1. 小學五年級科學實驗報告單 磁鐵是怎樣相互作用的
為什麼磁鐵接近錄音機回有雜音
每天晚上我都會打開錄音機聽聽英語單詞.這周星期三,我書包放在桌子上,照常打開錄音機聽英語單詞,錄音機發出的不是清脆悅耳的聲音,而是沙啞難聽的聲音!於是我讓爸爸查找錄音機是否有問題,奇怪的是錄音並沒有毛病,磁帶也沒有問題呀!難不成是我耳朵有問題?不,那一定是錄音機的問題!但為什麼錄音機會有雜音?以前不是好好的嗎?為什麼偏偏是這一天錄音機出現雜音呢?爸爸說：「你是不是在錄音機旁放了磁鐵?」我才恍然大悟,因為書包上分明有吸鐵石呀 .為什麼 磁鐵放在錄音 機旁就會產生雜音
對於這個問題,我查找了許多資料,我發現：錄音機的磁帶上塗有特殊磁粉,而錄音機在錄制磁帶的時候,就將強弱不同的聲波轉化成磁訊號.在我們聽英語單詞的時候,這種磁訊號又被還原成了聲波.這樣,我們就能聽見錄制在磁帶上的聲音了.磁帶如果接近磁體,這時磁場的訊號就會附著在磁帶上,磁帶上的磁訊號就發生了改變,不同於原來的磁訊號了,這樣就形成雜音.
果真是這樣嗎?資料上的東西還不能全信,我們還得親手實驗才能得出結論.實驗的工具有：一塊較大的磁鐵,一台錄音機,一塊完好的磁帶.我先把磁帶放到錄音機里聽幾分鍾,然後把磁鐵放在錄音機旁再聽幾分鍾,你會發現磁鐵放到錄音機旁的確有雜音,距離越近,雜音越大,靠近時錄音機里的聲音變成了怪腔怪調,太逗了!當你把磁鐵拿走,錄音機的聲音又恢復正常了.
我發現了這個秘密!
2. 冀教版科學五年級下冊怎樣省力學生實驗報告單
省力啊,
其實和中學來物理里學的斜面是自一個道理
把物體沿斜邊上抬和直角邊上抬相比 力減小了 距離增加了
力的大小與距離成反比
而捲起的斜面和一般的斜面其實是本質上是一樣的
只是一般不容易想到罷了
你可以剪一張直角三角形的紙 然後沿著一條直角邊捲起來
再看看斜邊的軌跡是什麼?
很想螺絲的螺紋吧 這就是捲起的斜面 所以螺絲擰下去比釘子釘下去省力
3. 五年級科學下冊《熱是怎樣傳遞》科學實驗記錄單
《熱的傳遞》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第二課。本節課通過讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳遞的認識。針對這節課的教學設計，以及對科學課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學生自主設計實驗的平台。我希望以後我的科學課堂上學生能在開放的、沒有教師「束縛」的環境中，展開思維、發散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。但是就這節課來講由於我對學生的不了解同時又擔心時間的問題，我並沒有給學生提供這樣一個理想的空間，而是在出示了相關材料後讓學生自己根據這些固定的材料設計實驗。雖然學生設計出了實驗並且也驗證了自己的猜測，但我總是覺得在某種成度上束縛了學生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導和學生主體的關系。在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺得設計好的問題是引導的關鍵。一個好的問題能引起學生的思維火花，激發探究的慾望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。比如：在本節課的導入部分，可以直接提出「鋁棒的這端並沒有浸入熱水中，它怎麼也變熱了？」「你為什麼這樣猜測？」等等這些問題的設計，都能夠很好地暴露了學生的原有想法，自然地引出下一個教學環節。