A. 如何提高小學低年級寫字教學的有效性
現在的學生越來越不喜歡寫字，越來越不想寫字，寫字也越來越不規范了。寫一手規范的、端正的、整潔的漢字是小學語文課程標准提出的要求。更是學生終身學習的基礎。然而，寫字教學經常被忽略，有的老師甚至以為寫字教學是書法老師的事，或者將寫字教學與書法教學混為一談。那麼，如何提高低年級寫字教學的有效性呢？筆者結合自己的教學經歷，談談個人的幾點不成熟看法。
一、以激勵為主調動學生寫字興趣。
寫字本來就很枯燥，再加上低年級學生自我約束能力差，注意力易分散。教師在指導學生寫字時，要採用多種手段，多種方式，調動學生的寫字興趣，使學生樂寫、想寫。
1、把執筆方法、書寫規范等編成兒歌，讓學生容易記，寓教於樂。
2、將很多象形字會意字編成故事調動學生寫字興趣。
3、在教室後面牆壁設置了「書寫英雄」展示台，每周對學生的作業評比兩次，將書寫優秀的進行展示。
二、養成良好的寫字習慣
1、每次寫字前不厭其煩地指導學生的握筆姿勢，寫字姿勢，以及
2、指導學生掌握基本的寫字方法。首先從指導學生寫好基本筆畫開始。運筆方法，每筆每劃在田字格的位置都要認真指導。其次指導學生寫好不同結構的字，合理分布書寫。
三、通過指導，以達到提高寫字能力的目的
學生想寫樂寫，還要會寫，寫得漂亮，寫得工整，寫得規范，寫得很快。
1、低年級學生寫字沒有思考的習慣，拿起筆就寫，往往會忽略寫字的方法，忽略漢字的間架結構。因此，對於低年級來說，光指導學生掌握一定的寫字方法是遠遠不夠的，教師還應該有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，養成養成寫字前分析思考的習慣。
2、知道學生學會舉一反三，學以致用。長期以往，教師指導一點，學生就能觸類旁通，既開發了學生智力，又提高了學生寫字能力。
3、指導學生學會欣賞。每個漢字就像一幅幅圖畫。如寫「山」，指導學生發現中間的一豎比兩邊的都長，這樣才能給人一種山的高低起伏的感覺。但山與其它的字組成新字，如「峰」，「山」就變窄小了，整個字的布局左窄右寬。通過這樣的指導，學生觸類旁通，舉一反三，學生既掌握了寫字方法，提高了寫字能力，又提高了學生漢字的鑒賞能力。
總之一句話，只有扎實有效的進行寫字教學指導，才能激發學生寫字的興趣，提高寫字教學的有效性，從而全面提高學生的寫字能力。
B. 如何落實小學低年級寫字教學目標
新課標更加強調了漢字的書寫，雖然要求會寫的字在數量上有所降低，但在書寫的習慣、書寫的規范性和書寫的常態化等方面均提出了更高的要求，特別是強調「軟硬兼修」，對三至九年級的學生提出了毛筆書寫的具體要求。那麼，上述目標應該如何落實呢？我想，在今後的教學中從以下幾個方面加以努力：
一是要明確各學段在識字寫字教學中的目標任務，每學年均進行識字寫字學段達標過關測試。如在低年級著重在於培養小學生對漢字的喜愛之情，激發他們主動識字、寫字的願望；能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔等。中年級則在原有基礎上進一步提出「能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；學慣用毛筆臨摹正楷字帖」的要求；高年級又增加了「硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美」等要求。對此，老師要做到心中有數，教學才能扎實到位而又不越位。如此循序漸進，方能使整個小學階段的寫字教學目標得以落實。
二是構建少講多練的課堂教學模式，保證學生每節課有10分鍾的寫字時間。對學生的寫字作業做到有布置、有檢查、有講評、有激勵，使學生明要求、知不足、有信心、能改進。
三是增加寫字書寫的評價力度。就目前而言，考試仍是教學的指揮棒。為了讓師生更加重視寫字目標的有效達成，可在語文測試卷中根據卷面書寫情況，給予一定的書寫分。
四、在平時的課堂教學中想方設法提高寫字效率，如運用漢字學知識幫助學生記憶書字要領；通過歸類寫字的方法幫助學生掌握漢字書寫的規律；通過一幫一互助小組的合作交流，發揮寫字優秀生的示範引領作用；開辟寫字展示欄，及時展示優秀作品，激發學生寫好漢字的熱情等。
五教師首先要練好字，以身立教做好示範。良好的示範日日熏陶，勝過千叮嚀萬囑咐。教師的示範不僅體現在黑板的板書上，也體現在平時作業的批語中，教師要努力使自己的一筆一畫、一言一行都成為能夠增殖的教育資源。
我相信，上述幾個方面如能齊頭並進共努力，一定能使寫字教學成果如花綻放。
C. 如何提高小學低年級寫字教學的有效性
一、課題的界定
低年級：小學階段的一、二年級。
課堂寫字：主要是指在課堂上學習生字回時和鞏答固生字時的書寫。
課堂寫字有效性：在課堂上對寫字有興趣，認真、主動、積極寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔。
提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究：針對小學一、二年級學生在課堂上學習和鞏固生字時書寫存在的問題，探尋培養寫字興趣、認真主動寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔的策略的研究。
二、課題研究需解決的問題
小學語文課程標准明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」同時寫一手好字，也是一個學生良好素養的標志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學生的漢字書寫現狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:
1、探索、總結學生寫字的正確姿勢，培養學生良好的坐姿和握筆姿勢。
2、探索、總結學生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎。
3、探索、總結學生寫字、評字、展字的有效方法，激發學生寫好字的興趣，調動學生寫好字的積極性，從而提高學生寫字的有效性。
D. 淺談小學低年級如何進行寫字教學
湖北省孝感市孝南區楊店鎮中心小學蔡艷華一、 准確把握寫字教學的目標、要求 《語文課程標准》把寫字的總目標定為能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度，可在我們的教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高，卻忽略了低年級學生的實際能力和發展水平。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些，至於書法藝術方面的要求，可以作為學有餘 力或愛好書法的學生的個性化發展目標。二、 注意學生的個性差異 寫字教學要保證基礎訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，不能急於求成。我平時在學生的作業上採用的是分層鼓勵法，即：對於分層布置的作業，採用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：做全對的即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗後面再加上一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉或寫一兩句評語，這一面面、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，會讓學生體會到成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業。 《語文大綱》指出：寫字教學要注意自覺性原則。要讓學生每寫一個字，不僅知道它的筆畫形體，還要知道它的讀音和含義，有的寫字作業，還可以讓學生寫一個一個的詞，在寫字教學的初步階段，學生寫完一個字或一個詞以後，要讓他們讀一讀。離開了自覺性的原則，把寫字變成無意識的臨摹，只會寫，不知道寫的是什麼，這就降低了寫字教學的效率。 有的學生把寫字過程當成是完成教師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經寫完了字，但所寫的字還認不完。有的孩子為了完成作業，寫字馬虎應付，結果連自己都看不清。我校為了培養學生良好的寫字習慣，每天下午最後一節三十分鍾的時間定為寫字課，在實際寫字的訓練中，有的學生十多分鍾後就已經把本該一節課的習字任務完成了，於是開始左顧右盼，我問：寫好了嗎？孩子們紛紛高舉起小手，我再問：欣賞一下你們的作品看寫得好不好？有孩子低下了頭看習字冊，搖搖頭，裝模作樣地擦去一兩個字，又無所事事。課後翻閱著孩子們龍飛鳳舞的練字冊，田字格中本應方方正正的漢字猶如一隻只醜陋的爬蟲，肆無忌憚地在格中伸展著身腰，有的頂天立地，有的爛醉如泥。學生已把美觀、勻稱、有筆鋒等寫字要求全拋置腦後了。如此下去，不僅寫字能力難以提高，還養成了敷衍了事的壞習慣。四、 引導學生學會觀察漢字 觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要讓學生觀察範字。一看筆畫的位置，重點觀察落在橫中線，豎中線上的筆畫，這些筆畫確定了，那麼整個字在田字格中的位置也就基本確定了，就是偏一些也不會偏到哪裡去；二看筆畫的樣子，重點指導學生觀察關鍵筆畫的樣子，如豎是懸針豎還是垂露豎，撇是豎撇還是斜撇。五、 重視寫字姿勢和習慣的養成 《課程標准》在第一學段要求中明確指出：要引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。現在學生寫字動作不正確主要表現在三個一不到位：握筆離筆尖太近，一寸不到位；胸部緊貼著桌邊，一拳不到位；頭偏向左側，眼睛離本子太近，一尺不到位。低年級兒童要完全達到三個一的要求，實際上是有困難的，其中最關鍵的是握筆處離筆尖的距離，如果按照一寸的要求，孩子比較難控制運筆；如果離筆尖太近，握筆太低，頭和身子就只能湊近本子才能看見要寫的字。因此，對於不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩地提醒，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定讓孩子養成專心、精心、耐心，認真、細致的寫字習慣。還要注意引導孩子處理好寫字質量和速度之間的關系，有的孩子寫得太快，速度保證了，但寫得很不好；也有的孩子寫字像雕花似的，總是擦來擦去，改來改去，字雖寫的不錯，但速度太慢。寫字過分認真，不但影響寫字速度，而且影響到整個作業的速度，考試時也總是做不完，後果是極其嚴重的。 每一位老師都希望自己所教的學生個個能寫一手好字，當自己批閱作業時，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品，要實現這一願望，作為教師就必須在學生寫字的起步階段低年級，做好學生寫字的領路人，加強寫字教學，進行正確引導和持之以恆的訓練，能夠及時發現問題，並及時尋找解決的對策。三、 不要把寫字僅僅當成一項任務 寫字是語文教學中的重要內容。它在培養學生良好的學習行為習慣、訓練學生的思維能力以及培養學生熱愛祖國語言文字的感情方面都有著不可低估的作用。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養。幾年的低年級寫字教學經驗，讓我體會到要高度重視並加強小學教學須注意以下幾點：
E. 如何提高小學低年級學生識字寫字效率的教學體會
1．基本筆畫。 每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。 2．字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。 3．字的結構。 漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到三到 ：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、准確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。 特別是低年級學生，我認為：首先，在識字教學中，要讓孩子初步領悟漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，培養學生喜歡漢字的情感和主動識字的願望。其次，要教給學生識字工具和識字方法，開拓識字的渠道，讓識字教學生活化，情境化，充分調動學生識字的積極性，讓學生在實踐中主動獲取知識，形成識字能力.再次，識字教學還應關注學生在識字過程中的體會和認識，以及進行識字方法的嘗試和探索。最後,識字教學還應和寫字、閱讀、口語交際教學相結合，學以致用，要採用多種形式復現生字，使學生多種感官參與學習，先認後寫,重視寫字的指導，力求做到該認的字認得牢固，該寫的字寫得正確。
F. 論文《小學低年級寫字教學方法指導的幾點思
作為教師的我們應該如何在平時的教學中進行有好的方法指導呢，下面談談自己的幾點思考。
一、 激發學生興趣，培養學生主動寫字的願望。
都說興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學習寫字也會變成一件有趣的事。在我們平時的教學中可以利用一些游戲將寫字教學融入其中。例如，每節課我都安排有「送生字寶寶回家」的任務，學生都會饒有興趣地想成為送生字寶寶的「小衛士」，並且努力要完成任務。每次任務之前還要拍手背誦寫好漢字的田字格兒歌，方便學生記憶田字格，為生字寶寶正確占格打好基礎。低年級學生還特別喜歡聽故事，也可以通過講書法家的小故事，如《王羲之練字》等，激發他們寫字的願望，樹立學習寫字要認真努力的精神。當然了，學生也可以從學習寫字的過程中感受漢字的獨特魅力。
二、 加強寫字指導，培養良好的書寫習慣與書寫姿勢是基礎。
我們在看某個人的字時常會說「字如其人」，寫一手好字不是一件容易的事情。要想把字寫端正、工整就必須得有正確的書寫姿勢。因此，每節課學生練習書寫生字時，我都會不停地重復：「腳踏平，背挺直，做好『三個一』」。即做到眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。要知道，不良的書寫姿勢不但會影響學生身體的骨骼發育，還會影響視力。只有好的書寫姿勢，才能保證書寫時字的端正。此外，還要注意培養學生良好的書寫習慣。例如書寫時正確執筆、寫字之前先仔細觀察、不要動筆寫字就開始用橡皮擦、保持書寫頁面的整潔，字的大小要勻稱等等，這些都應是我們常抓不懈的書寫習慣，只有學生養成良好的習慣，才會認真、規范地書寫漢字。
三、 學習方法的指導師學生學習寫字的關鍵。
按照規范要求認真寫好漢字是教學基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。低年級每課的寫字量在八個左右，每天的語文課中安排10分鍾在老師的指導下隨堂練習。那麼，在十分鍾學會寫字並講究練字效果，這就值得我們好好思考，如何進行有效地方法指導了。
1、 培養學生的觀察能力。每課課後生字指導前，讓學生先從字形方面進行觀察，然後再將生字歸類。在歸類的同時總結出漢字結構的一些特點。如左右結構的字大多數都是左窄右寬的，也有左寬右窄，還有左右相等的；再如上下結構的字一般也是上小下大比較常見……掌握這些特點，學生在書寫時就能自然地將生字按照其特點在田字格中正確擺放了。其次，還要觀察生字的偏旁或筆畫在書寫時的變化，總結出關鍵筆畫，這樣寫的時候就不容易出錯。在寫完字之後也要仔細觀察，看看自己的字和示範字有什麼不一樣的地方，好做以修改。學生養成觀察的好習慣，這對寫好漢字有著重要的作用。
2、 教師的示範書寫不容忽視。低年級的學生模仿能力特別強，教師在示範書寫漢字時，一定要按照字的筆畫順序和書寫規則正確、規范書寫。不能多筆少畫，更不能寫錯別字。教師只有做到正確、規范書寫，才能真正起到示範引領的作用。學生常練常寫，寫熟了筆畫，知道了筆順和結構，便可以在書寫的過程中感受漢字的形體美，書寫質量也會逐漸提升。
3、 多元化的評價，樹立學生寫好漢字的信心。我們通常會在學生寫完生字之後進行展示、評價。利用這一環節將學生的字與示範字進行比較，可以由老師、同學或小夥伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方，寫得好的可以點贊、畫小紅旗、大拇指等。班級中開展「我是小小書法家」、「書寫我最棒」等練習活動，調動學生的積極性，讓他們都願意參與寫字練字的活動中來。老師鼓勵性的語言是對學生最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發他們樂於寫字的慾望。
G. 二年級上冊寫字教案及反思
准備課
教學目標：培養正確的寫字姿勢，執筆方法，使學生養成良好的寫字習慣。
重難點：良好的寫字姿勢，執筆方法的養成。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今年你們讀二年級了，這是你們的第一節寫字課，誰知道怎樣才算正確的寫字姿勢、執筆方法。
二、 演示
1、請舉手的學生上台演示
評講：誰做得最正確？
表現在那些方面？
2、同學合作上台表演。
評評：看誰是同座的黃金搭檔。
表揚黃金搭檔。
三、全班演示
寫字姿勢：寫鉛筆字一般坐著寫，要求頭正、身直、臂開，兩腳蹋在地面上，眼睛離紙面一尺遠，胸離桌子內邊緣一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指緊靠無名指，小指和手腕外側擱在桌子上面，作為寫字的支撐點，筆桿斜著約45度左右。
四、比一比，誰的姿勢最正確。
五、小結。
課後反思：
第二課 左窄又寬的字（1）
教學目標：1、學習寫「左窄右寬」的字，進一步了解漢字筆畫，偏旁結構的特點。
2、繼續學習寫鉛筆字，激發寫字興趣，逐步養成正確的寫字姿勢，寫字正確。
3、注意書寫衛生。培養正確使用、愛惜和保管寫字用具的良好習慣。
教學重點：學習寫「掛、給、潔、棵」等字，注意左窄右寬字的結構特點。
教學准備：字卡
教學時間：1課時
教學過程：
一、組織教學。
檢查寫字准備工作。
二、新授
今天我們學習左窄右寬的字。
1、觀察字的結構：
說說它們的特點
2、說說它們的筆順
出示漢字，說筆順。
3、示範寫字。
「掛」 「掛」 左窄右寬，上平下縮。
4、學生試寫，教師巡輔。
三、欣賞
四、小結。
課後記：
第三課 左窄右寬的字（2）
教學目標：1、繼續學習左窄右寬的字。
2、培養寫字興趣和良好的寫字習慣，注意整潔。
教學重難點：強化偏旁在字中的搭配關系，進一步了解字的結構。
教學課時： 1課時
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續學習左窄右寬的字。
二、新授
1、出示漢字，學生觀察，說說書寫時注意什麼？
2、指名說說字的筆順。
3、教師示範，學生觀察。
4、學生寫範字，注意觀察田字格中的範字書寫。
把字寫端正，教師巡輔，注意寫字姿勢。
三、欣賞
四、評出優秀作業，展示。
五、小結
課後記
第四課左右相等的字
教學目標：1、學習左右相等的字，注意左右相等，上平下平，左右相等，上伸下平等占格方式，把字寫漂亮。
2、培養學生的寫字興趣和欣賞能力。
教學重難點：強化左右相等的字的結構特點，懂得處理漢字在田字格中占格方法。
教學課時：1課時
教學過程：
一、欣賞左右相等的字，導入新課
二、新授
1、觀察「顆」字在田字格中的位置。上平下平，左右一般高。
「船」字左右相等，左長右短。
2、自由說你觀察到的「顆」字，「船」字。
3、教師范寫。
4、學生臨寫，默寫，教師巡輔，糾正坐姿，寫字姿勢。
三、欣賞
四、小結。
課後記
第五課 左寬右窄的字
教學目標：1、繼續學習左右結構的字，注意左短右長，左高右低，左高右低，左寬右窄的字。
2、培養學生寫字興趣和欣賞能力。
教學重難點：將「別、剛、形、都」寫好
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課。
二、新授。
1、觀察「別」字在田字格中的占格，左寬右窄，左短右長。
「 剛」字在田字格中的占格,左寬右窄，左短右長
2、說說怎樣寫？
「別」字左寬右窄，左短右長。
「 剛」左寬右窄，左短右長。
3、觀察「形」左寬右窄，上伸下伸。
「都」左寬右窄，左高右低。
4、學生臨寫、默寫，教師巡輔，糾正坐姿，寫字姿勢。
三、欣賞
四、小結
課後記