㈠ 小學數學六年級第一節課怎麼上如果不上新課的話 那講什麼好
如何上好六年級數學的步驟有幾個?1.教師認識學生.點名.2.找一個例子說明學習數學的重要性提高學生學習的興趣.3出示較易的數學題,說明學習數學是簡單的.4.談心.5.總結
㈡ 當小學五六年級數學公開課的老師需注意什麼啊，越具體越好。謝謝了！
額。。公開課么？
其實吧，也就不需要注意什麼的，上課講得生動一些，多提問就行了啊！
只不過，如果遇到的是那種像我們班一樣，永遠保持沉默的學生的話。。。上課的時候就會很尷尬了。。。
㈢ 請問大家有沒有一到六年級小學數學的視頻課程最好是百度雲資源。謝謝大家。
六年級小學數學的視頻課程，
在網路雲上是沒有的，
你可以問一下老師，
老師有專門的課程資源。
㈣ 如何上好小學六年級數學復習課
復習課是幫助學生把學過的知識進行歸類地整理和加深，形成系統地認知結構，使學生獲得系統提高的一種課型。通過復習沖刺，讓小學六年所學知識橫成片，縱成線成一張知識網密布在學生的頭腦中。能夠得心應手的從這棵知識樹上找到所需知識進行應用。人教版六年級下冊的數學多半內容是綜合復習，復習成了六年級老師，家長，學生生活中的全部。老師通常採取的方式是以下幾種：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能調動學生學習的主動性和積極性；二是學生常以記憶作為復習階段學習的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復習課教學模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與批改試題上，老師每天累得頸酸手軟，面對升學率內心的焦慮，恨不能把所以知識全部灌進學生腦中。老師越疽代皰梳理知識，講得面面俱到，學生聽得頭暈腦脹，時常感到疲憊不堪，在加上升學的壓力和機械重復的針對性不強的大量練習，導致學生身心俱疲，反應遲鈍，考試時還是漏洞百出，無法充分發揮自己的真實水平。為了使畢業班數學復習更有效，通過自身的實踐，我認為復習課採取這樣的形式進行更有效。 「創設情景，引出課題→小組合作，看書整理→匯報交流，評價反思→總結梳理，構建知識樹→強化練習，拓展延伸」。
一、創設情景，引出課題
沒有問題產生條件下的學習只能是「接受式學習」，因此數學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。教師必須創設良好的「問題情境」。
二、小組合作，看書整理
傳統復習課，教師往往把目標定位在「查缺補漏」上，因而呈現給學生的是支離破碎的題目。 烏申斯基有句名言：「智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。」因而，要把復習課定位在「促進知識系統化」目標的實現上。
三、匯報交流，評價反思
在合作整理的基礎上，要給學生充分表現自己才能的機會，讓學生用自己的語言，結合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結果和思維過程。只要給他們三五分鍾用來展示自己課後研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞台，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養出一部分獨具思維的數學愛好者。他們的講解更易被其他學生接受，他們主動、積極的學習方式也更容易帶動和感染其他學生。
四、總結梳理，構建知識樹
「看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍」。總是由老師越疽代皰梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。利用學生的整理結果進行知識梳理。讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網路，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。如《簡便運算）的復習，老師先讓學生自己整理簡便運算的定津和性質，再進行合作學習，開展生生之間、師生之間的互動活動。教師引導梳理，進行方法的總結。結果學生做出了各具特色的知識樹形圖，還有不少學生繪製成了表格，他們整理知識的水平決不亞於老師。在老師驚嘆和贊美聲中，形成了全班學生的學習情緒高潮。我認為在數學習題課的講解上主要應注意以下幾點：
1、要緊扣課本。大多數學生對已講過的知識會有遺忘現象，所以上復習課首先必須以課本為主，把課本上的概念、重要習題先復習一遍，幫助學生回憶上新課所必須注意的重點、難點，理清概念。
2、要精選例題。復習課是以精講、多練為主的課，要想上好習題課必須選好例題，選好練習題，尤其是平時極容易出現錯誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學目的且具有典型性；要從實際出發，有針對性；要有助於學生舉一反三，觸類旁通，具有啟發性。在上復習課的時候，如果按照題號順序依次講解，沒有將同類型的習題歸類講解，使學生接受的知識零零散散。所以，在教學過程要將不同類型的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達到真正理解掌握。
3、要認真考慮教學方法。絕大部分的時間里，復習課採用的是我們傳統的教學模式：教師在上面講，學生在下面聽。這樣就導致有些學生的積極性不高，上復習課感覺很輕松，教學效果自然就不好。其實，在教學中我覺得可以改變一下，以學生為主角，通過學生來講解自己錯誤思路的方法，發現問題之所在。從學生講述自己錯誤的思路，發現其中大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學效果會好得多。對所選的例題課前要認真研究，尋找最優方法或一題多解。在講解時要詳細得當，注意啟發學生積極思維，使學生在教師的誘導下，逐步深入，層層剖析，使學生聽的條理，學的主動。同時要處理好講與練的關系，根據不同的教學內容，採用不同的教學方法，可以以講為主，也可以以練為主。
4、要認真配置好課內外的練習題。選好、講好習題課的例題固然重要，但要使學生獲得知識，提高能力，還必須通過學生自己動手動腦。因此對於復習課要求學生既要認真完成課堂練習，也要認真做好課外習題。教師在選擇課內外練習題時，要認真篩選，決不能草率從事，掉以輕心。
5、要搞好階段性測試。階段性測試是檢驗教師知道是否偏離，學生是否真正掌握的最好途徑。最後，根據本班學生實際情況，採取因材施教、因人而異的教學方法。
五、強化練習，拓展延伸
復習課的功能要著眼於「提高解決問題能力」之上，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性。形式也應多樣，以理帶練即先理後練；理練結合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練後理。一般對於概念、幾何的復習多採用先梳理後練習，而對於計算則練為主理為鋪，應用題、法則、定律等復習邊理邊練的形式居多。練習的題型也應有所側重，概念的復習課，知識點容易相互混淆，那麼在題型的選擇上要側重於「辯析題」；又如計算復習課，要注重計算的准確性和計算方法的靈活性，那麼改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。
總之，數學復習課要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，不能局限於做了多少套題，背了多少定義概念。而應讓學生主動梳理六年所學知識，形成知識體系。注重知識之間的差異，認清各部分知識的本質。這樣知識應用起來才得心應手，復習課的本質在於在學生頭腦中清晰形成知識樹，並讓其生根發芽，學生永保清醒的頭腦，考試才能充分發揮學生的知識水平。
㈤ 新課標人教版數學六年級下冊練習九的第6題怎麼做
100克可以曬出3克，1噸就可以曬出0。03噸。那麼就可以得585000噸可以曬出的鹽的數量了
585000乘0。03
9/0。03既得
㈥ 如何上好小學六年級數學課
如果是老師，就將課備好點，如果是學生，就認真聽講。