖》，上傳到網上，網友們反響很大。有的網友第一次聽到就不由得流下眼淚。在手語版《跪羊圖》中，表演者通過簡單而清晰的舞蹈與演唱，表達出子女對父母的行孝與感恩。有的網友一家幾代一起欣賞，感動到全家流淚。在許多傳統文化講座的現場，也都在傳唱這首歌，有時全場幾百人唏噓落淚，感人至深。

大家請細細體會《跪羊圖》歌詞的內容：

古聖先賢孝為宗 萬善之門孝為基

禮敬尊親如聖賢 成就生命大意義

父母恩德重如山 知恩報恩不忘本

做人飲水要思源 才不愧對父母恩

小羊跪哺 閉目吮母液

感念母恩 受乳恭身體

膝落地 姿態如敬禮

小羊兒 天性有道理

人間孝道 及時莫遲疑

一朝羽豐 反哺莫遺棄

父身病 是為子勞成疾

母心憂 是憂兒未成器

多少浮雲遊子夢 奔波前程遠鄉里

父母倚窗扉 苦盼子女的消息

多少風霜的累積 雙親容顏已漸老

莫到懺悔時 未能報答父母恩

為人子女 飲水要思源

圓滿生命 盡孝無愧意

兒女心 無論在何地

給雙親 一聲感恩您

人生天地間，「百善孝為先」。王華從小就沒了父母，與親生父母從未謀面，但是基於人的天性，看到別人家裡有父母可以孝順，一家老小其樂融融的，非常羨慕。

正如《孝經》雲：「愛親者，不敢惡於人；敬親者，不敢慢於人。」於是他把這份孝心拓展到其他老人的身上，經常照顧村子裡的孤寡老人，王華的孝心一刻都沒有停止，所謂「大孝終身慕父母」。

孟子說：「惻隱之心，仁之端也。」八十三歲的老人，讓王華生起了惻隱之心。一向宅心仁厚的王華，毅然背起老人決定回家奉養，這份惻隱之心也正是基於對父母長期以來念念的孝心。

王華圓滿的人生結局，給我們驗證了一句經典：「天道無親，常與善人」。

誠盼天下有心人能細細品味《王華買父》的故事，深深顧念生養我們的父母雙親，「多少風霜的累積 ，雙親容顏已漸老；莫到懺悔時，未能報答父母恩 ……」

朋友們，讓我們盡心竭力做好為人子女的本分，也像《跪羊圖》中唱的那樣：飲水思源，知恩報恩，圓滿生命，盡孝無愧意。

相信，我們一定會擁有和樂幸福的人生。

2. 如何在二年級語文教學過程中滲透德育

小學語文新課程標准指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。 俗話說人無德不立，業無德不興，這句話就點明了德的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落後，出現一些社會問題，因此必須重視德育。所以提高學生的思想道德品質，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善於把握教材中德育的內容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，讓學生潛移默化的提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美醜的能力，這樣能達到教書育人的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到潤物細無聲的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育： 一、正確把握好教材,找准德育切入點。 語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞於一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育並不等同於政治課程中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教於情，寓教於理，做到有的放矢。如在教學《畫楊桃》時，結合一個學生將楊桃畫成五角星惹來同學們的鬨笑，最後在老師的指導下這些學生終於知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學生明白在做事做人中要實事求是，不能想當然；教學《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；教學《示兒》時,讓學生通過反復誦讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘北定中原、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什麼樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標准和教材，做好教學過程中的德育工作。 二、正確處理好德育與語文教學之間的關系。 作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找准德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至於喧賓奪主、流於形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善於抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時,教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。 （一）、在教學作者背景中滲透德育教育 每篇文章的時代、作者背景都是不同的，讓學生課前預習尋找關於這篇文章的時代背景有助於學生理解課文，因為這不僅能幫助學生加深對文章思想內容的理解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，有助於進行道德教育 （二）、在解讀課文時滲透德育教育 教材編排者選的這些課文都是有原因的，從各個角度進行選材，達到各種育人的目的。而教師就是在分析這些課文的過程中，根據其內容和特點，掌握適當時機，靈活地進行德育教育，從而達到良好的育人效果。 1、從學習古詩中滲透德育 詩歌自古就是傳統和弘揚中華文化最形象的載體，詩歌更是千百年來塑造炎黃子孫人格氣質最獨特而有效的方式。學生通過學習古詩了解我國博大精深的詩文化，古詩語言簡練精闢，每一首詩都融入了作者的感情，從而培養學生熱愛祖國語言的思想感情，進而達到愛國教育的目的。通過讀詩來陶冶學生的情操，通過積累古詩，來沐浴學生的心靈。 2、反復誦讀，悟出情感 古人雲讀書百遍，其意自現。指的是通過反復朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內容，人物的思想感情。讀的方式很多種在把課文讀熟的前提下可以採用分角色朗讀，這樣可以讓學生更加了解課文內容，更加了解人物的內心世界。 3、通過分析詞句領會內涵 語言文字是情感的載體。在教學中，教師要抓住文章中重點的字詞語句，引導學生進行分析，從而體會其中的思想感情。 （三）、在語文實踐活動中滲透德育 語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，他不僅是培養學生動手能力有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學習活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。比如在語文實踐性作業設置時可以讓學生做一個農民種花生、起花生以及花生生長過程中除草、打葯的調查報告，簡單的一個作業，由學生向家長咨詢，然後自己做這個調查報告，讓學生了解種花生的整個過程，從而了解到父母的辛苦，達到了一個很好的德育效果。 語文教學中的德育滲透，要求教師要有敏銳的洞察力，充分挖掘語文學科中的德育素材，靈活運用，把學生自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，讓他們自己去體會人性的光輝。在小學教育中應該重視德育，這樣培養出的學生在社會上才更加有競爭力，更能適應社會的進步。 三、認真研究學生，深化德育效果。 學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。因為， 如今的孩子，要麼是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要麼知識面廣、生活經驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。 綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那麼直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標准、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標准，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼於把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。

3. 二年級下學期德育導航一起關心孩子和學校的發展怎麼寫

特級教師滕昭蓉經常對一種現象感到迷惑不解：「我接觸過不少學前兒童，他們愛說，愛跳，愛唱，愛笑，有的五六歲時就能認不少漢字。我想，這些兒童入學以後，一定會非常聰明的。然而事實卻與我的料想不完全一樣。他們進校讀了幾年書後，有的對學習不感興趣，成績漸漸下降了；有的本來愛說愛笑的，在課堂上卻不舉手發言了；有的不能獨立閱讀課外書籍，只喜歡翻翻小人書，看看圖畫而已……孩子遠不如我原來想像的那樣聰明。我想，教學除了教給學生知識之外，還應該把學生教得聰明些，如果把學生教蠢了，教呆了，那是教學的失敗。但是，怎樣才能把學生教得聰明些呢？這個問題一直縈繞在我心中。」
其實，對於這個問題，我也深有同感。但滕老師最終通過「童話引路」這一實驗（1990年獲湖南省教改成果一等獎）則解決了這一難題，而
「多元智能」和「學習風格」理論，則為我解決此難題提供了強大的思想武器和另一條途徑。
「學習風格」理論是美國教育心理學家瑪莉嫫·威利斯和維多莉婭·霍德森提出來的，這一理論是在加德納「多元智能」理論的基礎上加以深化而獨創的成果。「學習風格」理論告訴我們：孩子的學習風格由五個方面所構成，即個性傾向、天賦、興趣、感知覺模式和環境需求。孩子們加工信息的方式獨特而具有多樣性。對某個孩子非常有效的方法，常常對其他孩子卻完全失靈。試圖迫使所有的孩子使用同一種的學習模式，不僅會破壞對他們的教育，而且還會阻礙他們的智力發展。我認為，目前，我們的課堂教學卻要面對四、五十個個性迥異、學習方式各有千秋的孩子。這種講求整齊劃一的傳統意義的學校和課堂並不適於每一個人。對此，我們必須對他們的學習風格進行深入的研究。

4. 二年級朋友的心裡話

我的心裡話
XXX，在每個地方，在每個角落都能看到你忙碌的身影。有一句專話，在我心裡埋藏了好久屬，今天，我終於有機會說出。
有一次，大掃除的時候，你說和幾位同學出去玩，就是沒有我，你還說剩下的都別和你玩了。當時我很委屈，真想和你一刀兩斷，就是沒有說出來。晚上，我寫了一封信，放進了書包，可是晚上，我躲在床上，怎麼也睡不著。第二天，我沒有把信送給你，我又想了想，這么好的一對朋友，怎麼能分開？說著，我就把信扔進垃圾箱。
XXX，想對你說：「我們是最好的朋友，永遠不分開好嗎？」

5. 怎樣讓二年級學生認真審題 德育手記

如何培養小學生的審題習慣和能力 審題就是讀懂題，弄清題意，要想使審題真正成為分析解答應用題的基礎， 教學時要注意對學生審題能力的培養。良好的審題習慣是做對題目的開端。必須關注學生良好的學習習慣的培養，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率， 提高學生的審題能力，提高教學效果。 1.認真讀題。從低年級開始就要培養學生認真讀題的習慣，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符號地讀，邊讀邊記邊理解。通過讀題，弄清題目講的是一 件什麼事，有哪些已知條件，要求什麼問題。條件與條件，條件與問題之間有什 么聯系等。最後要求學生能復述題目的大意，使學生對題目的內容有個總體的印 象。 2.對題目中的重點詞句，要引導學生准確理解。應用題是用詞表達它們的數 量關系的，敘述題意時，經常用到「一共」「還剩」「增加」「增加到」「降低」「降低 到」「比……多……」比……少……」或「今年前 10 個月的產量相當於當年全年產量」 等關鍵詞語，這些詞語在應用題里起著重要作用。因此要使學生充分理解這些關 鍵詞語在題目中的含意，這樣有利於對題的分析。平時多設計這方面的題目進行 訓練。 通過畫圖使較復雜的數量關系可以直觀地反映在一目瞭然的線段圖上，能對 應用題的各個條件、問題建立清晰的形象，幫助學生准確、深刻地理解題意，為 分析解答應用題奠定基礎。 3.理解題意，排列條件。在審題中，對條件較隱蔽、敘述簡練的應用題還可 以通過將詞語補充完整和摘錄。整理條件就能很容易地把隱蔽條件找出來，從而 找到解題線索。例如：修一條路，計劃每天修 120 米，實際只用 16 天就完成了 任務，比計劃提前了 4 天，實際每天多修多少米？ 首先把題中條件「比原計劃提前 4 天」補充完整即「實際比計劃提前 4 天」。「實際每天多修多少米」即「實際每天比原計劃每天多修多少米」。整理題的條 件如下： 條件：計劃每天修 120 米——計劃？天 實際每天修？米——實際 16 天，比原計劃提前 4 天 問題：實際每天比原計劃每天多修多少米？ 經過整理條件，容易發現，哪是已知條件，哪是隱蔽條件，和題目所求， 這樣幫助學生理清了題意。 4.注意題目的要求和單位名稱。審題時要注意題目中條件與條件、條件與問題 的單位名稱是否一致。同時還要注意題目對我們的要求，如「保留幾位小數」「用方 程解」「用幾種方法解」等等。 5.分析學生審題能力薄弱的原因 1.教師教學方面的原因 （1）對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，急匆匆地把備課時准備的內容講完，而不是考慮學生應該學會些什麼？ （2）包辦代替使學生形成依賴。教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。 2.學生自身的原因 （1）知識儲備少 小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解 的字。於是，便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。 （2）消極的心理因素 學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地、積極地、有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門。 6.教給孩子有效的審題方法 1.動口朗讀是審題清晰的基礎 讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。 培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

6. 小學德育導航《暑期、我的經歷與收獲..》

時間過得真快，這個暑假快要結束了。暑假對我們小學生來說是五彩內繽紛的、多姿多彩的、快樂容的。這個暑假我過得也很有意義，快樂極了！
暑假裡，我最喜歡做的事就是：騎自行車、打羽毛球、玩芭比娃娃、看電視、看書、聽英語、彈電子琴……

每天上午我總是先做作業，聽英語。然後到外面和小朋友們一起玩。吃完晚飯我就會去足球場騎小單車，我和那些小朋友們一起騎小單車比賽，你追我趕真是開心
啊！天氣不好時，我就去找李紅麗玩芭比娃娃；有時我也會去找王淑冰，我們在一起玩姐妹游戲。天氣好一點時，我就會和奶奶在老年之家打羽毛球，我還會和曾芬
一起到足球場踢足球。
我特別喜歡去新華書店，那兒什麼書都有。我可以把喜歡的書看個夠，走時我還會買幾本我喜歡的書，如《十萬個為什麼》、《昆蟲記》、《假如給我三天光明》……
這個暑假我看了許多精彩的電視劇，有動畫片、有科幻片、還有電影。如『快樂星球』、『家有兒女』、『紅孩兒』『哈利波特』……
暑假將要結束，新的一學期將要開始。我力爭在五年級成為三好學生，掌握更多的新知識。

7. 小學二年級語文《我是什麼》德育滲透教案

人教版二年級語文上冊我是什麼教學設計學習目標：1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。3、在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。評價方案的設計：1.對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。2.對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。3、對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。教學重點:認識生字、朗讀課文。教學難點：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學准備：字卡、多媒體課件。教學流程預設：一、復習鞏固，板書課題1.出示生字卡片認讀。上一節課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，並為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續來學習30課《我是什麼》，(板書課題)。我是什麼呢?老師貼小水珠圖。(設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。)二、品讀課文(一)朗讀感悟第一自然段。1、多麼可愛的小水珠呀!它還會變魔術呢?就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢?(課件展示)那文中又是怎麼說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什麼?2、小水珠能有這么多變化，真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎麼說的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學生讀文，其他學生聽、找。)交流：誰能說說小水珠是怎麼變成汽的?多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀，齊讀。3、「汽」又是怎樣變成「雲」的呢?誰來讀讀汽變成雲的句子?(指名讀)「雲」多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?(有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，)我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的雲叫什麼雲?那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什麼?晚上把紅袍披在身上又叫什麼?這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧!(自由讀、指名讀、齊讀。)(二)、品讀學習第二自然段1、飄浮在空中的雲還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!交流：我又變成什麼了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能從文中找出變成「雨」的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?你能邊讀邊加上動作嗎?(2)你能從文中找出變成「雹子」的句子讀一讀嗎?「雹子」是怎樣從天上下來的?那你也能加上動作讀一讀嗎?(3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成「雪」的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎?(4)出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。3、三個不一樣的動作，就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多麼有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎?(生說後，教師補充。)山谷中總是彌漫著……(霧)冬天的早晨，草地上都有一層……(霜)雨過天晴，天空會出現……(彩虹)夏天的早晨，荷葉上會有……(露珠)冬天很冷，河裡會……(冰)(三)學習第3自然段過渡：水有這么多的變化，可他總有居住的地方吧，那你們知道我平時生活在哪裡嗎?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河裡、海洋里。)1、現在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧!好!該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜對!叫安靜，那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，(課件展示)大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎?那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?(指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。)2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的?對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。3、請孩子們再來看看水在江河裡是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。看圖：你感覺到水在江河裡奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(----讀得真好，我彷彿到了江河裡;在江河裡跳舞、唱歌、開大會!多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧!)3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。(四)學習第四自然段過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢!1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎麼說的?誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)誰知道什麼是「溫和」?什麼是「暴躁」?溫和----暴躁還是一對反義詞呢!2.那麼，我什麼時候我很「溫和」?指導讀;什麼時候又很「暴躁」呢?指導讀。讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友;可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。3.課件出示資料印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什麼呢?4、那我們來讀一讀最後一句話，看看人們是怎樣管理它的。交流：人們都想出了什麼法來管理它的?(課件展示)修建水壩，排洪、蓄水，發電;修建水渠，合理利用水資源。5、談話小結是呀!水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢?你想對身邊的同學和老師說點什麼嗎?(節約用水)讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做「節水小衛士」吧!(設計意圖：加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。)三、寫字指導1.觀察字的結構，重點指導災、害、黑、器2.師范寫，生書空寫。3.生描紅、練習，師巡視指導。

8. 怎麼寫二年級德育導航的家長寄語我們一起來關心學校和孩子的發展

創作思路：

根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

正文：

1、你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著「扶牆走路」，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬於你自我的分分秒秒，只有合理安排好時刻，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的「船」和靈活的「漿」交給你了，好比屬「虎」的你添上了雙翼，家長期望你在新學年能把「船」劃得更穩更遠。

2、孩子在這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發展期望，有了健康向上的心態，感謝學校，感謝老師們。

3、你要領悟並領悟獨立自強，領悟方面要領悟並領悟運用工作不依靠別人，目標性更強，時刻安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油。

4、有些任性，做事拖拉，領悟拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。從開學到此刻短短幾個月時刻，你各方面的進步是家長有目共睹的，平常父親母親都很忙，沒有時刻照顧你，這是咱們覺得對你最虧欠的，能夠有此刻的成績，這都離不開平日里老師們的辛勤培育!期望你繼續發奮，取得更大的進步!