① 小學語文教師對語文閱讀教學和作文教學的個人看法有哪些
「閱讀是吸取，寫作是傾吐。」葉聖陶先生在談語文教學時如是說。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣，是語文教學不可分割的兩個重要部分，剝離了閱讀談寫作，無異於紙上談兵，這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高，缺乏足夠的閱讀儲備墊底，更無法寫出內涵豐富的文章。然而，近年來，不少語文教師偏偏割裂了閱讀與寫作的關系，為尋求常識而單純解讀文本，為應付作文考試而編制教學套路，語文教學逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神，往往感到作文教學難以入手，很多學生不會學以致用，不懂得從閱讀中汲取寫作的養分，寫起文章來一編二湊三造假，成了語文教學中令人頭疼的「灰色風景」。 「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。」（葉聖陶語）。其實，語文教材中選取了大量經典篇目，其文思、內容、表現手法有很多可取之處，完全應該成為學生寫作的優秀範文。我們在語文教學中，應該把讀寫有機結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養的提高。 那麼，怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢？在教學實踐與探索中，我總結出以下幾種操作性較強的隨筆寫作形式： 一、仿寫奠基，探索寫作入門之道 模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。近年來，語文考查形式靈活多樣，知識面非常廣泛，其中「仿寫題」一度成為中考的必考項目。但是不少學生對此卻束手無策，連最基本的語句表達都掌握不好，這反映了語文教學中一個潛在的問題——讀寫兩張皮。這樣肢解文本、簡單膚淺教學的結果是，有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目，卻不會用這些常識賞析文本，更不會將這些寫作常識、方法活用於作文之中。 針對學生「死讀書」、「讀死書」的弊病，我們在閱讀教學中必須滲透寫作訓練，從仿寫入手把好作文教學的入門關。仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫；如全文仿寫，可以仿寫範文的立意選材，可以仿寫範文的謀篇布局，還可以仿寫範文的表現手法…… 在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。在教學中，我常常抓住那些詞彙量豐富、句式特點明顯、修辭運用巧妙的句子讓學生仿寫，鍛煉他們精確表達的能力。流沙河的《理想》中寫道：「理想是石頭，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。」詩句運用頂真、連比的修辭手法，把理想的意義形象地表現了出來。我要求學生以「理想」（或「信念」「友誼」等）為關鍵詞展開聯想想像仿寫句子，學生活學活用，聯系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇經典散文，文章描繪了春花、春風、春雨、春草、迎春等美麗的春景圖，准確生動地運用了大量的動詞、形容詞和比喻、擬人、引用等修辭手法，並調動視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官描繪春天，由實到虛，虛實結合，動靜相襯，輕靈的文字充滿了詩情畫意。我引導學生在賞讀優美語段的基礎上，指導學生關注家鄉季節變化，選准某一點或一個方面，從表現手法、修辭運用等方面進行仿寫，用手中的妙筆、用自己的熱情關注家鄉的美好風光。因為題材內容距離我們的生活實際較近，學生比較感興趣，有話可說，有情可抒，最後涌現出許多文思俱佳的語段。 我們除了開展片段仿寫練習外，還可以開展文本整體仿寫練筆活動。教材中的選文大多是文質兼美的精品，其思想立意、結構、語言、表現手法各有特色。我們指導學生在充分解讀文本的基礎上，讓學生「依葫蘆畫瓢」，嘗試仿寫練習，做到學以致用。有的課文內容淺顯易懂，貼近學生的生活實際，如《羚羊木雕》、《我的老師》、《第一次真好》等，這類文章學生容易找到情感的「共鳴點」，可以指導學生借鑒課文的選材立意之法，結合自己的生活積淀，以「成長」為話題寫作文；有的課文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花兒落了》等情感類的散文小說，可以指導學生在閱讀教學中體驗作者的情感，並找到自己與作者的心靈契合點，調動自己的生活積累寫作文；有的文章語言優美，結構精緻，如《秋魂》、《夏天也是好天氣》、《安塞腰鼓》等，可以把鑒賞文章的語言美作為突破口，借鑒文章的語言特點和藝術手法，從而進行仿寫練筆；有的詩歌精緻雋永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《紙船》等，可以在鑒賞詩歌的基礎上，指導學生捕捉生活的「視點」，嘗試短詩寫作…… 當然，仿寫不是抄襲套用，不是改頭換面，仿寫的精髓是構思立意上的學習，是方法技巧上的借鑒，這個過程最重要的是「提煉」和「思考」。仿寫固然是初學寫作者的有效途徑，但卻不能替代根本的文學創作，寫作只有通過不斷積累、反思和總結，才能最終實現「用自己的腿走原創的路」。 二、改編擴充，文本拓展翻出新意 語文教材中有不少小說、童話、劇本、詩歌等文學作品，或描寫人物栩栩如生，或敘述故事曲折生動，或內容深刻意蘊豐富。在教學過程中可抓住文本背後的空白點進行多方面、多層次的拓展延伸，合理想像，在原文基礎上續寫改寫，加深學生對文本的解讀，激發學生的創作靈感，不斷培養文學創新能力。 改編是根據原文的思想內容和表現形式，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。它在原作的基礎上可以增刪一些情節，可以改變題目，改變敘事人稱，也可以改變體裁，改變文章順序等。這種「新瓶裝老酒」的寫作形式，能有效激發學生想像的空間，馳騁思維的野馬，不失為訓練寫作思維的一種好形式。如《木蘭詩》這首膾炙人口的樂府民歌，讀起來朗朗上口，有較強的故事性和傳奇性色彩。在學習課文時，可以補充介紹相關的史料，講解小說寫作的技法，然後讓學生充分發揮想像，將木蘭從軍的故事改寫成一篇歷史小說。同樣的方法還可以把杜甫的《石壕吏》搬上「舞台」，把《天凈沙·秋思》、《楓橋夜泊》、《白雪歌送武斷官歸京》等古詩改寫成優美的散文，再現一段或沉重或明快的歷史；或將《最後一課》改換敘述人稱，冷靜再現普法戰爭的歷史片段，或將《皇帝的新裝》改寫為課本劇，集中刻畫統治階層與社會大眾的醜陋嘴臉……文章改編往往會有意想不到的效果，學生的奇思妙想得以展示，也能加深對文本的理解，但改編課文不能隨意扭曲人物的本質特點，也不能漫無目的有悖生活規律。 文本擴充或續寫也是加強寫作教學的有效形式，這主要適用於故事性較強的文章。擴充續寫是在原文基礎上的再創造，改換寫作角度，豐富寫作內容，對文本背後蘊含的語言、心理、場景和情節等方面的「留白」進行補充。如學習童話《皇帝的新裝》，我們可以鼓勵學生想像「遊行大典之後」的情節發展，結合故事發生的時代背景，抓住人物的特點進行續寫；學習莫泊桑的《我的叔叔於勒》後，可以引導學生對小說進行續寫，想像菲利普一家旅行歸來再遇發際後的於勒的情景，進一步揭示資本主義社會赤裸裸的金錢關系；學習魯迅先生的《孔乙己》之後，鼓勵學生打破時空界限，虛構「孔乙己巧遇范進」的戲劇般的情景，引導學生展開對中國封建教育的深層次探討；學習寓言故事《濫竽充數》後可以續寫「南郭先生逃走以後……」，學習《最後一片葉子》讓學生展開想像的翅膀補寫「風雨之夜作畫」這一情節……教學時，教師如能誘導學生去發掘那些「餘音繞梁，三日未絕」的因素作為寫作訓練的素材，無疑對學生的思維能力和語言表達能力的培養大有裨益。 三、感想思悟，挖掘文本思想內涵 一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文，讀完後總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。教師可「趁熱打鐵」，讓學生大膽發表個人看法，深入剖析思想內涵，尋求作品和生活中的真、善、美。 如《傷仲永》和《孫權勸學》兩篇文言文都是關於教育學習對一個人成長的影響，兩文既有相同之處又有各自的側重，學生對此深有感觸，不自覺地在隨筆中寫出了讀後感，引經據典，深入淺出地分析教育與成才的關系。《斑羚飛渡》一文中斑羚們在生死關頭的偉大抉擇和從容面對死亡的悲壯，強烈地震撼了學生的心靈，很多學生抑制不住內心的情感，寫下了關於「生存」、「生命」、「愛」、「環保」等方面的隨感，還有學生寫了《給狩獵隊的一封信》，闡發了「善待生命，人與自然和諧相處」的主題。林海音的《爸爸的花兒落了》一文以深沉冷靜的筆調續寫了英子的成長故事，帶著淡淡憂郁的氛圍透露出主人公對未來的憧憬，學生從文中讀出了深沉的父愛，讀出了一份堅毅和責任，更悟出了人生需要歷練的道理，這樣深層次的情感體驗觸動了學生的內心世界，於是一行行飽含情思的文字從學生的筆尖流瀉出來。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一隻丑小鴨堅守自己的理想信念，百折不撓地追求美好和光明，最終變成了一隻美麗的白天鵝。課文引人入勝的故事情節以及丑小鴨所表現出的積極的思想意義，給學生帶來美的享受和心靈的陶冶。學生在深入分析丑小鴨的這一文學形象的基礎上，可以抓住文章的主題詞抒寫內心的真實體驗，聯系生活實際寫出對美好人生的執著追求…… 讀後感的寫作要以原作為基礎，把重點放在「感」上。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會，才能真正實現「讀」 與「感」的有機結合。 仿寫，改寫，擴寫，續寫，寫讀後感，這是幾種常見的練筆方法，它既有利於深入解讀文本內涵，促進對課文的理解與消化，又能培養學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力，不斷提高寫作興趣。藉助課本的範文作用，把閱讀教學和寫作訓練有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，是提高學生寫作水平的一條快捷通道。如果閱讀教學與寫作訓練孤立開來，學生就會眼高手低，不能學以致用，寫作能力就難以提高；同樣，寫作指導如果脫離了閱讀教學，單獨地去訓練學生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。至於選用哪種練筆形式，這需要語文教師在實際教學中不斷探索，不斷總結，充分發揮教材文本的「導讀」「導練」作用，因地制宜地開展閱讀寫作訓練，不斷提高學生的語文綜合素養。
② 作文秋魂
秋魂
那年秋天，在幽長的林蔭道上第一次領略了人間最炫目的一抹顏色，那色彩觸動了我的心弦，觸動了我的思緒，至今難以忘懷。——題記
寒來暑往，四季更替，金秋又一次來臨了……
清晨，第一縷溫和的陽光透過窗戶灑滿了我的房間，霎那間，我整個人、整個房間都被鍍上了一層金紗。
打開窗戶，呼吸著平凡不能再平凡的氧氣，多少都有些厭倦喧鬧的都市。
於是，獨自一人走向那片印有我濃濃嚮往的林間小道。漫步在樹林里，彷彿已經到達了與世隔絕的仙境。
一眼望去，金燦燦，黃澄澄的，落葉散落在地上，彷彿為小樹林鋪上了一層地毯，沒有絲毫的嬌蹂造作，純潔沒瑕。
陣陣清風襲來，撫過我的秀發，撫過我的裙擺……此時，也顧不上撿起被風吹落的帽子，只希望永遠享受這份寧靜，沒有絲毫華麗裝飾的美。
不時有幾片葉兒偷偷地溜到地面上玩耍……調皮的風兒也加入了她們的隊伍。風兒趁她們不注意，輕悄悄地將她們送到了半空中。葉兒呢，也沒有因此而生氣，反倒玩得更歡暢了，她們翩翩起舞著，那優美的姿態，使我徹底心醉了，震撼了。
我多麼想一同加入她們龐大的藝術團啊！而此時的我，又顯得那麼的渺小，我無法與她們中的哪片葉兒媲美，她們才是最引人注目的焦點。不過，靜靜地欣賞、關注她們也並非是件壞事，我倒覺得她們給予了我靈感，給予了我笑對人生、展現自我的力量。
顧不得林蔭道上已有行人路過，慢慢地站起身來，麻利地抖掉身上的落葉，跳躍著，旋轉著，與葉共舞。忘記了時間，忘記了呼吸，忘記了一切，不知道自己轉了多少圈，只是依稀感覺到頭昏沉沉的，可還是不知疲倦地舞動著身軀，擺動著裙擺……
我十分在乎這份靈感，這股力量，因為它們就如她們一樣與眾不同，美麗耀眼，不加任何修飾的無邪……金秋——韻味如詩，甜美如夢，陶醉世人，折服世人。
當空氣中吹過的不再是微暖的風，指尖觸感麻木的冰涼和空氣中分明清冽的冰冷告訴我秋天來了。 忽的一瞬的陌生感從眼前劃過，秋，真的就這么悄然無聲的來了。以至於我還有些不知所措。我是很喜歡秋天的，在滿地鋪的厚厚的火紅的楓葉上輕踏著，聽著足下的響聲，心裡莫名的安寧。風吹過衣襟，耳邊響起呼呼的聲音，清涼的風吹進嘴裡，在呼出一口暖氣，看著白色的霧氣在手中淡淡散去，嘴角淺淺勾起起了笑意。純白的毛衣在一片火紅與金黃中顯得如此惹眼，深呼一口氣，瞬間有一種屬於大自然淳樸清香的氣味撲面而來。混合著泥土，秋風，陽光，清冽的風的氣味，順著鼻孔，吸入肺腑，瞬間感覺一種舒服感從體內溢出。累了，坐在地上，斜眼看著，底下軟塌塌的，慵懶的陽光短短得灑著，笑意更濃了。 忽的，一陣清風淺淺地跑過，樹上單薄的落葉可能經不起這並無惡意的頑皮，呼啦啦地一下子掉了下來，我不由自主地屏住呼吸——好美，真的好美。 美的我的眸子定定地凝在那，不敢移開，不敢移開半點。每年秋天都會，這樣壯觀的場面——我想，應該絲毫不遜色於傳說中日本爛漫的櫻花吧。 忽的，一片小小的楓葉落到我的鼻尖上，那麼毫無徵兆，那麼悄然聲息，弄得我鼻子怪癢，狠狠的打了個大大的噴嚏。 落葉就又這么飄飄然然、慢慢悠悠地落到我的手上，我這才睜大眼仔細端詳起來——幾條細紋，配上紅中透黃黃中映紅的眼神，美的有點窒息。 ——想罷，如果她要是女孩，定會美的像小天使吧。 看著，忽的為之一振，一個詞閃現出腦海——秋魂。 秋，秋天這美景，魂，又是秋的本在意義。 秋是什麼本在？ 打了一個哆嗦，吸了吸鼻，伸手觸摸，淡淡的摻著濃重的鼻音說：秋魂，好名字。 ——那本質定是更美吧。 轉頭，回眸，看著繼續掉落的楓葉，眼中的深藍瞬間變成了溫暖的金黃，這樣的美，又是何等的悲涼。 不明白，他們就那樣白白的落下，白白的生出，他們就沒有遺憾么？ 「咯咯咯」身後傳來笑聲，才發覺，是小陌來了。 她緩慢走到我身旁，坐定，問。看什麼呢。我嘴角苦笑。落葉。 小陌伸出手，接住了那片落葉。小陌笑著，對我說 ——這些落葉，為了下一代，就這樣飄落了，真的很是偉大呢。 真的，我才想起來。真的很偉大。 更是感覺，這是落葉的宿命。 它們畢生的宿命。 是不是，也是秋魂的宿命呢？ 我拍了拍屁股，站了起來。 小陌也緊隨著站了起來。 我拉著小陌的手，微笑著，向前走。 到底是不是呢？ 可是已經不重要了。 我回頭，看著一大片的落葉，眼裡，寫滿的，是一片熾熱的金黃……
③ 又是一度秋風起 作文600字
又是一個金黃的季節，又迎來了一個九月，秋天，到了。秋天是一回個很單調的顏色答，他不如春天多姿多彩，也不如夏天般火紅的悶熱，更不如冬天白雪皚皚那樣的迷人。她卻指示標志著事物的終結。
但她又是那樣的迷人。一眼望去，一片金黃，但又有幾片楓葉頑皮的露出紅紅的腦袋，顯得與這一片金黃微微不協調。但這種顏色，金黃中有點調皮的紅與綠，但又顯的有點兒與眾不同卻又很迷人。秋天的天氣微微轉涼，但這種涼卻使我感到十分舒適，在秋天，空氣顯得格外清爽，令我不禁像餓獅一樣貪婪的吮吸著，感到神清氣爽。但秋天又意味著事物的終結，令我不禁有點凄涼，有點兒悲傷。
公園里，樹的周圍堆滿的落葉，大地就像披上了一件厚厚的衣服，踩上去軟綿綿的，還發出「吱吱」的響聲，又舒服又好玩。落葉已經失去了往日的光澤，有點發皺兒。不過，葉面仍是綠色的，只是暗了些，葉子的背面是灰白色的，落葉已不那麼平整，邊緣的地方變得很脆。公園邊，傳來一陣陣嬉笑聲，過去一看，幾個小孩正在玩「把老根兒」那！他們用落葉的莖互相拔著，誰的不斷誰就勝了。他們興致勃勃，玩的別提多高興了！
④ 作文怎樣開頭好
北京市角門中學初二（１）班 劉群
１．解題法。在文章的開頭先順著題目下筆，顯得自然得體，而且不易離題。
星期天山東一考生我喜歡星期天。因為這一天可以使忙碌了一周的人們得到休息。一家人圍在桌旁，談談一周新聞，說說心裡話，彼此交流交流對問題的看法和見解，那是多麼令人愜意和快樂的事啊！
（下面寫了發生在星期天的一件事）
２．引用法。文章的開頭，先引用名人名言或名人詩句，然後再圍繞作文的題目，順著名言或詩句，信筆寫來，這樣可以使文章的立意加深一層。
啟迪江蘇一考生記得有一位著名科學家曾經說過：「想像是人類生活不可缺少的良劑。生活中要缺少想像，就會成為一潭死水。」的確，古往今來，人類在想像的基礎上，不斷實現著多少年來的夢想，使之成為現實。
（下面從幾方面論述想像的作用）
３．懸念法。文章的開頭，先創設一種情景，製造一種懸念，能起到吸引讀者、激發閱讀興趣的作用。
４．談話法。開頭就是對話，新穎、獨特，吸引人。
我想有個完整的家江西一考生「爸爸！爸爸！您在哪裡呀？您不要您心愛的女兒了嗎？嗚——爸爸！」在夢里我又一次哭了，躺在床上，眼裡噙著淚。多少個夜晚，我都這樣醒來，在黑暗中回憶著爸爸的音容笑貌。
（下面接著回憶一件件往事，抒發自己的激情）
５．比興法。開頭先說一件事物作比喻，然後引起聯想，講另一個故事。
朋友河北一考生在我家的書桌上，放著一個漂亮的紅絨布盒，裡面放著幾顆珍貴的紅豆，它是我最好的朋友送給我的，時至今日，送紅豆的情景還歷歷在目。可是，我的這位可敬可親的朋友卻離開我走了，永遠地走了。
（下面寫與一位朋友生離死別的故事）
好的開頭，不勝枚舉，但它們有共同的特點：切題、新穎、簡明。
⑤ 童話作文寫季節的要用上修辭手法
當空氣中吹過的不再是微暖的風，指尖觸感麻木的冰涼和空氣中分明清冽的冰冷告訴我秋天來了。
忽的一瞬的陌生感從眼前劃過，秋，真的就這么悄然無聲的來了。以至於我還有些不知所措。我是很喜歡秋天的，在滿地鋪的厚厚的火紅的楓葉上輕踏著，聽著足下的響聲，心裡莫名的安寧。風吹過衣襟，耳邊響起呼呼的聲音，清涼的風吹進嘴裡，在呼出一口暖氣，看著白色的霧氣在手中淡淡散去，嘴角淺淺勾起起了笑意。純白的毛衣在一片火紅與金黃中顯得如此惹眼，深呼一口氣，瞬間有一種屬於大自然淳樸清香的氣味撲面而來。混合著泥土，秋風，陽光，清冽的風的氣味，順著鼻孔，吸入肺腑，瞬間感覺一種舒服感從體內溢出。累了，坐在地上，斜眼看著，底下軟塌塌的，慵懶的陽光短短得灑著，笑意更濃了。
忽的，一陣清風淺淺地跑過，樹上單薄的落葉可能經不起這並無惡意的頑皮，呼啦啦地一下子掉了下來，我不由自主地屏住呼吸——好美，真的好美。
美的我的眸子定定地凝在那，不敢移開，不敢移開半點。每年秋天都會，這樣壯觀的場面——我想，應該絲毫不遜色於傳說中日本爛漫的櫻花吧。
忽的，一片小小的楓葉落到我的鼻尖上，那麼毫無徵兆，那麼悄然聲息，弄得我鼻子怪癢，狠狠的打了個大大的噴嚏。
落葉就又這么飄飄然然、慢慢悠悠地落到我的手上，我這才睜大眼仔細端詳起來——幾條細紋，配上紅中透黃黃中映紅的眼神，美的有點窒息。
——想罷，如果她要是女孩，定會美的像小天使吧。
看著，忽的為之一振，一個詞閃現出腦海——秋魂。
秋，秋天這美景，魂，又是秋的本在意義。
秋是什麼本在?
打了一個哆嗦，吸了吸鼻，伸手觸摸，淡淡的摻著濃重的鼻音說：秋魂，好名字。
——那本質定是更美吧。
轉頭，回眸，看著繼續掉落的楓葉，眼中的深藍瞬間變成了溫暖的金黃，這樣的美，又是何等的悲涼。
不明白，他們就那樣白白的落下，白白的生出，他們就沒有遺憾么?
「咯咯咯」身後傳來笑聲，才發覺，是小陌來了。
她緩慢走到我身旁，坐定，問。看什麼呢。我嘴角苦笑。落葉。
小陌伸出手，接住了那片落葉。小陌笑著，對我說
——這些落葉，為了下一代，就這樣飄落了，真的很是偉大呢。
真的，我才想起來。真的很偉大。
更是感覺，這是落葉的宿命。
它們畢生的宿命。
是不是，也是秋魂的宿命呢?
我拍了拍屁股，站了起來。
小陌也緊隨著站了起來。
我拉著小陌的手，微笑著，向前走。
到底是不是呢?
可是已經不重要了。
我回頭，看著一大片的落葉，眼裡，寫滿的，是一片熾熱的金黃……