小學五年級上冊第19課資料

『壹』 小學人教版五年級上冊第十九課的生字怎麼組詞

生字：糕［gāo］、迪［dí］、摟［lǒu］、豪［háo］、謄［téng］、置［zhì］，具回體解釋如下：

糕組詞答：蛋糕、年糕、糕點、雪糕、發糕

迪組詞：底迪、迪吉、迪古、允迪、訓迪

摟組詞：抖摟、扒摟、摳摟、摟帶、吞摟

豪組詞：自豪、豪放、豪邁、土豪、富豪

謄組詞：謄寫、謄清、謄抄、謄黃、謄真

置組詞：擱置、購置、添置、布置、設置

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糕筆畫

部分詞語解釋：

1、蛋糕：[dàn gāo]

雞蛋和麵粉加糖和油製成的松軟的糕。

2、年糕：[nián gāo]

用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是農歷年的應時食品。

3、糕點：[gāo diǎn]

糕和點心（總稱）。

4、雪糕：[xuě gāo]

一種冷食，用水、牛奶、雞蛋、糖、果汁等混合攪拌冷凍而成，形狀像冰棍兒。

5、發糕：[fā gāo]

用麵粉、米粉等發酵做成的糕，有的還加糖、棗兒、青絲等。

『貳』 語文五年級上冊第十九課的主要內容是什麼

《桂花雨》這篇課文通過寫桂花的事，表達了作者對童年生活的懷念，表達了作者和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。

文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

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當代台灣女作家琦君的《桂花雨》主要回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。

原文（節選）：

中秋節前後，就是故鄉的桂花季節。

一提到桂花，那股子香味就彷彿聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，台灣也有，我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。

我家的大宅院中，前後兩大片曠場，沿著圍牆，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株綉球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。 小時候，我對無論什麼花，都不懂得欣賞。

盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那麼有姿態，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。

迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃。「吃花」在詩人看來是多麼俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。

『叄』 五年級第19課生字組詞

糕點，蛋糕
啟迪，迪斯科
摟抱，摟著
豪傑，自豪
謄寫，謄抄
位置，安置
司機，司儀
美妙，奇妙
版本，版次
慈愛，慈祥
吉祥，祥和
歧視，歧途
謹防，謹慎
慎重，不慎

『肆』 人教版五年級上冊第19課小練筆

父愛母愛，缺一不可

今天，我懷著激動的心情讀了《「精彩極了」與「糟糕透了」》這篇課文，讀完以後我受益非淺。
「精彩極了」與「糟糕透了」是兩種截然不同的看法，母親說「精彩極了」，而父親卻說「糟糕透了」，為什麼會有一對相反的評價呢？為什麼會這樣呢？到底是「精彩」還是「糟糕」呢？我帶著這些問題來讀課文。我仔細地讀了一遍後，才解開了這些疑團。其實作者的詩寫得「糟糕透了」，但是如果母親嘲笑他寫得差，那麼作者就會垂頭喪氣的，由此而不想再繼續努力寫作，所以母親不想讓作者喪失信心，才鼓勵他寫得「精彩極了」，從這當中我體會到了母愛的偉大、慈祥；而父親呢，他是公正的，他不會因為作者是第一次寫就說他寫得好，父親其實在警告作者，是為了警告他不要因為勝利而沖昏了頭腦。從這當中我能感受到父愛的嚴厲、公平；對呀，不能只擁有母愛或者父愛，不然的話，你假如只擁有母愛，母親就會一直對你說「精彩極了」，可是這樣你就會驕傲自滿、自高自大；可如果只擁有父親的嚴愛，那麼父親會對你說「糟糕透了」，那麼你就會失去信心，不再寫作，就會心情低落；所以母愛和父愛是缺一不可的。之所以作者現在非常感激他的母親、父親給他的鼓勵和警告。
在生活中我也深有體會。
一次考試，我考了滿分，得意洋洋的，我拿回家讓媽媽看，媽媽表揚我說：「真棒，繼續努力吧！」我聽到媽媽的贊揚後更加開心更加欣喜。爸爸回來了，媽媽把我的分數告訴了爸爸，爸爸嚴肅地說：「這次考得不錯，但『虛心使人進步，驕傲使人落後』你可不能這次得了100分而驕傲自滿。」對呀，聽了爸爸的話，我不驕傲自滿了。
母愛和父愛對於我們的成長都是缺一不可的。小船上載著爸爸、媽媽，我駛向勝利的彼岸。

『伍』 五年級上冊的語文書第19課本文主要寫了什麼

要多少長？我湊合著寫吧！
這篇課文寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價以及兩種評價對他產生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。

『陸』 五年級上冊語文第19課主要內容

這篇文章主要講作者童年時，父親和母親對「我」的作品截然不同的評價以及兩種評價對他產生的巨大影響和作者從中感悟的愛

『柒』 五年級上冊第19課的多義詞是哪些

多義詞 [ō yì cí]
有兩個或兩個以上意義的詞叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個意內義之間往往有容聯系。多義詞是「單義詞」的對稱。多義詞是具有幾個彼此不同而又相互關聯的意義的詞，這些意義是同屬一個本義（基本意義）的轉義，引申、派生或衍生意義。人們在社會生產發展中要反映日趨復雜的客觀現象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關的其他事物， 使新舊詞義並存

『捌』 五年級語文書上冊第19課最後一個段落詳細內容打出來

最後一段 是 這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：「精彩內極了」，「糟糕容透了」；「精彩極了」，「糟糕透了」......它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，「精彩極了 」也好，「糟糕透了 」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向 前駛去。

這就是19課最後自然段

『玖』 人教版語文五年級上冊第十九課的主要內容是什麼

這篇課文主要講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到愛。

『拾』 小學語文人教版五年級上第19課課文主要內容 急急急急........

課文講了作者在七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最後他從兩種評價中感悟到愛。