1. 小學一年級 情況分析
學習復:一年級上課要就不嚴，只制要能跟著老師教的走就行了，還有就是要輔導孩子完成作業。(因為幼兒園沒有作業,學前班也比較寬松,要培養完成作業的習慣)
紀律:從一年級家長必須要開始嚴格要求一些,學校里必須要讓孩子聽講,這是重要的一點。
德育:這方面不用操心太多,孩子慢慢長大自己就明白了,加上學校認真學習的話就沒問題,不要讓孩子肆無忌憚,放縱孩子就行了。
2. 小學一年級學生的特點
1.思維特點
一年級學生處於前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處於半邏輯狀態，以形象思維為主。如學習拼音的聲母e時，可以給出一隻天鵝戲水的圖片，用兒歌「天鵝戲水eee」來幫助識記；分辨聲母b和p時，用一首兒歌「b b b豎6 b ，拉開天線聽廣播，端起臉盆把水潑，右上半圓p p p」幫助學生識記，這些都是利用了學生形象思維的特點。
2.交往特點
一年級學生依戀心理比較重，對老師的信任幾乎是無條件的，常掛在他們嘴邊的話是：「老師說了……」他們對老師的信任超過了對家長的信任，老師說的話、提出的要求如「聖旨」，他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。再有就是容易受到同學的影響，見到喜歡的同學玩游戲，就願意和他們一起玩，見到別人有的文具或課外讀物，他們自己也要有。因此，一年級學生的好朋友換得很快，不能持久和某一個同學做朋友。
3.語言表達特點
一年級學生的語言表達慾望較為強烈，大部分學生在課堂上喜歡回答老師問題，不管自己是否想好，非常願意將自己的想法表達出來，這是學生的自我認識的過程和希望被老師肯定的心理。課間，一年級學生非常樂於向其他人說出自己曾經做過的事情，特別是那些覺得非常驕傲的事情，這樣可以讓同學覺得自己很棒，能贏得更多同學對自己的喜歡。學生回家後，往往纏著爸爸媽媽要把自己在學校裡面看到的、做過的事情講給他們聽，願意讓爸爸媽媽分享他們在學校的收獲。這些都能為孩子語言發展提供良機，不管孩子是否能把事情描述准確，都是孩子語言發展的過程，都應該給以鼓勵。
4.注意力特點
一年級小學生的注意力主要以無意注意為主；注意帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力不穩定，容易被新穎的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鍾。在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導，否則很難完成持續性較長的任務，如學生上課時，新授課內容不能超過15分鍾，否則，就會有很大一部分學生不能保持注意力集中，再如，一年級學生以朗讀作業為主。這些都是依據學生年齡特點而開展的教學活動。
3. 小學一年級學生的心理特點
首先，中國的學前教育水平參差不齊，要先掌握孩子入學時候的知識水版平狀況，其次，孩權子是貪玩的，要長時間的集中注意力基本是不可能的，所以傳統的灌輸式教學不適用於小學一年級的學生，才入小學的孩子主要方向應放在學習興趣的樹立與學習習慣的培養方面，讓他們在半玩的方式中學習，這個年齡階段的孩子渴望被關注，所以平均地分配對孩子的關注度，是他們產生對老師的認同是教學進行的關鍵，多鼓勵，多贊揚，用放大鏡去看他們的優點，同時及時地掌握他們的動態，包括心理、人際、學習、生活、家庭，扮演聽眾，多讓孩子說，不要拿著老師的架子，跟他們交朋友，讓他們覺得你們之間沒有距離，那麼他們就會開心地接受你，並完成你安排的一切。
4. 小學一年級學生的思維特點，怎樣促進他們的思維發展
一年級學生由於從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能回力，少數條件不好直接答上學的孩子則只有很一般的說的能力，其他更弱。一年級的學生好奇心很重，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。
因此，我認為我們上課時應該多使用如下幾種方式方法：
1、採用情境創設的教學方法以激發學生的學習熱情，並且緩解學生注意力集中時間不能超過15分鍾的學習疲勞問題。
2、採用任務驅動的形式，（如完成任務、闖三關、幫小熊解決問題等）促進學生的自我表現和自主探究意識，推動學生的學習熱情，達到學習目標。
3、多採用師生互動的方法，及時反饋學生的表現，適當鼓勵和引導，讓學生具有成功的體驗。
不過，教學方法很多，我們應該具體問題具體分析，結合一年級學生的認知特點和年齡特點，仔細觀察、反復思考、不斷總結，都會找出適合自己的教學方法。