小學二年級線段怎麼數

㈠ 小學二年級數學題目，弧形算不算線段

.線段：直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段，這兩個點叫做線段的端點。
在連接兩點的所有線中，線段最短。簡稱為兩點之間線段最短。
所以：弧形不算線段！

㈡ 二年級數線段怎麼數，一個圖形 所有幾個線段 我不會有會的嗎

以一條線段上有4個點①②③④為例。規則是直向右邊數，不向左邊數。
先從①開始的點迴向右邊數，有①②，答①③，①④，共3條。
再從②開始的點向右邊數，有②③，②④，共2條。
然後從③開始的點向右邊數，有③④，共1條。
最後把這些條數加起來，得到所有線段條數的和。
3+2+1=6(條)
你會了嗎？

㈢ 二年級數學上冊，這題第二線段應該怎麼量長度是正確的

線段有兩個端點，而線段的長度是兩個端點之間的距離。我們只需要測量兩個回端點之間的長度就答可以知道線段的長度。
線段的長度與邊上的兩個箭頭是無關的，這個箭頭只是解題的干擾。
在這個問題中，主要是明確線段的定義，知道線段的測量要明確兩個端點之間的距離，那麼就很容易解決了。

㈣ 小學二年級數學題「畫一條5厘米的線段」一定要寫上「5厘米」這幾個字嗎

您好，我是一名六來年級的自小學生。
現在的畫圖題要求必須標出題目中所提到的條件。到期末考試時，都是需要標上條件的。現在給孩子養成良好習慣，到以後就不會因為這個原因而吃虧扣分了。
至於書上不畫，是因為書中並不要求要標出線段的具體長度，而這種要求是因為需要面臨現在的考試。
小弟弟是二年級的小學生吧，在以後的學習生涯中，還有很多關於畫圖、標數的題目，例如畫正方體、長方體，都要標出它們的長寬高；畫圓，要標出半徑、直徑。如果需要，還要標出圓的對稱軸。
所以現在養成良好習慣，會對他以後的學習有很大的幫助哦~
希望您可以理解老師，謝謝~

㈤ 小學二年級數學圖中有幾條線段和幾個直角怎樣寫分析和措施

圖中有幾條線段，可以這樣

如圖

㈥ w是幾條線段二年級數學

W是4條線段。明確「線段」是有兩個端的直線。W是由4根直線組成的折線。

㈦ 二年級數學二十個點有幾條線段

二年級數學二十個點有幾條線段
一條直線上的點數線段，用點減1，再依次加內到1。
20-1=19
19+18+17+。。容。。。。+4+3+2+1
=(19+1)+（18+2）+。。。。。+（9+11）+10
=20+20+。。。。。。20+10
=190

19+18+17+。。。。。。+4+3+2+1
=（19+1）×19÷2
=20×19÷2
=10×19
=190

㈧ 小學二年級數學數線段

線段有兩個端點，而線段的長度是兩個端點之間的距離。

我們只需要測量兩個端點之回間的長度就可以知道線答段的長度。

線段的長度與邊上的兩個箭頭是無關的，這個箭頭只是解題的干擾。

(8)小學二年級線段怎麼數擴展閱讀：

線段(segment)，技術制圖中的一般規定術語，是指一個或一個以上不同線素組成一段連續的或不連續的圖線，如實線的線段或由「長劃、短間隔、點、短間隔、點、短間隔」組成的雙點長劃線的線段。

用直尺把兩點連接起來，就得到一條線段。線段長就是這兩點間的距離。

連接兩點間線段的長度叫做這兩點間的距離（distance）。

線段用表示它兩個端點的字母A、B或一個小寫字母表示，有時這些字母也表示線段長度，記作線段AB或線段BA，線段a。其中A、B表示線段的的兩個端點。

㈨ 小學二年級的數學......在直線上兩個點,這兩個點之間叫(什麼 ),線段是可以(什麼 )直線(什麼 ).

兩個點之間的叫「線段」
線段是可以「有端點的」
直線「沒有端點」

不知道是不是哦~~

㈩ 二年級數學線段題

教學內容：人教版新教材 二年級數學上冊 課本5頁及練習一第7、10題 第一單元第三課時 認識線段
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學生是第一次接觸這個概念。由於學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀、描述的方式來說明什麼是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。並通過讓學生量這幾條線段的長度，讓學生了解到線段是可以量出長度的。然後教材通過線段與曲線的對比（練習一的第7題），幫助學生認識線段直的特徵。
學情分析：
教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什麼是線段，並通過與曲線的對比知道線段「直」的特徵，通過量線段知道線段是可以量出長度的就可以了。
例4，教學用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段。教學時，要注意畫法的指導：畫線段時，要注意從尺的「0」刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重、難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
設計理念：
1、通過牙膏盒、葯盒、直的曲的吸管、鉛筆與繩子、鐵絲的對比，讓學生體會 「直」的特點。2、讓學生通過實物、實例的觀察探討，用直觀、描述的方式來說明什麼是線段3、通過線段與曲線的對比（練習一的第7題），幫助學生認識線段直的特徵。
教學過程：
一、情境引入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什麼他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什麼從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋裡的東西看一看、摸一摸，你發現了什麼？
學生觀察准備好的牙膏盒、葯盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，並且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什麼？
學生自由發言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什麼特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁「做一做」的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的「線段」，並說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，並說說量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對准線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發表想法。
學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，並說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作後匯報。
請方法好的學生再演示一遍，並邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能准確畫出線段。
三、聯系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什麼一接到任務後馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結
師：這節課你有什麼收獲？還有什麼問題？
五、課外作業
完成第5頁的做一做,用捲尺量一量周圍環境,量跳遠距離。