Ⅰ 誰的手兒巧 認識圖形 教學反思
教學目標：
1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學具准備：
10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形
教學過程：
一 學前准備
今天，老師看見小朋友們帶了很多生活中的物體？請大家說一說帶了哪些東西？
二 探索新知
1、感知分類
（1）你們能給他們分分類嗎？請各小組的同學把你們帶來的東西一起分一分，看能分幾類？
（2）誰來說一說你們分了幾類？怎麼分的？（引導學生說出不同的分類情況）
（3）我們來聽聽這個小組是怎麼分的？（找出按長方體、正方體、圓柱、球來分類的小組）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看一看。你們為什麼把它分為一類？用手摸一摸，你覺得它怎麼樣？其他小組有沒有和它同類的物體，舉起來，你也用手摸一摸，你覺得它怎麼樣？有沒有補充？我們給這類方方正正的物體起個統一的名字吧？（板書：正方體、長方體、圓柱、球）
2、形成表象
（1）游戲：找朋友。
下面我們來做一個「找朋友」的游戲。（找四名演員，其餘學生在桌上找出各自的好朋友，並舉起物體，以示相應）
師：你演誰？先自我介紹一下。
一生舉起正方體的圖形，問：我叫正方體，我的朋友在哪裡？
（長方體、圓柱、球）
（2）看看我們周圍、生活中有沒有這些形狀的物體。）
3、體驗特徵
（1）游戲：猜猜我摸的是什麼
把桌上的物品都放入一黑色塑料袋，一生在袋中摸一物體，受感覺，讓大家猜是什麼。
先找兩生示範，在分小組進行。
（2）小小設計師：讓學生用各種形狀的物體搭一件自己喜歡的東西。
比一比哪個小組合作的最好，搭得最好！
誰來說一說你們組搭了什麼？（如果能搬動，用投影展示）
三 歸納總結
通過今天的學習，你知道什麼？還有那些不懂的地方？
（板書課題：認識物體）
「認識物體」的教學反思
1、活動是教學的思想。
整節課通過設計一些活動，（找朋友，小小設計師等）充分調動了學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，也頗有收獲，擺脫了一味地講解式的教學，讓數學課堂充滿了活力。
Ⅱ 小學一年級上冊數學教學反思
一年級上冊《認識物體和圖形》教學反思
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的准備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、葯品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，並在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特徵，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究並認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然後我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，並用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特徵。
這堂課准備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課後我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了「求同」，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像「 」這樣的圖形與長方體應區別開來，「 」這樣的圖形應與圓柱區別開來，「 」應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的「三角形」將由「三棱錐」立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識「三棱錐」知道它也是一種立體圖形，為後面認識平面圖形「三角形」作好充分准備。
思量之後，我在教學「認識平面圖形」時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，並為本堂課的「認識簡單的平面圖形」作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。