小學生一年級寫字

❶ 一般小學生寫字用哪種鉛筆,HB還是2H或是2B

根據我抄實際觀察，建議小學低年級孩子襲最好用2B，三角桿的，品牌可以參考中華、得力、晨光、馬德培等比較知名的品牌。
孩子手部力量沒有大人那麼好，2B寫起來不吃力，字跡也比較清晰。
小學高年級的孩子可以考慮換HB或1B。
B是石墨含量，B越多 越軟也越黑
H是粘土含量，H越多 越硬也越淡

❷ 一年級小學生怎樣練好寫字難道非得要上什麼訓練班才能練好嗎

今年九月三日【周一】一年級新生入學。五日就有教師向家長推薦【練字培訓班】【培訓費三千五百塊錢】能出這種事情，必定有腦殘，誰是腦殘？【真的費思量】【錢多了會傻】【想錢想瘋了也會傻】

❸ 小學生寫字怎麼叫頓筆

頓筆顧名思義就是筆鋒停頓，頓筆是書法用筆法之一，指在垂直方向上向下用筆的動作。

「頓筆」向下的力度比「按筆」、 「蹲鋒」要重。「力透紙背者為頓。」能在紙的反面看到正面的筆跡。 所謂「頓」就是筆鋒著紙後輕輕地上下攔動幾下，其目的就是將外露於線條之外的筆鋒調整到線條中。

頓筆是不可缺少的練字方法，頓筆你就當做是把筆畫壓下來再往回帶一點， 剛開始可能會顯得很生硬，但是寫的多了就會自然流暢了。

(3)小學生一年級寫字擴展閱讀：

小學生硬筆書法練字技巧

1、常規性指導。常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。

2、執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要，坐姿，只要強調孩子上身直立，眼睛和紙面的距離。

3、關鍵筆畫是我們總說的主筆，比如一個字中有長橫的筆畫，一般的時候這個長橫就是主筆，再比如「我」字或者「成」字的斜勾，就是主筆。

4、在練習鋼筆字時，不應該以摹為主，而是應該以臨為主。描摹只是附透明紙在字帖上書寫，他注重的是筆畫的書寫而容易忘記了字的整體結構，臨寫是指在分析完字帖上的結構後自己寫出。

❹ 怎麼讓一年級的學生規范寫字

規范一年級孩子的書寫習慣：
在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規范一年級孩子的書寫習慣的方法策略：
1、優化環境，創造條件保規范
（1）桌椅保證
調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。
（2）時間保證
保證每節課要給學生7——8分鍾的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業」在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。
（3）心理保證
因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規範字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養成規范的書寫習慣。
2、樹立榜樣，教師示範顯規范
(1) 以書法家為榜樣
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天「臨池學書」、清水池變「墨池」的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。
（2）以教師為榜樣
學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然後，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。
3、規范訓練，寫字過程抓規范
（1）寫字姿勢練規范
①引起重視
為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了「唐駝」的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終於成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。後來人們忘記了他的真名，把他稱為「唐駝」。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝……
②講清要求
學生練字之前，我把寫字姿勢的要領「頭正、身直、臂開、足平」八個字和「一尺、一拳、一寸」三個一端端正正地寫在黑板上，然後逐個講解示範。為使學生便於掌握，我把「一尺、一寸」這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，「手指離筆尖一寸」的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。
③姿勢評定
在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標准，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課後還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。
④兒歌規范
教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。
聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裡，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。」學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。
（2）筆畫的規范
筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。
漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：「 」，「ㄑ」與「 ㄥ」。
在學生剛剛練習時，不要急於寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。
（3）筆順的規范
漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆後寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先後順序，簡稱為筆順。在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。
漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，後寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規則一般是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭後封口，先中間後兩邊等。按照這些基本規則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規則的指導。
（4）運筆的規范
指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示範。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什麼叫逆鋒，什麼叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要少講解，多示範。可在課堂上示範，對學生寫不好的字，老師一示範，學生往往就會寫了。對於還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規范。
（5）間架結構的規范
俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱佔有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多麼精神，都無補於應有的健美容貌。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：「棋」；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如「思」；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如「游」、「倒」；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如「藍」。總之，不管寫什麼結構的字，都要體現出方塊形這一特點。
（6）寫字過程的規范
在長期的摸索和實踐中，我獨創了寫字五部曲規范練字的過程。
第一步 析字形
析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現範字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。
教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在「太陽」一詞的書寫指導中，一開始我故意把「太」字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然後問學生：「老師的『太』字寫得好嗎？」在學生的回答中，我及時進行總結：「對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規定好了的，老師的『太』字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那麼協調，不那麼好看，有損於漢字整體的形象。」又如臨帖寫「言」字時，對於主筆「橫」的指導，教師引導學生想像人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此「橫」要寫得長一點，這樣，有利於學生產生濃厚的寫字興趣，便於把握「言」字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。
第二步 記位置
當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。
還要讓學生掌握漢字結體的一般規律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系——傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要敏於發現，舉一反三，學生才能觸類旁通。
第三步 寫端正
在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步 比好壞
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
①自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
②互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標准及評價原則。如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當准確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的准確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步 改完美
寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。
經過寫字五部曲的規范練習，學生的寫字能力得到很大的提高。
4、激勵強化，多種方式促規范
（1）開辟專欄
把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。
（2）定期比賽
定期在班裡進行隆重、規范的班內書法比賽，並對優秀者進行獎勵，評出「小小書法家」、「寫字小能手」，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。
（3）改進評估的方法。
利用「圈」點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：「好樣的」、「你真棒」、「繼續努力」、「再接再厲」、「沒有最好，只有更好」……以此來激勵學生。
（4）加大評估力度
把寫字納入學生的綜合評價之中，滲透到各個學科之中，體現在單元測試、期中、期末考試之中，並加大相對分值。
（5）齊抓共管
在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學生規范書寫習慣的養成將更快、更好。
5、及時總結，分析得失思規范
兩個學期以來，教師、學生的共同努力下，寫字教學的效果十分明顯。全班80%的孩子通過了寫字的過關考核。二十多名孩子的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」，獲得了優秀等級。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，增強學習和做人的信心。許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。寫字還促進了學生的全面發展，觀察能力、綜合分析能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力都得到了進一步的加強。學生做事更細心了，學習成績也提高了。寫字還使得學生的審美能力和審美水平大幅提高。看到孩子們取得的成績，我的心中便又增添了無窮的力量和信心。
雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們去思考、去探索，如寫字教學的評價體系需要進一步完善。教學研究的最終目的是將研究成果轉化為教學效率，大面積提高教學質量，如何將研究成果推廣運用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續研究和解決的根本問題。
方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節。我自知在寫字方面我自身還存在著許多的不足，平時還要多讀帖、勤練字，將寫字教學研究進行到底，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優秀文化傳統代代相傳。

❺ 小學生寫字速度

1.平時要多寫字
相信大家都有類似的經歷吧，當學校放暑假或者放寒假時，一般是玩夠了再做寒暑假假期作業，有相當一部分甚至是到了收假時早點來教室抄同學的，此時由於一個假期沒有動筆，想快點抄都快不了。俗話說：三天不念口生，三天不練手生。長時間手不寫字的話，手對筆的掌控能力減弱，所以出現了不適應的現象。
所以平時有時間的話要多練字，讓手指形成一種慢性記憶，更有利於手指對筆的操控，做到運用自如，收放靈活。可以拿白紙練習書本上面的字體，也可以抄寫書中的文章，不讓手生即可。
2.保持好的心情
寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，面帶笑容，心情愉快，呼吸順暢，高度專注。當然，安靜的環境至關重要。現在有的老師會在學生寫字時播放一些輕音樂，其實這樣做容易讓學生分心。學生寫字時，老師也不宜過多說話，以免干擾學生書寫。
3.字體適當放小
大的字體，意味著一個字上面各個筆畫都變長了，那麼用時肯定多，在單位時間內寫的字數就會少，寫字自然就慢了。
所以要適當地將字體按比例縮小，不能太小，太小會造成筆畫不清晰，還容易省略一些重要的筆畫。因此要做到在保證字體清楚美觀大方的前提下縮小字體，進而提高速度。
4.好+快—>快+好
現在有寫字慢的困惑的同學，通常已經嘗試過在字體好的前提下加快寫字速度了，由於加快時字體變得不美觀，而你不忍心將自己從小學開始練習的漂亮的字體變丑，所以放棄了加快，甚至不僅沒有變快，字寫得也沒有原來好了。
所以現在要改變一下策略，穩中求快是我一直提倡的，但並不一定適用於所有人，畢竟想加快寫字速度的人只是一少部分。現在要做的就是快中求好，有時間的時候就在空白的紙上面亂畫，盡量用最快的速度畫，這樣保持一段時間之後，加入字體，或者保持這種狀態抄寫一段文字，不要求好，每天練習一段時間，感覺自己的字體變快了之後，再稍稍放慢寫字速度，同時注意書寫質量的提升。注意：在練習過程中不要刻意地一筆一畫地練習，前期字體肯定不美觀，但眼光要放長遠，很快就能夠寫出又快又好的字的。
5.在規定時間內抄寫自己平時積累的好文章段子
平時注意多積累一些語句優美，適於記憶的文章，方便在抄寫時能夠看一句寫一句，而不是看一個詞寫一個詞。由於自己欣賞的文章是自己比較重視的，抄寫時不願將字體寫難看，而規定時間、設置好獎懲、並找到一個監督人之後，自己的潛意識會被激發，你的大腦會想盡一切辦法在固定時間內完成這篇佳作。堅持一段時間後，你就會收到很好的回報。
6.正確的握筆姿勢
握筆姿勢的正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學中，許多教師對寫字姿勢的理解只停留在「三個一」上，對最為關鍵的握筆方法，往往是不提及的。正確的握筆方法應該是：右手握筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。
7.集中注意力
對於很多低年級的學生來說，尤其是比較好動的，在做作業時很難集中注意力，一會西瞅瞅，一會兒東望望，或者是在寫字時思維已經飄到了九霄雲外，那樣的話，寫字速度是肯定不會快的。
集中注意力我認為比較好的辦法還是給自己的作業設定一個完成時間，有了一定的動力，才會有激情去做這件事，當然自我獎勵和懲罰還是比較必要的。
學習環境也是制約孩子注意力的一個因素，如果孩子做作業的時候，父母在一旁做飯、在一旁看電視、在一旁和朋友打麻將，孩子的注意力一定多多少少會被吸引過去，對孩子的成長將會非常不利。
8.想好再寫
許多小學生寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對於一年級剛入學的小朋友來說，一開始可以「邊看邊寫」，但當他們有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養成「想好再寫」的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的處理，分析筆順的規則，達到「意在筆先」，做到「觀察仔細認真，書寫一氣呵成」。
9.寫歌詞
這是個比較簡單而且實用的方法，先是找慢的歌，自己熟的歌去邊聽邊寫。然後再找快一點點。寫不上的。落下的。就不用管他。接著再寫自己聽到的歌詞。這樣反復的寫上去。等你可以跟上他唱歌的速度時。你就以經寫的很快了。什麼時候你能跟上周傑倫的速度。你就可以打破世界紀錄了。。說來說去。還不過就是熟能生巧。無論什麼方法。還是得靠你自己多寫。多練。
10.手指靈活性
手指很靈活時，寫字速度會加快，這個道理大家都懂，經常玩魔方、變魔術可以提高手指的靈活性。
11.持之以恆的練習
要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要常練，這就要求在課堂教學過程中，教師必須留給學生練寫的時間，特別是低年級語文課教學，力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，並提出適當的速度要求。其次是巧練，應該注意引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。
12.提高抄寫速度
在學校里，很多時候都是需要抄寫的，作業中的抄寫、老師課件的抄寫，而抄寫時，抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學習的效率與質量。

❻ 小學生一分鍾寫幾個字

一、小學生書寫速度因人而異，平均每人1分鍾寫30多個字。
二、小學生怎樣提高書寫速度
1.糾正孩子不正確的執筆方法。孩子執筆方法正確，可以大大提高書寫速度。正確的執筆方法應該是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指捏住筆桿關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口處，與紙面約成45度角；五指自然用力，掌心要空。
2.規定孩子限時完成作業。我們可以根據作業量的多少給孩子限定完成時間，開始不能急於求成，限定時間一定要寬裕些，增強孩子的自信心，視情況再循序漸進，逐漸縮短時間。
3.幫助孩子掌握漢字規律。如果孩子寫字慢是因為看一個字寫一個字，說明孩子對生字的掌握和識字量還要加強。漢字雖然字數繁多，字形各異，但其中也有一定的規律。漢字的有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種基本筆畫，寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。當孩子有了一定的基礎後，家長一定要幫助他們養成「想好再寫」的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的特點，分析筆順的規則，達到「意在筆先」，做到「觀察仔細認真，書寫一氣呵成」。熟練把握了漢字的書寫規律，寫字時才不至於「想一筆，寫一筆」。
4.為孩子營造安靜的學習環境。對於注意力不集中的孩子，家長應該注意減少外界環境對孩子造成的干擾，在孩子一旁談笑，隨意走動，吃東西或在另一個房間看電視都是不可取的。最好坐在孩子身旁和他一起完成作業，陪陪他，督促他，這樣讓他靜下心來，待孩子習慣養成家長再放手。

❼ 如何培養一年級小學生寫字的興趣

如何培養一年級小學生寫字的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要想學生寫好字，必須培養他們的寫字興趣。一年級學生剛接觸到寫字，根據他們的身心特點,我採用如下一些方法來培養他們的寫字興趣。
一、 談古論今激信心
開始教學寫字，首先向他們介紹漢字的起源，漢字形體演變過程。特別強調漢字歷史悠久，獨立發展，貢獻巨大，可謂世上無雙。這些內容，對一年級兒童來說，新鮮有趣，從睜大的雙眸中可以看出，小小童心萌發起民族自豪感。接著，我向他們講述了歷代書法家趣聞逸事。王羲之「水池盡墨」，懷素寫盡蕉葉……學生聽得入神入境，心靈里也有了當個書法家的願望。
二、 兒歌謾畫正姿勢
在教學執筆姿勢與坐姿時，針對學生喜愛兒歌的特點，我特意搜集整理有關的寫字兒歌，運用到教學中。例如：《執筆兒歌》內容詳細好懂：「拇指食指一起捏，指離筆尖寸左右。中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。」學生很快掌握執筆姿勢。為了不使學生在練字過程中手指太累，在課間休息時，我教給學生《指操歌》，讓他們在悠揚的石箏樂聲中又說又做，既動口又動手，氣氛輕松愉快。《指操歌》內容如下：（1）我有一雙小小手，長著十個手指頭，寫字之前做指操，活動關節手靈巧。（2）五指張開手相對，左右用力往裡壓，團結合作互幫互助，寫出好字人人誇。（3）十指爭相把話插，小主人，放心吧，我們團結來督促，保證團結如一家。（4）拿起筆來坐端正，一拳一尺又一寸，頭正身直雙足穩，字字爭取得滿分。有時，我還教唱學生《寫字歌》，在清亮的歌聲中，學生輕松地領悟了書法是「民族之魂」的道理。
有時，學生在作業時不能保持正確的寫字姿勢。我不聲不響地用漫畫形式，將其姿勢與將來可能長成的彎腰駝背的姿勢畫在黑板上，笑問：「這個姿勢正確嗎？誰願意將來長成這個樣子？什麼地方錯了？「在笑聲中，學生理解了保持正確姿勢的必要性，提醒了犯錯的同學。
三、 直觀導引釋疑點
針對小學生富有形象思維的特點，在教學筆畫時，我聯系生活實際，根據筆畫特點起個名字，讓學生叫起來感到親切、熟悉，又易於記住。如：橫像扁擔豎像針，撇像劍來捺像刀，鉤像鵝頭瓜子點……在教學筆畫的寫法時，我借用了毛筆畫的教學法。如教點我在黑板上畫出「 」，不用講，學生就能看出運筆過程。若不借用這種方法，我認為肯定沒有這么好的效果。在教學某些字的關鍵筆畫進，我注重採用字畫結合教學法，幫助學生理解。如教學「、，」，學生不易理解顧盼點之間的響應關系。我在教學時，出示一幅雙鳥圖，圖中的兩只鳥左右相望，顧盼有情。我略作講解，學生就銘記在心。教「鳥「中的「鳥」時我又出示一隻小鳥圖，啟發學生想像「鳥」兒豐腴矯健的身驅，那麼在寫的時候折就要寫長些，學生在理解獨體字的筆畫位置和合體字中偏旁搭配關系時，往往犯難。如教學「人、從」時，我先讓學生觀察討論「人」單獨成字時和作為「從」一部分時，捺寫法有何不同，經過討論，教師小結道：「人」中捺與撇要對稱，有捺腳。而「從」中第一個捺必須為捺點，才能和第二個「人」緊緊相依成字這正如一個人與他人相處，要會謙讓才能與人團結。我這樣一說，學生不僅理解深刻又受到了教育。
四、 作業競賽促成效
由於小學生手指關節沒有發育成熟，寫字時容易疲勞、不能長時間握筆。所以，我每次都精心設計寫字練習，把漢字特點和關鍵筆畫的寫法加以總結，進行強化訓練，盡可能「少而精」，絕不搞「疲勞戰」，否則，只能降低學生寫字興趣，產生厭惡心理，結果適得其反。
每周評比紅圈圈最多的同學，被選為「寫字標兵」，名字上光榮榜，發給小紅花。在寫字課時，「寫字標兵」被請到講台桌前，為大家做示範動作，多令人羨慕呀！有時，我組織學生分組討論他們作業中某些字的優劣，並提出改進方法。他們爭相發表意見，都想做個合格的「評字員」。我經常舉行各種形式的書法比賽，優秀作業比賽等等，來激起學生的好勝心。由於我採用以上這些激勵手段，全班學生競爭氛圍很濃。
五、 關愛鼓勵待差學生
在寫字教學中，我還特別重視提高寫字差生的興趣。首先，我從心裡允許差生存在，相信並期待著他們一定會寫好字。其次，我努力尋找寫字差生的形成原因，「對症下葯」。在講寫字時，我很重視范寫的作用。一般情況下，我總是握著他們的小手邊范寫邊講解寫字要領，讓其感受到到運筆的輕重。另外，對差生一定要「多鼓勵，多表揚，少批評不批評」。批改作業時，我努力尋找他們寫得好的字或筆畫，畫上「紅圈圈」，加以表揚。最後，我注意正確對待差生在進步過程中時好時差的反復現象。當差生出現時好時差時，教師不要掉以輕心，而要對其不厭其煩，熱心幫助，及時解決差生在學寫字時，遇到的哪怕是一點點的困難，及時表揚哪怕是很小的進步。讓其感受老師的愛與關注，樹立寫好字的信心。這樣，差生寫的字漸漸由丑變美了。
小學的寫字教育起步訓練一年級，其關鍵又在培養他們的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。以上我的初步做法就是基於這樣的認識而作出的嘗試。

❽ 怎樣指導小學一年級學生正確的寫字方法

(一)指導姿勢

俗話說:「練字先練姿」，這里的「姿」指學生的坐寫姿勢和執筆姿勢。一般低年級教師都很重視學生寫字姿勢的指導，到了中高年級，教師往往就忽視了學生的寫字姿勢，不少學生寫字時，歪著頭，側著身，眼睛離作業本面太近，握筆姿勢不正確，嚴重影響了身心健康和寫字的質量、速度。我一直不放鬆對學生寫字姿勢的指導，提出姿勢不正確，不動筆。每次學生作業時首先要求擺正姿勢後再動筆，學生書寫時加強巡視，不厭其煩地提醒學生時時注意寫字姿勢，對握筆不標準的進行手把手的指導，努力培養學生養成正確的寫字姿勢。

(二)指導筆畫

漢字是由基本筆畫組成的，指導學生寫字首先要指導學生學會各種筆畫的書寫方法，重點教好8種基本筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，認真指導基本筆畫的運筆方法，根據學生的年齡特點，把筆畫書寫方法編成順口溜，如:寫橫要做到:起筆重、行筆暢、收筆頓，實踐證明;從基本筆畫入手，對提高學生的寫字水平起著事半功倍的作用。

(三)指導筆順

要讓學生寫好字，一定要養成按筆順寫字的習慣，指導學生寫字應教會學生一般的書寫規則:從上到下，從左到右，從外到內，先橫後豎，先撇後捺，先中間後兩邊，先里頭後封口。指導時採用反復書寫，描紅的方法，讓學生掌握漢字的筆順。

(四)指導結構

俗話說:「三分結構七分寫」，掌握漢字的間架結構是寫好字的關鍵。小學生寫字往往會把筆畫多的字寫得很大，筆畫少的字寫得很小，左中右結構的字寫得太寬，上中下結構的字寫得太長，都是因為沒有把握字的結構，我告訴學生要寫好字就要學會觀察，動筆前仔細觀察這個字的結構規律，如果是左右結構的字，看看是左寬右窄，左窄右寬，還是左右平分。再看清重點筆畫和部首在田字格中的位置，另外，寫字時要求學生把字寫在田字格的正中，四周要留一些空隙，這樣字的筆順就有保證了。為了讓學生更清楚、准確地把握字的結構，凡要求學生寫的宇，我都在黑板上的田字格中認真示範。

❾ 小學一年級學生學寫漢字該要求頓筆嗎

頓筆是不可缺乏的練字方式，不管孩子寫得是硬筆書法還是普通的寫字是需要內頓筆的。但是對於頓容筆很多人有誤解，以為頓筆就是停筆或者是塗描，其實不是的。頓筆只是比行筆寫的慢一些，至於慢多少是根據水平和需要來的。

但不是完全的停止或者反復描畫。初學者對用筆不熟，控筆不穩，頓筆需要稍微慢一些，而高手相對快一些，甚至可能看不出速度的變化。同樣是頓筆，重捺的頓筆顯然要比橫的收筆要慢一些，等等。

(9)小學生一年級寫字擴展閱讀

寫字姿勢

頭正：頭部端正，自然前傾，眼睛離桌面約一尺距離。

身直：上身坐正，兩肩放平。胸挺起，胸部與桌沿保持一拳的距離。全身要放鬆自然。

臂平：兩臂自然平放在桌面上。左手按紙，右手執筆。

足安：兩腳平放地面，與肩同寬。

正確的握筆方法：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。