小學四年級教室布置

『壹』 誰有小學四年級教室布置的圖片及方案，謝了！！！！

1、競爭性板塊：搞小組評比或者個人評比，可以弄棵樹之類的當背景
2、作品展示板塊：可以弄些學生的美術、書法、攝影或者作業展示
3、知識性板塊：弄些科普常識，或者英語角
4、學生自主管理板塊：班規張貼，班干指責，值日安排等

『貳』 布置教室牆壁的圖片四年級要漂亮

彩繪就行了

『叄』 四年級作文老師布置作文是我在班上能勝任什麼直務

1、媽媽我想對您說我親愛的媽媽,你拉著我的小手已經走過十年,你的句句話語,點點辛勞,女兒記在心中,敞開心扉,我想對您說,「媽媽,您辛苦了,女兒,謝謝您」!從我出生那天起,您就把整個世界,都作為禮物送給了我,不僅如此,您還給了我明亮的眼睛,讓我去觀察世界；給了我靈敏的耳朵,讓我去傾聽世界；給了我一雙腿,讓我去走遍世界；給了我一雙手,讓我去改變世界.最重要的是,您還給了我一顆豐富多彩的心.讓我去熱愛這個世界……這讓我怎麼謝您呢?是您拉著我的手第一次去摘下那知識大樹上的第一枚果子；是您把打開知識大門的第一把鑰匙交給我；是您牽著我的手推開知識殿堂的第一扇大門；是您拉著我的手,一步一步邁上知識的台階……還記得,我們一起讀陶淵明的《桃花源記》,一起讀周敦頤的《愛蓮說》,一起讀朱自清的《匆匆》,一起讀三毛的《守望天使》,一起讀《瘋娘》,一起讀《為他人開一朵小花》,一起讀《感謝左手》,一起讀《鋼鐵是怎樣煉成》,一起讀《童年》……從中,您讓我知道了什麼是美,什麼是善,什麼是剛強,什麼是寬容,什麼是愛,我們曾一起感動,一起落淚.媽媽我知道了母愛如泉……還記得,開學前一天晚上您說的那句話,「上學不僅僅是學知識,重要的是學做人,學會解決生活中的實際問題.」媽媽我想說,我已經不是那個不懂事、自私的我,我學會了自己整理房間,我學會了自己梳頭,我學會了關心.還記得,參加華夏之星英語口語大賽時那個兩腿打顫,但仍然堅持完比賽的我嗎?是您告訴我,「小花總要綻放!」是您在我悲傷時,給我安慰；是您在我沮喪時,給我希望；是您在我無力時,給我力量!媽媽我想對您說,在我的眼裡,您的愛是滋潤心靈的清泉；您的愛像秋夜中的明月,在我孤獨、無助時,會陪伴我、支持我,給我充滿信心；您的愛像塊糖,包在嘮叨里,藏在責罵里,讓我東找西找,直到我懂事,才找到.媽媽我想對您說,您是綠葉,我是紅蓮,沒有您的扶持,我不會開得這樣艷；媽媽我想對您說,您是弓,我是箭,沒有您彎彎的弓,箭永遠射不出去!「長江能容百代客,寸草難報三春暉.」讓我再說一聲:媽媽,謝謝您,永遠,永遠地說…… 2、親愛的媽媽,您好!光陰似箭,日月如梭,轉眼間整整十年過去了.是媽媽每天無微不至的關懷我,呵護我,諄諄的教育我,一次又一次的鼓勵我,把我從一個無知的小孩,教育成一個聰明機靈的少年.我想對您說聲「謝謝媽媽,您辛苦了!」在這里,我想對您說說心裡話. 媽媽,是您給了我生命,哺育了我,養育了我,教育了我.是您在我需要幫助的時候,給了我溫暖.但有一件事我記得最清楚,不知道您記不記得,那是一個寒冷的冬天,天氣很冷,您讓我穿小時候的那麼件上衣,我一看,「怎麼這么小啊,穿到學校去還不被同學們笑掉大牙.」我自言自語地說.您笑眯眯地說「乖女兒,你再沒有厚衣服了,先將就著穿吧!下午媽媽再給你買一件.」我大聲說：「不行,不行,我現在就要穿.」您看我生氣了,就說：「今天天氣很冷,不穿就會感冒的.」我生氣地說：「就算感冒我也不穿.」您拿我沒辦法,只好不讓我穿了.我拿起書包飛快地逃走了.下課的時候,我只能在教室里靜靜地坐著.看著同學們高高興興地玩耍,我真後悔自己沒有多穿衣服,不然也就不會怕冷了,現在只能躲在教室里了.不知不覺地就散學了,只見外面下著皚皚白雪,水從水柱里流出來,立刻結了厚厚的冰,我凍得直打哆嗦,自言自語地說：「哎呀,早知道天氣這么冷,再小的衣服我也穿了.現在又把媽媽惹生氣了,媽媽肯定不會來接我了.」當我來到校門口時,只見您在人群中東張西望地看著我出來沒有,我眼睛一亮,忽然看到您手裡拿著一件嶄新的衣服,我連忙跑過去,把書包遞給您,搶過手裡的衣服,立刻穿上.您和顏悅色地說：「看把你凍壞了吧,那件衣服確實太小了,是你上一年級時穿過的,媽媽又給你買了一件新的.媽媽看,你穿上漂不漂亮,滿不滿意.」我看著您那甜甜的笑容,心裡很不是個滋味.可那時我覺得身上暖烘烘的,您牽著我的手,高高興興地走在回家的路上. 不知道有多少次您用自己那雙溫暖的大手溫暖我這雙冰冷的小手；不知道有多少次在我睡熟了的時候您給我蓋好被子；不知道有多少次您用自己那雙勤勞的雙手給我織毛衣,讓我穿上暖和起來；不知道有多少次我進入甜甜的夢鄉,您卻還在燈下給我檢查作業；不知道有多少次我生病的時候,您不顧一切地照顧我；不知道有多少次我快要遲到了的時候,您飛快地騎著自行車送我…… 在生活中我都能感受到那至真至切的母愛.媽媽您的愛是無私的,是無法用語言來形容的.您的愛是雨天的一把小傘,給我一方無雨的晴空；您的愛是深夜裡的一盞燈,給我一份獨享的光明；您的愛是寒冬里的一盆熊熊烈火,是炎夏里的一縷清爽的涼風……是您給了我生命,是您的愛伴我長大. 媽媽我要感謝您對我的關心,我在心底里佩服您,贊美您.媽媽您是世界上最關心,最偉大,最疼愛我的人.我最想對您說「媽媽,我愛您,您辛苦了!」 3、老師,我想對你說在不經意間,您已經教導我們一年了,您給我們留下了不可磨滅的記憶,我想,這珍貴的回憶一定會伴隨我們一生. 唐老師,您還記得嗎?當我們升上四年級,第一天上學,大家都在興奮的地猜測著誰將是我們的新班主任時,您的身影出現在我們視野中,同學們都在屏息祈禱著千萬不要是傳說中嚴厲的您時,您擦身而過我們的班級,往四（4）班走去,同學們都不禁歡呼起來時,卻又看見您突然笑意盈盈折回來出現在我們班上.您就用這一富有喜劇性的「初次見面」,讓我們永遠記住了您—一個特別的老師.剛開始,大家都以為您很嚴厲,很兇神惡煞.可是,在漸漸的接觸中,才發現您並沒有傳說中的性格,反而很和藹,很溫柔.慢慢的,全班同學在不知不覺中喜歡上了您. 您對我們全班的教誨我們時刻謹記,可您對我的幫助更讓我感動.以前,寫作並不是我的強項,每一篇作文都是敷衍塞責,我對自己的文章也十分沒信心.但您的支持和鼓勵讓我拿起手中的筆,認真地寫好每一篇作文.「寫得有進步了,慧婷,加油!老師相信你能行!」您用一句句評語鼓勵我,您用期盼的眼神深情望著我.一聲聲鼓勵讓我充滿了力量,我的作文水平也蒸蒸日上.當您用您飽含感情,抑揚頓挫的聲音朗誦我一篇篇文章時,那是我聽到過的世上最美的聲音,我的胸腔熱熱的,充滿了力量.您的鼓勵讓我信心倍增,甚至有勇氣開了自己的個人博客,把自己寫的文章掛在網上,聆聽網友們的評點和支持.您一次次給予我機會,讓我挑戰自己,讓我有機會在校報上刊登自己的文章.唐老師,真的非常感謝您. 馬上就要畢業了,我對您卻是那樣的不舍,您的鼓勵和支持我一定會銘記在心,在自己感到沒信心時重溫一遍,讓我繼續能充滿鬥志地去迎接生活的挑戰! 老師,謝謝您! 4、石老師您是我們的班主任,您和藹可親,而且教書認真,很受同學們的愛戴.但石老師您美中不足的就是有時作業布置的太多了! 所以,我想通過這篇作文向您說:作業太多了,請您少布置一點作業吧!這不是我為了玩耍偷懶,而是我看見了班上的一些真實的情況:一些學習不好的同學做不完作業,第二天就會被無情的班規處理,這對這些同學的精神造成了很大的壓力.這樣不利於同學們的健康成長,也不利於同學們的學習,這樣會使學習差的同學學習會更差;一些學習好一點的同學做完作業都要熬到半晚才能做完.比如我,每天下午放學都背著一個沉甸甸的書包,腦子里記得的全是老師布置的作業.回到家後我氣喘吁吁,但還沒休息好,有要開始做作業了,做完作業後一般都是深夜了.但有時還要預習,預習完後我邊筋疲力盡倒在窗上一下就能睡著!第二天,上課時精神很差. 就是因為這樣遲睡早起,所以我的身體一天天的弱了下來,學習也下降了,爸爸媽媽見我一天天消瘦下來,就每天下午為我補課.我學起來雖然輕鬆了,但爸爸媽媽為我講了課後卻無精打采.畢竟嘛,爸爸媽媽已經上了一整天的班了. 為了同學們的健康成長,也為了減輕父母的重擔,請石老師您少布置點作業吧!當然作業少但求題精,石老師啊!請您慎重的考慮減一作業吧! 石老師,我的話雖然不入耳但良言苦口利於病啊!請您接受原諒! 希望可以幫到你!

『肆』 四年級布置教室的感受日記

前不久，我們學校舉行了一次班級文化布置活動，主題是：讀書。 接到通知後，我們班便緊鑼密鼓地開始布置起來。幾個畫畫比較好的，都在專心致志地畫著，畫好後，小心翼翼地將它們剪下來，貼在牆上。有的同學摘抄了讀書名言，如：「我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上。閱讀能致遠，書香能修身。」這些名言名句被五彩繽紛的卡紙裝飾得特別漂亮。還有的同學奮筆疾書，將自己讀書時看到的優美句子或精彩內容寫下來。 看到大家忙得不亦樂乎，我心想：自己也不能閑著啊，也得幫忙呀！於是，我醞釀了一會，寫了一篇小作文《書香校園》。寫完後，我又幫著剪紙。沒想到這次活動讓我這個「小懶蟲」變勤勞了，呵呵。另外有些同學雖然沒有直接參與到活動中，但是他們在聚精會神地看書。而這不正是活動的主旨所在嗎。 我們教室外面的牆壁上有陶行知爺爺說的一句話：「小孩子用心讀書，用力體操就是最大的愛國。」這次活動讓我深受啟發:做一個愛讀書的人，做一個勤勞、珍惜時間的人。

『伍』 四年級同學做3種顏色的花，每種25朵，布置教室用去一些以後還剩28朵。布置教室用去多少朵

『陸』 四年級做3種顏色的花，每一種25朵，布置教室用去一些後還剩28朵布置教室用去多少朵<列方程>

解:設用去x朵，依題意列方程得
x+28=25×3
x=75-28
x=47

『柒』 為慶祝六一兒童節，同學們布置教室。四年級共有36名同學，每人做18朵黃花；五年級共有44名同學

『捌』 請問我想把四年級的教室要布置得稍有書香氣息，可以分哪幾和板 塊很急！請大家幫忙出謀劃策。謝謝啦

所謂「文化」，是指人類在社會歷史發展過程中製造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建築文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。
班級文化可分為「硬文化」和「軟文化」。所謂硬文化，是一種「顯性文化」，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室牆壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的「小小地球村」；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種「隱性文化」，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關於班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
一、「硬文化」的建設
一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標准。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇於探索，勇於創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進並加快學生的社會化。同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的「孟母三遷」到「近朱者赤近墨者黑」，再到今天的「環境出人才」，無不證明了環境文化的重要性。
蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面牆壁都具有教育的作用。可見，對於教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的「硬文化」環境，對於陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級「硬文化」環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。
1、注重教室的衛生。
干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——「教室就是我的家」。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個「地基」我們就可以添磚加瓦了。
2、重視教室的布置。
兩側的牆壁可以貼一些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；後面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個充滿書香氣息的班級，就應該備有書櫥，我們天妃小學提出的是締造「書香班級」，做「書香少年」，在各教室後面都備有一個大書櫥，裡面擺滿了學生愛讀的各類書籍。
3、講究座位的排列。
隨著經濟的迅猛發展，教育也由原來的「大鍋飯」教育變成了「精品」教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單一的「秧田式」，我們可以根據班級教學和活動的需要排出便於師生交流的「馬蹄形」，便於生生交流的「面面型」等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。
實踐證明，優美的班級物質環境，具有「桃李不言，下自成蹊」的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個「愉悅的場所」，給學生一種高尚的文化享受。
二、「軟文化」的建設
建設好班級「硬文化」環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級「軟文化」環境的建設。班級「軟文化」環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決於班級「軟文化」環境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響
此三者是班級「軟文化」環境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，並通過適當途徑徵求學校主管部門及校長的意見，引起他們的關注，給他們一個美好而鮮明的印象。設計完成後，應通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助於學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助於挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
2、「班風」的建設及其對學生發展的影響
這是班級「軟文化」環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：
①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的「班風」，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個關鍵的因素。教師（特別是班主任）對班級的領導方式，與「班風」有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對於學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。當前，我們大多數的小學採用的都是專制型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。
所以，在教師的領導方式方面，我建議採用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督；教師要給班級活動以最大的支持，並盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。
②學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級「軟文化」環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對於班級風氣的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作與競爭的協調。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變數。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。在班級中，它能增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。它能夠取長補短，讓學生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進自己的不足，提高學習的自覺性。競爭，就是為同一目標而與他人競爭，以實現自己的目標。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的學習動力，提高他們的標准和報負，增強學習的效率。當然，激烈的競爭可能導致一部分學生過分緊張和焦慮，因而抑制學習，引起學生對學習的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最後的勝利成為他們主要的目標，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。所以說，協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。
其次，是同輩文化的影響。青少年時期是身心急劇發展的時期，身心機能的迅速變化使學生產生許多新的、尚不十分清楚的體驗。所以，他們迫切希望從對同輩集體和夥伴的了解中來揭開心頭的疑團和困惑。於是，逐漸把注意力轉到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關系的發展，學生遵從集體壓力的傾向日益明顯。
對這一現象的關注，主要集中在以下兩點：一、對輿論的引導。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學習風氣不夠濃厚，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計地營造班級的正確輿論；二、對小群體的引導。在班集體的創建過程中同時會伴有一個或多個小群體的產生，這些小群體往往以一個人或兩個人為領袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對於外界的交往有一定的限制，組成的時間往往不能維持很長。小群體對於班級的影響十分巨大，當它的原則與班級一致時，它能極大的促進班級的發展，積極參與班級的活動，維護集體的利益；當它與班級的發展方向相背或是不一致時，它就會嚴重阻礙班級的建設，甚至會損害班級的利益。所以，我們應加強對班級中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業生就是如此，通過「班委改組」、「家校合力」、「逐個擊破」、「樹立信心」等方法，把小群體的「頭頭」——王××引向「正道」，起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建設及其對學生發展的影響
教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持「依法治班」，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強製作用和激勵作用，使班級形成「事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做」的良好局面。
《班級公約》是我在班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的「班級憲法」，從「班歌」到「班訓」，從「班級法庭」到「班級懲罰與獎勵」，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。學生在班級生活中體驗了「社會生活」。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，藉助於晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。
面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。
由此可以看出，學生一旦置身於班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的「軟文化」彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。學生經過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級「軟文化」的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的准則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地。

『玖』 慶元旦，四年級同學要做600朵花來布置教室。如果讓四(1)班同學做，每人要做15朵；如果讓四(2)

給採納不？

『拾』 四年級同學布置教室要把一盤26米長的彩色絲帶剪成兩段其中一段比另一段長四米兩段綵帶各剪多少米長。

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