同仇敵愾：指全體一致痛恨敵人。
臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。
勇往直前：勇敢地一直向前進。
前仆後繼 ：前面的倒下了，後面的緊跟上去。形容斗爭的英勇壯烈。
力挽狂瀾:比喻盡力挽回危險的局勢。
中流砥柱：比喻堅強獨立的人能在動盪艱難的環境中起支柱作用。
大義凜然：由於胸懷正義而神態庄嚴，令人敬畏。
豪情壯志：豪邁的情感，遠大的志向。
不屈不撓：比喻在壓力和面前不屈服，表現十分頑強。
奮發圖強：振作精神，以求強盛。
披荊斬棘：。比喻在創業過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。
勵精圖治 ：振奮精神，想辦法治理好國家。
眾志成城：萬眾一心，象堅固的城牆一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量無比強大。
捨生取義：舍棄生命以正義。指為正義而犧牲生命。
任重道遠：比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。
再接再厲：比喻繼續努力，再加一把勁。
參考資料：http://..com/question/18642762.html?si=1
㈡ 小學五年級上冊名師解教材好些還是小學教材全解好些
我身邊的同學都覺得教材全解好些，我也用過，並且一直在用，講的很細致，書的設計也比較好，題目新穎，效果好
望採納！
㈢ 五年級上冊第一課小學教材全解
親，不是所有的教材都是一樣的，想要求到你想要的資料需要詳細說明一下您版需要的版本，權比如什麼北師大版，人教版什麼的，包括刊印的年份不一樣或者是版不一樣也不能找到你想要的資料的。估計您需要再提問一條帶有詳細版制說明的問題才能找到資料，再有就是可以給孩子買一本教材全解，挺實用的。
如果我的回答對你有幫助，請及時採納！
㈣ 跪求！五年級上小學教材全解第五課《長相思》這首詩的意思
將士們跋山涉水向山海關那邊進發，夜裡，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖寧靜，是沒有這寒風朔雪之聲的。
㈤ 人教版五年級上冊第10課<<松鼠>>教材全解
10* 松鼠
一、材料解讀
1.課文簡說。
打開課文，一隻漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的腦海中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者細致的觀察、生動傳神的描寫及准確而簡練的說明。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特徵——馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行為特徵——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從「有人觸動大樹」時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以准確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話很像文學作品中的肖像描寫。一般「清秀」極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容青年男女，現在拿來形容松鼠的面容，加上「閃閃發光」的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作「帽纓」，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能「一直翹到頭上」，自己「就躲在尾巴底下歇涼」，表現出了松鼠形體的奇特之處。
②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
「橫渡」是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個「當作」寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴「揚帆」「使舵」，乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用「只要……就……」這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞「跑」「躲」「逃」來表現松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它「十分警覺」的天性，由此表現出它的「乖巧」。
（2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，靈巧。
馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
矯健：強壯有力。
玲瓏：精巧細致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬於這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學目標
1.認識11個生字。正確讀記「乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽」等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中准確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較准確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學建議
1.教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。
2.教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之後，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由於學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。
5.在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
四、相關鏈接
布封（1707—1788） 18世紀法國著名的博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學，特別是數學。大學法律本科畢業後，又學了兩年醫學。後游歷了法國南方、瑞士和義大利。畢生從事博物學研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終於寫出了36卷的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創見，並開創了現代地質學的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異。達爾文稱他「是現代以科學眼光對待這個問題的第一人」。《自然史》的文學價值也很高，其中關於動物活動形態的描繪尤其富於藝術性。作者以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：「獻給和大自然一樣偉大的天才」。
文藝性說明文 又稱科學小品。其特點是運用文學手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙結合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區別。記敘文運用描寫，目的是再現事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，藉助某些形象化手法（如比喻、擬人）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論採用什麼樣的形象化描寫手段，都要以准確性為前提，本文就是一篇說明的准確性與描寫的形象性完美結合的範例。
松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20－28厘米，尾蓬鬆，長16－24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱「灰鼠」，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產1－2窩，每產4－6仔。經濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。
㈥ 人教版五年級上冊語文小學教材全解內容<<竊讀記
照片嗎？？？
㈦ 五年級上冊語文教材全解的電子書回一下我很急
小學新教材全解（五年級） 第一組 單元綜合解說 大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都那麼美妙，它等待著我們用心去傾聽，去感受。《山中訪友》向我們傳遞了作者對山裡「朋友」那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想像，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想像世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的「野」》，那獨特的景緻會帶給我們無限的美感。 本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想像，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同的角度展示了大自然無窮的魅力。 編排本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察，如何展開聯想和想像，表達自己的獨特感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。 1 山中訪友 目標導引 1、會認2個生字「汩、嗅」，會寫 「澗、渡、弓」等16個生字。正確讀寫「清爽、吟誦、津津樂道、別有深意」等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像等來表達感情的方法。 學習重點：學會生字，通過誦讀課文感受作者所描寫的境界，體會作者表達情感的方法。 學習難點：感受作者對山裡「朋友」的那份深厚的感情，並嘗試用比喻、擬人、排比、想像等多種方法來表達情感。 一起來預習 一起說題目 課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想像構築情境這一獨特、鮮明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。 山中訪友 走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。【句解：「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時也間接說明了山中訪友是在初夏的一個早晨。】早晨，好清爽！ 段解：這段主要寫作者走出門時的好心情。 不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑①，獨自去訪問我的朋友。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重②的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？【句解：把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。】你把多少人渡過對岸,滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅③，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。【句解：鳥兒不是在啁啾，而是在「呼喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃爍，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，一個「眼神」，這種擬人的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。】每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪④里旋轉、流淌。【句解：這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已經融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。】 這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和⑤嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾⑥的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道⑦的，是飛行中看到的好風景。【句解：本段採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句。同時這段話還運用了擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間那種深厚的情誼淋漓盡致地表達了出來。】 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含⑧的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。【句解：句中的「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝頭掉落並融入泥土的過程。時間
㈧ 五年級上冊的小學教材全解 第一單元的辯論會
（此口語交際範例是根據話題三設計的）
主持人：今天，我們將圍繞「開卷有益」和「開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害」這樣正反兩個觀點開展一次辯論會。請正反兩方圍繞自己的觀點，充分發表自己的意見，辯論中要尊重對方辯友，做到以理服人。
正方（甲）：我認為開卷比有益，因為書是人類文明的「生長果」，我們都說伴著書成長起來的。每當我打開書認真閱讀，就會有新的發現，新的收獲。
反方（甲）：對方的觀點我不能完全贊同，因為現在有許多不健康的書充斥市場，不少青少年正是這類書的毒害，而走上了違法犯罪的道路。
正方（乙）：對方辯友提示得非常好，我們所講的「開卷有益」首先要開健康之卷，這就要求我們選好書來讀，實際上我們身邊的好書不是不勝枚舉嗎？
反方（乙）：對方雖然提倡開健康之卷，但我們畢竟還小，辨別能力不強，加之一些不健康的書籍誘惑力很強，一些青少年正是抵禦不了誘惑，才深陷泥潭的。
正方（丙）：對方說的也不無道理，但我們也不能因咽廢食，對於不健康的書，我們首先要選擇遠離。另外，我們還要加強自身的抵禦能力，變害為利，為自己敲響警鍾。
……
主持人：雙方辯友講得都非常精彩，對我們今後讀書有很大的啟示作用，我們要常開有益之卷，讓好書伴我們健康成長。
㈨ 五年級上冊教材全解1-8課多音字
老師也讓我們寫過但是丟了讓我我找找
找到了、
長 cháng （形容詞） 很長 長遠 長久
zhăng （動 詞） 生長 成長 長知識
數 shǔ （動 詞） 數落 數不清 數得著
shù （名 詞） 數據 數量 數額
shuò （副 詞） 數見不鮮
為 wéi （動 詞） 大有可為 認為 成為
wèi （介 詞） 為人民服務 為虎作倀
的 de （助 詞） 誰的書 我的祖國
dí （形容詞） 的確如此 的當（恰當）
dì （名 詞） 目的 有的放矢
降 jiàng （動 詞） 下降 降雨（降：下落之意）
xiáng （動 詞） 投降 降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）
殷 yān （形容詞） 殷紅 朱殷（指黑紅色）
yīn （形容詞） 殷實 殷切 殷勤（豐盛，深厚，周到之意）
以上列舉的六個字中，前四個字詞性不同時，讀音也不同；後兩個字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做「破音異讀」，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數的多音字。這類多音字的數量雖大，但由於讀音有區別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。
2、文言文中的一些通假字延續使用到現代而形成了多音字。例如：
雋 juàn 雋永
jùn 同「俊」 雋秀 雋茂 雋拔
龜 guī 烏龜 龜縮 龜鑒（喻借鑒）
jūn 同「皸」 龜裂
佃 diàn 佃戶 佃農 佃租
tián 同「畋」（打獵）
拽 zhuài 把門拽上 拽不動
yè 同「棄甲曳兵」的「曳」
文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學生，掌握這種類型的多音字並不困難。
3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：
單 dān 單位 簡單 菜單 單純
shàn 姓單 單縣（地名）
chán 單於（古代匈奴的君主）
柏 băi 柏樹 松柏常青 柏油馬路
bó 柏林（地名）
bò 黃柏（中葯名）
朴 pǔ 朴實 艱苦樸素 儉朴
piáo 姓朴
pō 朴刀（一種舊式武器）
pò 朴樹（樹名） 厚朴（中葯名）
這種類型在文言文中叫作「古音異讀」。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。
以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對應關系。理清這種關系，對學生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。
4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。例如：
剝 bāo （限於單用）剝花生 剝羊皮
bō （用於合成詞）剝奪 剝削 剝離
削 xiāo （限於單用）削果皮 削鉛筆
xuē （用於合成詞）削弱 瘦削 削除
薄 báo （限於單用）薄紙 穿得太薄
bó （用於合成詞）薄弱 刻薄 輕薄
逮 dăi （限於單用）逮老鼠 逮蜻蜓
dài （用於合成詞）逮捕
這類多音字數量很小，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應該從用法上去區別，掌握起來就容易了。
5、語體不同，讀音不同，讀音有區別語體的作用。例如：
血 xuè （讀書音）血海深仇 血壓 血脈
xiĕ （口語音）流血了 吐了兩口血
核 hé （讀書音）核桃 核心 細胞核
hú （口語音）杏核兒 煤核兒
尋 xún （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句
xín （口語音）尋開心 尋死 尋思
落 luò （讀書音）落伍 降落 落後
lào （口語音）落枕 落炕 落色
6、方言詞彙的存在而造成多音。
忒 tè 差忒（差錯之意）
tuī （方言）風忒大 房子忒小（忒：太）
拆 chāi 拆信 拆被子
cā （方言）拆爛污（喻不負責任）
軋 yà 傾軋 軋棉花
gá 軋帳（查對帳） 軋朋友（結交朋友） 人多軋得很（擁擠）