① 小學三年級怎樣高效識記生字
在三年級語文教學中，有老師發現大量的生字記憶是孩子們面臨的頭等難題。盡管老師在課堂上採用了許多形象的記憶方法，如聯系實物記憶、分析造字法等等，但因為字數很多，每個字都賦予形象的記憶手法不切實際。孩子們記得吃力，老師教得辛苦，效果卻不太明顯。有老師嘗試遵循遺忘規律，多練多用，及時鞏固，收到了比較好的效果。
一、每天鞏固，少量多次，細水長流。為了鞏固學過的生字詞。老師每天都利用語文課的課前幾分鍾將上節課學習過的生字詞進行聽寫。習慣養成後，學生有備而來，每天不用我多說都能在家裡自覺溫習了。老師還讓學生和同桌結對子,互相找比較易錯難寫的生字詞,一起聽寫,互相糾正。學生提前根據聽寫的情況和同桌互相溫習。這樣做,目的是為了讓學生養成習慣，明白今天的事情要今天完成。採用這樣的記憶方法，所有的生字都進入運用狀態。
二、天天見面，定期更換，加深印象。為了能讓學生對新學的字加深印象。老師可在教室里開辟出生字專欄，將難記難認的生字定期展示在教室後面的公告欄上，到學生達到一定的熟練程度後再更換。為了刺激孩子去主動記憶，老師還應在生字卡片上增添一些與字詞有關的鮮艷色彩和生動圖案，或者乾脆就把生字做成美術字,或者把與生字有關的句子展示出來。有時無意記憶的效果並不比有意識記差，尤其是對兒童來說，他們更樂於在快樂與輕松中喝下知識的乳漿，用這種「隨風潛入夜，潤物細無聲」的方法，效果很明顯。
三、廣泛收羅，逐步聚攏，集中攻關。為了糾正學生的錯別字，平時老師專門為孩子們准備了一本「糾錯本」，專門收集孩子們易錯易混淆的字。在平時的聽寫和批改作業中，發現學生經常發生同音替代的錯誤。為此，老師專門拿出一個作業本收集學生易錯易混淆的字，並在平時有意識地反復聽寫這些字詞。在反復聽寫、訂正的過程中鞏固，直到掃除所有錯別字。
四、現賣現唱，全部上陣，派上用場。識字的目的是為了更好地閱讀、寫作。為了讓孩子對生字的記憶更加深切，在學完所學的生字詞後，老師每天晚上都會布置一個特殊的作業，那就是運用今天所學的生字詞造句或連成幾句話寫一個小故事。能夠馬上在作文中運用所學的生字詞，學生興趣盎然，在寫作過程中他們對所學的生字詞加深了記憶。
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