❶ 小學六年級讀書筆記6篇
標題:鳥的來天堂
好詞：白茫源茫、規律、一簇簇、茂盛、糾正、枝葉繁茂、閃耀、顫動、應接不暇、留戀
好句：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
好段：小船向著高塔下面的鄉村流去的時候，我還回過頭去看留在後面的茂盛的榕樹。我有一點的留戀的心情。昨天我的眼睛騙了我。「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊!
偶這只有一篇，8好意思啦~~
❷ 小學6年級讀書筆記
《養花》讀後感
今天，我讀了著名現代文學家老舍的文章《養花》。因為我對老舍先生的作品慕名已久，所以現在捧在手裡，讀得格外仔細。
這篇文章講的是作者通過自己親身的養花實踐，所體會到的養花的樂趣。讀了這篇文章之後，我收獲很大。
「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」對於文章里的這句話，我是有很深的體會的。做什麼事都要付出勞動，想不勞動便得到勞動果實，那隻能是空想，只會一事無成。就拿我的學習來說吧！以前，我很懶，連課堂筆記也不記。到了考試的時候，便來個「臨時抱佛腳」，東抄西借，矇混過關。抱著這樣一種得過且過的態度，正好應了一條格言：「業精於勤，而荒於嬉」結果。我的成績很不穩定，總是晃來晃去。這就是我沒有付出勞動的緣故。今後，我要改一改以前的壞習慣，在學習上多付出些勞動，穩扎穩打。只有這樣，才能鞏固學到的知識，也只有這樣，才會使學習成績得到明顯的提高。
「讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃葯。」對於這點，我的體會就更深了。我現在是畢業班，學習非常緊張，作業也非常多。我們的學習任務異常繁重，每天放學後，帶著被硬塞進去的知識脹得隱隱發痛的腦袋回到家中，二話不能說，又要馬不停蹄地打開書本繼續做作業。如此爭分奪秒，卻事與願違，常常做不到一會兒，便會有頭昏腦脹的感覺。時間稍長，眼前便會直冒金星。如果我逞能再堅持一會兒，人就搖搖擺擺，不能堅持了。書啊，本子啊在飛舞著打仗，那一行行熟悉又整齊的文字就成了參差不齊歪歪扭扭的蝌蚪文，我知趣地在腦門上澆些冷水，人頓時清醒許多。可是，這辦法用多了也不頂用。後來，我做一會兒作業，就到屋外跳幾下，活動活動筋骨，藉此換換腦子，然後回到屋中再寫一會兒，然後又出去，這樣往復循環，我覺得好多了。而且，我覺得採用這種辦法後做的作業，質量也得到了保證。
讀了這篇文章，我得益匪淺，既懂得了真理，又學到了好的學習方法。
【簡評】
小作者格外仔細地閱讀了《養花》一文，從中受到了深刻的思想教育。他針對文章中的一、二句話發表感想，所以在概括原文內容時就摘錄其中兩句話。一句是：「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」另一句是：「讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃葯。」其餘篇幅是圍繞這兩句話發表感想。
小作者不僅文章讀得認真，體會深刻，而且把讀和感緊密結合成一體，如小作者從「不勞動，連棵花也養不活」中聯繫到自己的學習，「領悟了一個道理：養花、學習以及干其它任何事情，你要得到成果，取得進步，就得勞動，不勞動就會一事無成。」從「讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節」聯繫到自己的學習方法，體會到學習累了時，就到屋外活動活動，換換腦子，然後再學，再活動。這樣有益身體健康，又能提高學習質量。這樣讀和感相吻合，全文成為一個有機的整體。可是有的同學在寫讀後感時，往往讀是讀，感是感，兩者沒有聯系，脫離了原作談感想，這樣牛頭不對馬嘴，很不好。
【佳作賞析】
讀《凡卡》
一篇好的文章，怎麼會使你感動，給你留下深刻的印象呢？一個主要的原因就是文章寫得有血有肉，能夠突出中心的地方寫得特別細致，使你讀了彷彿身臨其境。今天，我讀了《凡卡》這篇課文，就有同感。
這篇課文主要寫了凡卡寫信告訴爺爺自己學徒生活的痛苦，請求爺爺帶他回家。反映了舊俄時候窮孩子的悲慘命運。文章的細節描寫的是很成功的，主要有三個方面：
一是凡卡寫信的開頭講了：「我沒爹沒娘，只有您一個親人了。」這簡短而樸素的幾句話就交待了凡卡的身世。說明凡卡是一個孤兒，得不到父母的疼愛和溫暖，只有唯一的親人：一個年邁的爺爺。這就使讀者對凡卡的同情心一下子油然而生。
二是文章細致真切地寫了凡卡在老闆家挨打、挨餓和挨凍。而且把為什麼打，用什麼打，怎樣打，三頓飯吃些什麼，怎樣挨凍都逼真地寫出來了。這樣寫就能夠說明凡卡在老闆家過的是非人的生活，也就更能突出凡卡學徒生活的痛苦。我們彷彿看到瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老闆叫去幹活。他剛剛提完了兩桶水，氣還沒透過來，就又被伙計打發去買酒。打酒回來，凡卡已經氣喘吁吁，汗流浹背，他正想坐下來休息一會兒，卻又被老闆娘叫去剖魚。九歲的凡卡再也吃不消了，便昏了過去。可是，老闆把他拖到草堆里，置之不理。並惡狠狠地說：「懶蟲，不幹活，還想裝死！罰你晚上不準吃飯。等會兒你醒了，看我來揍你」。這樣就更能激起讀者對凡卡的同情，同時揭露了俄國反動統治的罪惡和黑暗。
三是文章中寫的：「親愛的爺爺發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到村子裡去吧！我再也受不住了……我的生活沒有指望了，連狗都不如。」這是凡卡在向爺爺乞求把他帶回鄉村裡去的一段話。從這撕碎人心、催人淚下的話語中，我們知道了凡卡受的痛苦和折磨已經很久了。這不是一般的苦，而是痛苦不堪，非常悲慘，凡卡已經到了無法忍受的地步。他的生活沒有指望了，只有死路一條。這就更進一步揭露了社會的黑暗，剝削階級對勞動人民的殘酷剝削。按理說，一個九歲的孩子應該和我們一樣上學校讀書，而凡卡卻去做學徒工，並且受到老闆非人的虐待和百般的折磨。這對一個年僅九歲的孩子來說是多麼痛苦啊！讀到這兒，我的眼淚象清澈的泉水奪眶而出，和凡卡相比，我的生活是多麼快樂、幸福啊！
讀完這篇文章，似乎看見淚水滿面的凡卡就站在我的面前，哭訴著自己的悲慘命運。
【簡評】
如果說大多數讀書筆記是側重在聯系實際寫感想，那麼這篇讀書筆記則著力抓住細節描寫，進一步了解作者是怎樣表現文章的中心的。
一開頭小作者就概括了課文內容，歸納了中心思想，指示了寫作特點——細節描寫很成功。接著分三處一一剖析。這樣既點明了細節描寫與中心的關系，又給人以思路清晰，結構嚴謹之印象。
本文構思精巧，寫作手法多變。在敘述三處細描寫時，有的只引用原文的一句話，從縱深處挖掘它的內涵；有的扼要概括文章的內容，加上小作者豐富的聯想，使凡卡痛苦的學習生活展現在讀者面前，不由得激起我們對凡卡的同情，對沙皇的憎恨，有的摘錄了原文的幾句話，邊記敘，邊議論，邊對比，表現了新中國兒童生活的幸福，反襯了凡卡命運的悲慘。
由於小作者有憎愛分明的感情，有細節描寫突出中心的獨到見解，有精心的安排的行文構思，所以使這篇讀後感頗具感人的力量。
《一夜的工作》讀後
《一夜的工作》這篇課文，使我深受教育，使我深深懷念敬愛的周總理。
敬愛的周總理。
當我讀到「他指著桌上一疊一尺來厚的文件說：「我今晚要批這些文件』……」時，不由心中波濤起伏——一尺來厚的文件，該有多少件呀，幾百件吧？不，或許成千件呢！看一遍，也夠累了，何況還要動腦筋呢！周總理啊，周總理！你真是為人民操碎了心呀！
當我讀到「值班室的同志端來兩杯熱騰騰的綠茶和一小碟花生米……花生米並不多，可以數得清顆數……」時，不由得沉思起來，總理呀，您勞累了一夜，只喝一杯茶，吃幾顆花生米，這哪行呢！應該吃一點有營養的東西，應該多吃一點才行啊！
我又想起了在一部紀錄片中看到的情景，總理的卧室，只有一張床，一張不大的寫字台和幾把椅子而已！而床頭、寫字台上，都是書和待批的文件、稿子；還想起了總理在病中還念念不忘國事，抱病批閱文件……想到這些，我不禁熱淚盈眶！
當我讀完這篇課文時，心中十分激動。「這就是我們中華人民共和國的總理！他是多麼勞苦，多麼簡朴！」我們一定要以總理為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。
【簡評】
小作者緊密圍繞周總理一個晚上批閱許多文件和夜餐十分簡單兩個不同的具體細節，聯系電影中了解到的有關周總理生活簡朴的事例，抒發了對敬愛的周總理的崇敬之情。
文章真實，內容具體，引語恰如其分。
保爾鼓舞著我
——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說我不知道看過多少遍了，它是我最喜歡的課外讀物之一，其中有關人生意義的段落，我還能流利地背誦呢。
人應該怎樣地活著才有意義呢？保爾·柯察金用行動回答了這一問題。看：他在殘疾後，毫不灰心，還要頑強學習，努力工作，並且開始了文學創作。後來雙目失明了，這對於已經癱瘓的人來說，又是一個多麼沉重的打擊呀！可是他卻毅然拿起筆來，摸索著，堅持寫作，每寫一個字，他都需要付出極其艱苦的勞動。經過頑強的努力，他終於成功地寫出了小說《在暴風雨里誕生》的前幾章。讀著、讀著，我禁不住熱淚盈眶，心潮澎湃。保爾那堅毅的臉龐，彷彿就在我眼前。保爾這樣一個普遍的戰士，竟有比鋼鐵還要堅強的意志，這是什麼力量在鼓舞著他呢？哦！我終於明白了，這是那最偉大、最壯麗的共產主義事業在召喚著他創造奇跡哩！這就是他頑強地與疾病作斗爭的動力。
保爾，可敬可佩的共產主義戰士，您為我樹立了身殘志堅的光輝榜樣。我也是個殘疾人：從我生下那天起，就得了先天性心臟病。十幾年來，病魔纏著我，使我不能像同學們那樣活躍在操場上、球台旁，參觀、看電影、參加集體活動也就更不用提啦。因為我稍微活動一下，就會臉色蒼白，嘴唇發紫。上學校讀書全靠爸爸用自行車來回接送。在學校里，他將我從一樓背到四樓，放學再由四樓背到一樓。中飯只得由別人送到教室里來吃。我常常想：像我這樣連小便都需在教室里解的人，長大了能幹什麼呢？正在哀嘆前途渺茫的時候，我忽然找到了榜樣，這榜樣就是保爾·柯察金。保爾使我增添了力量，保爾使我鼓起了勇氣。保爾教育我如何正確對待疾病，如何正確看待前途。保爾，他全身癱瘓、雙目失明，還要為壯麗的共產主義事業奮斗。我，一個在黨和陽光雨露哺育下成長起來的新中國的少年兒童，怎麼能做疾病的俘虜呢？我智力不差，能夠學好社會主義文化課，我長大後，雖然不能背起鋼槍保衛祖國，也不能戰斗在烈火熊熊的煉鋼爐旁，但我可以把我所學的知識，貢獻給人民，為祖國四個現代化建設添磚加瓦。有了奮斗的目標，有了學習的榜樣，就能鼓舞我和病魔作斗爭，使我堅持天天上學，認真聽好每一堂課，按時完成作業，同時積極鍛煉身體，練習邁步，從校門走到四樓教室去上課，有時還練習獨自回家。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書真好啊！我還要不斷地學習，從中吸取更大的精神力量。
【簡評】
本文的作者是個殘疾人，在學習和生活中遇到很多困難，正是《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的主人公保爾給了他力量，鼓舞他和病魔作斗爭。
作者讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書後，感想、收獲也許很多，但是，他抓住書中使他最受感動的地方，結合自己所想到的、所經歷的事情，寫出自己真實感受和受到的啟迪，不僅使人感到真實可信，而且有說服力。
一本促使我發奮學習的書
——讀《成才者的足跡》有感
我的父母天天都說讓我成才，做個對國家有用的人。可我總不知怎麼成就能成才，於是便借了本《成才者的足跡》來看。這本書好像是一盞明燈，給我指明了方向，使我愛不釋手。
這本書介紹了許多位成才者，其中有影星方舒、球星郎平，還有解說員宋世雄等等。書中寫了他們每個人所走過的成才之路，多數人成才的路是坎坷不平的。例如宋世雄叔叔吧，他小時候特別愛看球賽，有一次，他覺得聽人解說球賽比現場觀看好，於是就迷上了解說員這一行。他每天聽廣播，模仿著名解說員的語調，並積累了許多常用詞彙，可當他試著解說球賽時，卻總是跟不上解說員的速度，有時他都急得哭了。宋世雄叔叔沒被困難嚇倒，他繼續努力練習基本功，最後，他終於當上了解說員，並且成了一位著名的解說員。
我平時總是因為一些小困難而退縮，但自從讀了這本書後，每當我讀書結結巴巴時，就想起宋世雄叔叔對著鏡子練播音的情景；遇到難題時，我就想起方舒小時候苦練鋼琴的情景；鍛煉身體覺得很累時，我便想起了郎平大姐姐訓練打排球時那艱苦的場面。他們激勵著我克服困難，促使我時刻奮發努力。
我平時最怕難題，一碰上它我就要去問爸爸、媽媽，讀了這本書後，我覺得應該向聶衛平學習，積極思考，於是主動向難題「進攻」了。爸爸、媽媽見我讀了這本書後變化這么大，也都鼓勵我向成才者學習，學習他們那種不怕吃苦的精神。
讀了《成才者的足跡》這本書後，我更加懂得，做什麼事都要經過不懈的努力，這樣才能取得豐碩的成果。
【簡評】
首先值得贊揚的是小作者為自己這篇讀後感定了一個非常醒目的題目——一本促使我奮發學習的書，這個題目既概括了《成才者的足跡》的精華，又堅定地表達了小作者和成才者們學習的決心。
其次，小作者恰到好處地處理了「讀」與「感」的關系。他先概括了「讀」的內容，從眾多的成才者中選取了影星方舒、球星郎平、解說員宋世雄等有代表性的人生，並抓住「多數人成才的路是坎坷不平的」這一要點進行事跡的概括，緊接著，小作者筆鋒一轉，抓住了自己「平時總因一些小困難而退縮」和「平時最怕難題」這兩點，進行了讀書前後表現的對照，實實在在地寫出了自己「讀」後的「感」。
再次，小作者以提出問題「我總不知怎麼做就能成才」開篇，以「讀了……之後，我更加懂得」……的找到問題的答案作結，這樣不僅使文章結構嚴謹，更重要的是，更集中、更深刻地表達了文章的中心思想。
《毛澤東》一書讀後感
我爸爸常常對我說：他一生中最幸福的時刻，是「大串聯」時在北京親眼看見了毛澤東。我雖然沒有見過毛澤東，但是毛澤東這一光輝名字，從我上小學識字的第一天起，就在我心中留下了美好的記憶。前幾天，我買到一本中外名人故事從書——《毛澤東》，我如飢似渴地讀完全書。夜裡，我做了一個美麗的夢，夢中我跋山涉水尋找毛澤東，終於在天安門城樓上，我幸福地見到了毛澤東……我激動地對他老人家說：「敬愛的毛主席，我一定向您學習，學習您刻苦學習的精神……」
是的，《毛澤東》這本書中最感人的是毛澤東一生刻苦學習的精神，書中生動地記敘了這方面許多感人的片斷：
毛澤東主張學習要有崇高的理想，他認為應該為了尋求救國救民的真理，為了改造國家和社會發奮學習。毛澤東在學習上一貫刻苦、勤奮，在青少年時代，每天清晨，同學們還未起床，他就借著熹微的晨光，開始了一天的學習生活。夜深人靜，同學們都進入了夢鄉，他還常常在走廊上或茶爐室的燈光下看書。書籍是毛澤東的終身朋友，直到他心臟停止跳動前幾個小時，他還示意工作人員讀書給他聽，真正是「活到老，學到老」。
寫到這里，我想起不久前發生的一件事。白居易的《暮江吟》：「一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓」中的「可憐」兩字，老師上課時解釋過，我當時不注意聽，沒弄懂。過後，我想問老師，但怕老師批評我上課不注意聽講；我想問同學，又怕同學笑我這個當班長的這也不懂。於是就「不懂裝懂」，悶在心裡。後來考試，正好考這兩個字的解釋，我解答為「可惜」，鬧出一場笑話。這件事我對誰也不敢說。今天讀了《毛澤東》，毛澤東的聲音經常回盪在我的耳邊：「我也稱某人有學問，是指他好學好問，學與問是不能分開的。只有好學好問的人，才可能有學問。」毛澤東當年講的這句話，不正是對我中肯的批評嗎？
於是，我把自己的學習生活和毛澤東在少年時代的學習生活一一作了對比，我的眼前清晰地呈現出一個勤奮好學者的足跡……重新去尋找這一足跡，重新去尋找這一精神，對我們90年代的青少年不是很有必要，很有意義的嗎？我真誠地把這本書推薦給我的同齡人，希望我們都能從這本書中汲取到理想、信念、精神和毅力。
【簡評】
這是一篇學有所得的讀後感。
看一本書總有些想法，特別是那些好書。但是能從書中概括出某些方面，聯系自己的實際情況，從思想上有收獲，並不容易。
毛澤東是一代偉人，在他身上有許多方面的高貴品質和良好的習慣。從小作者聯系自己所舉的列子，能看出來他讀懂了《毛澤東》。
本文的另一優點是重點突出，抓住毛澤東的刻苦學習精神，不蔓不枝。文章雖短，但認識深刻。
【習作提示】
▲讀《普通旅客》有感
提示：認真閱讀所提供的文章，深入理解文章的內容，領會文章的中心思想。想一想，文章主要寫了哪三個片斷，反映了人民解放軍怎樣的精神面貌？表達了作者怎樣的思想感情？然後抓住領會最深刻的兩三點來寫，注意表達真情實感。
普通旅客
連日來，大雨滂沱，有許多地方破了圩，媽媽擔心住在石橋的姥姥的安全，催我去那裡看看。
我趕到車站，正是中午時分。太陽暖烘烘地照著大地，長途客車停在公路邊，沒有旅客。他們大概都去吃飯了。只有一個人提著水桶在擦洗著車窗邊人們嘔吐留下的污物。他身穿一件暗灰色的襯衣，滿頭是汗。我猜他一定是司機了，就走過去跟他打了個招呼問道：「司機伯伯，能上嗎？」
「噯」，他轉過頭看了看我，嘿嘿地笑著說：「我不是司機，也是乘車的。剛才走了兩個乘客，有空位子，可以上。」
我尷尬地點了點頭。
他好像沒注意我的神情，又埋頭擦洗起來。
我上了車，找了一個空座位，便坐下來。隨手把自己座位旁放著的一件打了補丁的綠軍裝挪了挪。這時，那位伯伯也上車來了。他抓起我身邊的那件打了補丁的綠軍裝，快速地穿了起來。我這才恍然大悟，原來他是解放軍。望著他那可親的樣子，覺得似乎在哪兒見過。
不多時，旅客們都上了車。車廂里充滿了歡聲笑語。連坐在我前面暈車的老奶奶，也嘿嘿地笑著。從他們的親切的談話中，我知道解放軍伯伯姓楊，到農村去指揮防訊。過了前面的南渡河，還要走10多里呢！
「伯伯，您真好，處處為人民做好事！」
「嘿，為人民服務，是我們軍人的本分。」
我敬佩地望著這位可親的伯伯，覺得更面熟了。
太陽不知不覺地落到西山頂上，天邊扯起了一道晚霞。公路越來越平坦。汽車風馳電掣地飛跑著。伯伯還在和車上的人談著……
「咔」的一聲，汽車忽然剎住，我伸頭去看，天呀，真怕人！南渡河橫在前面。大水像千萬條蛟龍奔騰而過，淹沒了河上唯一的大石橋。河水混濁，還夾雜著無數的樹枝和枯草。
人們跳下車來，焦急地在河岸邊徘徊，司機和楊伯伯在一起商量著什麼，一會兒，楊伯伯拿起一根木棍，在石橋上試了試水的深度，又目不轉睛地望著對岸。我一看，原來對岸也停著一輛客車，聚集著一群旅客，正在指手劃腳地議論著。
楊伯伯說：「車是過不去的，但人能過去，不深。咱們兩岸的旅客交換一下，叫兩輛汽車掉頭開，不就解決問題了嗎？」
「對呀！」大夥樂得跳了起來。於是，人們都挽起褲腿。幾個小夥子抬起暈車的老奶奶。伯伯背起我，昂著頭，挺著胸，走在隊伍的前頭。我伏在伯伯的背上，覺得他更加親切了，真是一位好伯伯。
上了岸，大家擰乾衣服，在車上開心地笑了。車子剛要開動，忽然，那位老奶奶大口大口地嘔吐起來。楊伯伯焦急地說：「不好，快送醫院。」
「走小路，附近有一個鄉醫療所。」有人說。
已經傍晚了，路上沒有車輛，誰護送她呢？大家你看我，我看你，不知所措。
「大家走吧，我送老奶奶去醫療所。」
「楊伯伯，你走？」我探出頭驚訝地問。
「老楊，你不能走，你還有任務呢。」旅客們紛紛嚷了起來。可是楊伯伯笑了笑，把車門一關：「救人要緊！」他穿上軍裝，背起老奶奶，朝小路走去。
夕陽映紅了他那魁悟的身材，顯得格外憨厚朴實。不知是誰感嘆地說：「多好的人呀！真像楊師長。」一瞬間，我又想起了什麼，大嚷起來：「對，是楊師長。前幾天發大水，帶領隊伍搶救圩堤的就是他，報紙上報道過他的事跡，還有他的照片。」
「師長！」旅客驚訝地叫起來。
汽車開動了。看著楊師長那遠去的背影，我覺得這位「普通旅客」的形象在我心裡越來越高大了。
▲《春》讀後感
提示：仔細閱讀文章，注意作者描寫春天的情景，想一想，這些描寫贊頌了什麼？表達了作者怎樣的思想感情？然後抓住領會最深的兩三點來寫。
春
悄悄地，悄悄地，春天來了。報春的小燕子從南方趕來，那呢喃呢喃的叫聲，彷彿是讓所有的生物都聽見春的信息，它們在花叢中穿梭，在嫩枝上築巢，重返故土的小精靈是多麼快樂。一場春雨過後，那些不顯眼的小草一下子鋪開了綠色的地毯，它也正向人們訴說著春天的到來。一陣春風吹過，小草跳起了歡快的舞蹈，時而舒展雙臂，時而點頭微笑，時而左右搖擺。它們唱著美妙的歌謠：「沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……」
和煦的春風，吹綠了河邊柔嫩的柳梢，遠遠望去，細細的柳絲，綠如煙，柔如綢，像一排排翠綠的屏風，像一片片濃濃的綠雲。一陣輕輕的風兒吹過，柳枝隨風飄動，好像是少女在梳理自己的頭發，嫵媚動人。一棵棵桃樹婀娜地站著，滿樹粉紅的小花就像給她披上了一件美麗的紅霞衫。一朵朵桃花就像一張張含羞的小臉，抿著嘴笑。走進桃林里，到處都生機勃勃，到處都洋溢著春的信息；走進桃林里，彷彿感到了春的存在，感到了春的節奏；走進桃林里，一陣陣怡人而又淡雅的香氣頓時沁人心脾，使人陶醉。
春雨無聲無息地飄灑著。它滋潤著復甦的大地，滋潤著返青的樹木，滋潤著小鳥的歌喉，也同樣滋潤著人們的心田。好像個頗皮的小孩子，一個勁兒往人們的領子里鑽。在雨中的孩子們，竟連雨傘都不撐，沐浴在這珍貴的春雨中，歡騰雀躍。
贊美你春天！你像閃電一樣短暫，你像母親一樣溫暖，你把歡樂帶給了人間。
❸ 小學六年級語文總結
字母
詞語
生字
作文
書本裡面的課後題目
句子
❹ 如何培養小學六年級閱讀興趣的階段小結
葉聖陶先生早在50多年前就指出：「要養成一種習慣,必須經過反復的歷練.單憑一部國文教本,是夠不上說反復的歷練的.所以必須在國文教本以外,再看其它的書,越多越好.」顯然,要提高學生的語文素養,把培養閱讀能力的希望全都寄託在課本上是不現實的.著名語文教育家呂叔湘和張志公先生都認為：從自己學習的語文經驗看,得自課內和課外的比例是「三七開」,即大概有30%得自課內,70%得自課外.課外閱讀是學生課外語文學習的一個重要內容,新的《語文課程標准》指出：要「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書」,並明確地界定5、6年級課外閱讀的定量指標不少於100萬字.可見課外閱讀在語文學習中的重要地位,但是由於長期應試教育的影響,許多家長、老師並不十分重視學生的課外閱讀,有些家長甚至認為看這些「閑」書沒用而加以禁止,更談不上課外閱讀的指導了.本文就自己平時的實踐談談對小學高年級課外閱讀指導的一點做法.
一、激發閱讀興趣.
大家都知道興趣是最好的老師,只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養學習的持久性,提高自學能力.特別是對於那些初學閱讀的學生來說,教師應該成功地激發他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系.如今的孩子,處在一個資訊異常發達的時代,他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣.書籍、電視、網路等都在爭奪著孩子們的課余時間,要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來,確非易事.那麼如何激發課外閱讀的興趣呢?除了經常用「開卷有益」、「書是人類進步的階梯」之類的格言警句激勵或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念激趣外,可以嘗試以下幾點做法.
1、推薦班中學生正在看的好書.
小孩子有很強的好奇心和模仿性,他們接受新事物、新知識非常快.一個學生擁有一樣什麼好玩或好看的東西,班中很快就會流行開來.利用這種心理,可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優秀讀物.有次下課,我看見一個同學正津津有味地看一本《昆蟲記》(在這之前我自己沒看過也不知道有這本書),翻閱以後我被書中各種昆蟲有趣的生活習性深深地吸引了.於是就抽時間挑選一些故事朗讀給學生聽,學生們聽了以後也覺得這本書值得一讀.過不了幾天,班中就有好多同學正在看這本書了.教師還可以鼓勵學生把自己有的圖書帶到學校和其他同學交流閱讀,從而擴大閱讀范圍,培養閱讀興趣.
2、由課內向課外延伸.
我們的教材是學習語言文字的範例,教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優美雋永的文章,也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文,課堂教學中,向學生介紹作家的同時,還讓學生知道他們的其它作品,從課內向課外延伸.如上完了《景陽岡》,對故事的結局讓學生自由發問,教師設置懸念：武松打死了老虎,兩腿酥軟,剛想歇息,忽聽得林中簌簌作響,又竄出幾條大蟲來.欲知後事如何,請同學們自己到《水滸傳》中去尋找答案,引導學生由解疑而去欣賞名著.
二、關注閱讀內容.
現在的圖書市場良莠不齊.別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物.」我們的小學生一方面他們閱讀的興趣是異常的廣泛和活躍,另一方面分辨是非的能力還很差.不良讀物會毒害孩子們的心靈,影響孩子們的健康成長.因此,孩子們在看些什麼書,老師和家長要關注和指導,特別是電子讀物更要注意,謹防不良讀物、不健康信息的傳播.有的內容很難界定是否適合小學生看,教師就得憑自己的學識和智慧來引導好學生.像《十八歲的天空》這樣的電視劇和劇本並不適合小學生看.所以可以告訴他們,這本書對我們小學生來說並無多大意義,等你到初中、高中後再看也不遲.
教師可經常向學生推薦一些適合小學生年齡特點的優秀讀物,開出一些書目,供他們自由選擇閱讀.就小學生閱讀的內容來講,可分文學類、網路類、史地類、傳記類、體育類等.比如文學類可以推薦一些經典的童話,如《安徒生童話》、《格林童話》、中國優秀的童話家葉聖陶、嚴文井等人的作品；還可以是少兒版的中外文學名著,如中國的四大古典名著,外國的如《魯濱遜飄流記》、《格列佛游記》等.小學生都非常愛看網路書,目前市場上這種書也非常暢銷,如《十萬個為什麼》,多看這些課外書可以增長知識、開闊眼界,使學生受益終身.另外傳記類、史地類也有許多非常好的著作,如《歷代愛國主義英傑故事》、《上下五千年》、《美麗的西雙版納》.我們應培養小學生「廣采百花」的閱讀興趣,文學作品能濡養學生的倫理（含道德）情感,而自然與社會科學則豐富其知識世界.教師要引導學生克服課外閱讀的隨意性、盲目性、單一性和高深化,使之更加合理有序.
三、指導閱讀方法.
處在信息社會,信息量大,傳播速度快,因此收集、處理信息的能力相當重要.信息高速公路的開辟提醒我們：以獲取信息為目的的閱讀已經進入了我們的生活.我們要讓學生「學習精讀、略讀、瀏覽,學習利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料」.只有讓學生學會閱讀,課外閱讀才會收到良好的成效.教師要讓學生掌握基本的閱讀方法,從而提高閱讀能力.
1、精讀摘錄法,即逐字逐句精研細讀的方法.要求學生做到口到、眼到、心到、手到,邊讀邊思,並把文中優美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上,熟讀成誦、積累語言並靈活運用.只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的注意力、記憶力、想像力、創造力,才能有深刻的印象,知識才會內化.
2、泛讀瀏覽法,這是我們多數人平時閱讀的方法,拿到一本書,從序言、目錄、正文到後記從頭到尾地瀏覽,力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨,明確主要內容.
3、批註閱讀法,教給學生批註的一般符號,邊讀邊注,提出不懂的問題,註上對文中語言的感悟、內容的理解,加深閱讀的印象,幫助更好地記憶.
4、速讀跳讀法,在知識爆炸、信息豐富的今天,為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息,我們可以學著速讀,一目十行,讀得快,想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開,擇其所需而讀,以培養迅速捕捉信息的能力.
四、注重閱讀的實效
為了使學生課外閱讀不流於形式,不停留在表面,真正使學生從課外閱讀中獲取各方面的知識,提高語文素養,要加強指導,注重實效.
1、定期進行課外閱讀的匯報會.為了了解閱讀的成效,每半個月或一個月舉行一次課外閱讀的匯報活動.如讀書筆記的交流,演講比賽、自辦手抄報和手抄小雜志等,並把課外閱讀納入平時的成績.
2、舉行知識競賽活動.目前電視中像「開心辭典」、「才富大考場」之類的兼具知識性與娛樂性的節目很多,學生也非常喜歡看.我們可以模仿這種大家喜聞樂見的形式針對學生閱讀內容開展比賽,檢查閱讀效果,並對優勝者進行獎勵,鞏固閱讀教學的成果.
3、鼓勵大膽投稿.「學習知識是為了運用知識」,課外閱讀的目的之一是積累語言、豐富知識,從而使自己的文章寫得更加生動形象、深刻感人、吸引讀者.要鼓勵學生不斷從課外閱讀中汲取營養,把學到的知識、積累的語匯靈活地運用到習作中,融會貫通,形成自己或細膩或幽默或沉穩或多變的風格.經常進行優秀習作的交流,並鼓勵大膽投稿,對發表習作的學生予以大力獎勵.
五、培養良好的閱讀習慣.
1、每天讀書的習慣.開始訓練時可以把課外閱讀當作回家作業布置,如每天做完作業後至少看半小時的書,請家長督促或要求學生把書名、書的內容、閱讀時間作簡單記錄,教師檢查或抽查,發現問題及時解決.久而久之,讀書便會成為學生學習生活中必不可少的一部分,成為生活的第一需要.
2、認真讀書的習慣.讀書時要聚精會神地讀,善於抵制外界的干擾,如同學的談笑、父母房間的電視聲等.要全身心地讀書,克服心不在焉的不良習慣.做到邊讀邊思：這本書(文章)主要內容是什麼?哪些地方特別精彩?為什麼會給人留下深刻印象?我從中收獲到了什麼?
3、不動筆墨不讀書的習慣.前面講到要指導學生讀書時作批註、摘錄,但不要僅局限於一時的心血來潮,要持之以恆,堅持不懈,做到這一點對小學生來講並非易事,我們要耐心引導,並讓他們從中嘗到這么做的甜頭,擴大課外閱讀的成果.
總之,小學高年級學生有自己的閱讀興趣和特點,我們要切實加強學生課外閱讀的指導.在激發學生閱讀興趣的前提下,關注學生閱讀的內容,而掌握科學的閱讀方法是關鍵,這樣課外閱讀才能收到實效,才能讓學生養成良好的閱讀習慣,讓書成為自己人生中不可缺少的忠實朋友,從而為學生最終成為高素質的人才奠定基礎.
❺ 小學六年級全閱讀讀後感
如何寫讀後感!來
寫好自「讀後感」要做到四點：一、讀懂原文抓中心：我們在讀中可分三步去指導學生理解文章內容,把握文章的思路,只有引導學生通過認真地「讀」,才有寫「感」的條件.二、選擇重點作感點：一本好書和一篇好文章可「感」的點很多,必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深,角度最新,現實針對性最強,最善於寫的感點,作自己讀後感的切入點.三、讀感結合有側重：指導學生處理好寫讀後感時「讀」與「感」的關系,做到二不二要.四、聯系實際談感受：指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際,寫出真情實感.
❻ 急需小學六年畢業總結的範文!!!!!!越多越好
記得我剛入學時大多數同學都不認識，起初連名字都記混了。在這陌生的環境里，我還鬧出過不少笑話，記得有一次上學眼看就要遲到了，急急忙忙往教學樓里跑，也沒顧的看清門上的牌子推門就往裡闖，等進了教室門一看可就傻眼了，老師---陌生的面孔！同學---陌生的面孔！同樣的異樣目光看著我，登時我的腦袋就大了，糟啦！我走錯教室啦！我狼狽地拉開門往外逃……，那個尷尬勁今天還記憶猶新。
從aoe到文情並茂的散文、記敘文、唐詩，我曾經在語文的天地里聆聽張老師那詩情畫意的講解，感悟文學所特有的優美意境；從123的簡單阿拉伯數字到xy的一元一次方程式，我也曾在數學課上迷上了朱老師循序漸進的思辯，漸漸地我喜歡上了這種講道解惑的學習生活。在不斷的背、寫、算中我們經受了多次的測試與訓練，終於我迎來了最後學年的期中考試，面對這次全縣的統考我一點也不緊張，相反卻有一種興奮的感覺，因為我已做了充分的准備，當我拿到試卷時，心理很踏實，一串串數字，一行行文字，不斷從我的筆下流淌到試卷上，我也真正體會到了「讀書破萬卷，下筆如有神」深刻的含義，明白了「梅花香自苦寒來」的寓意。
有學也有樂，在寬敞的操場上我們跑步、做操、玩游戲，盡情地揮灑著我們的童貞。而記憶最深刻的是一次拔河比賽，經過篩選，最後我們一班和二班成為最終的競爭對手，長長的繩子中間栓著鮮紅的綢帶，兩道白線兩邊的小選手們個個神采奕奕，憋足了勁。有幸的是我也是其中的一員，只聽「嘟」的一聲，比賽開始了，我雙手緊緊拽住繩子和夥伴們喊著號使出吃奶的勁往自己這邊拉，旁邊的啦啦隊更是熱鬧，搖著手幾乎喊破了嗓子。在「加油、加油、加油……」聲中我們的士氣更加旺盛了，經過幾次危險的爭奪，終於紅綢帶移到了我們這邊，只聽「撲通」我們一排人全倒了，顧不得痛我們立即眺起來，跳著喊著：「我們贏啦！」「我們贏啦！」……
不知不覺中我的小學生活就要結束了，我就要告別我朝夕相處的老師和熟悉的母校，去開始另一種新的學習生活了，心裡有說不出的依戀與不舍，我想無論走到哪裡，五彩繽紛的小學生活都永遠是我心底最美好的記憶。我愛你！我的母校！我的小學生活！
❼ 小學人教版六年級語文生字詞總結
你好像只有5分呀？
yāo fǔ pù qiào qū jīn yùn xiá
邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠
mì xiàng qiào dòu páng hōng kǎo yùn
謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻
qín miǎn wěn
勤 勉 吻
shī náo yōng jiān yì chǎn liè rě
施 撓 庸 艱 毅 鏟 劣 惹
jī jiāng chà
譏 漿 岔
zhì qǐn pín méng lóng qī bān piān
摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
gē tián yuàn xiān āi xiāng kuí wú
擱 填 怨 掀 唉 襄 魁 梧
lín sī méi lǜ
淋 撕 霉 慮
yōu yí qiàn liū hēi gē
悠 儀 歉 溜 嘿 割
jīng yíng ǎi zī kuàng cì jié làn
晶 瑩 藹 資 礦 賜 竭 濫
xié dǔ
脅 睹
wēng lù jùn yīng chán zhī yīng juàn
嗡 鹿 駿 鷹 潺 脂 嬰 眷
niǔ kuà chú tào wèi chù cuàn
扭 胯 廚 套 蝟 畜 竄
wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng xiáng
挽 囫 圇 棗 搞 恍 霜 詳
shì zhāng ké sou
逝 章 咳 嗽
sù bǐng pǔ yì cuò xiē jí yíng
塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營
pī kòu jiāo tǒng zào gé zāo qì
劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣
yù bó bēi
浴 搏 碑
yīn là mò máng jiàn lín shà lù
茵 蠟 陌 盲 鍵 粼 霎 錄