❶ 小學六年級《各具特色的民居》中的說明方法，並舉例。（人教版）
客家民居作比較：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千專計的圓形圍屋或土樓屬，這就是被譽為「世界民居奇葩」的客家民居。
打比方：它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。列數字：大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動、風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙，顯示了傳統建築文化的魅力。舉例子：比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：「承前祖德勤和儉，啟後子孫讀與耕」，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的願望。
傣家族樓列數字：竹樓由20至24根柱子支撐。屋內橫梁穿柱，有的橫樑上雕刻著花紋。打比方：這時候，全寨子的人蜂擁而至
❷ 至六年級學過的說明方法大約有哪些
常見的說抄明方法有舉例襲子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方等
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。採用什麼說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用一種說明方法，還是採用多種說明方法，是採用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
❸ 手機六年級600個字含有5個說明方法的作文
爺爺有了一部新手機。
每天，爺爺沒事就帶個老花鏡，翻來覆去端詳他的手機。「沒想到專我這個農屬村老頭也能用上這新式武器」，爺爺臉上總是帶著幸福的笑容喃喃自語。
爺爺真盼望每天都能收到別人的電話和信息。
一天中午，爺爺正在睡午覺。突然手機響了起來。「來信息了。」爺爺一骨碌爬起來，彷彿年青了許多，迅速抓起手機，帶上老花鏡。可手機上的字太小，爺爺看了半天也沒有看清手機上的內容。
「杉杉，幫我念念手機上寫了什麼？」爺爺焦急地叫我，我連忙接過手機，大聲念了起來：「尊敬的客戶，您的手機費已不足十元……」「噢，沒錢了。」爺爺有些失望。
還有一天，爺爺的手機又急促地響了起來，爺爺高興極了，打開手機鄭重地問：「你好，請問是哪位？」手機里傳出一位女士的聲音：「請問是李先生嗎？」「不是。」「噢，對不起，我打錯了。」爺爺無奈的關上了手機，搖了搖頭。
從此以後，我很少再看到爺爺端詳他的手機。
❹ 語文六年級上冊題庫P112頁：學了本冊課文，你領會到了哪些寫人的方法（至少3個）說明方法。。。。
寫人方法（三種）來例句
直接描寫源（語言描寫）：詹天佑經常勉勵工作人員說：「我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。『大概『，』差不多『，這類說法不應該出自工程人員之口。」
（心理描寫））桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好
（細節描寫）戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲
說明方法（三種）例句
寫景方法（三種）例句
（動靜結合）我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。
（反襯與對比）屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒
❺ 六年級的《統籌方法》運用了哪幾種說明方法急！！！
下定義 舉例子 列數字 制圖表
❻ 六年級課文種瓜得豆運用了什麼說明方法
六年級課文《種瓜得豆》運用了作引用、舉例子、打比方、作詮釋說明方法
1、作引用——俗話版說：「種瓜得瓜，種豆權得豆。」
2、舉例子——這些基因是每種植物或動物的「大管家」，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……
3、打比方——當然，如果「搬到新家」的基因「水土不服」，「住不慣」，或者原有「住戶」不認它，把它「趕」出去，那麼，這項轉基因技術就算失敗了。
4、作詮釋——而有一種細菌可以分泌（mì）一種殺死棉鈴蟲的物質，是棉鈴蟲的「剋星」。
您好！很高興第一時間為您解答。如有問題請及時追問。如果滿意請採納！
❼ 六年級寫出學過的說明方法有哪些
如下：
常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表版、下定義、作詮釋、打權比方等
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。採用什麼說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用一種說明方法，還是採用多種說明方法，是採用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
❽ 用打比方的說明方法，六年級語文
脖子比姚明還高
❾ 人教版六年級上冊語文13課用了哪些說明方法 並說說這樣寫的好處.
課文採用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，專有力地說明了屬「只有一個地球」的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。