1. 新人教版一年級下冊數學有多餘條件解決問題說課稿
二、鑽研教材、處理教材的能力
鑽研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業上的隨意性，因為那樣等於是在浪費學生的時間。一個優秀的數學教師，就應該具有根據教材靈活編寫練習題的能力, 哪些知識學生掌握起來有困難, 可以突出重點難點的多練習練習, 才有助於學生對知識的進一步鞏固掌握。
三、調控課堂教學能力
熟練地組織教學，恰當地調控課堂的情緒，不失時機地調動學生的積極性，讓學生能夠積極的投入到整個教學活動中來, 相信一定會取得不錯的教學效果的。
四、良好的語言表達能力
聽課是學生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、准確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也是吸引學生的魅力所在。試想, 哪個學生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢? 有些數學教師，其它方面的基本功較扎實，但語言表達不過關，結果是「一肚子墨水到不出來」，教學效果當然就不理想, 學生聽了半天也不知道老師說的是什麼, 純粹是浪費了學生的寶貴時間。
語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平以及處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現。對數學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術性。當你能把科學性和藝術性的完美結合起來的時候，那你做為一名數學教師的基本功就達到了一定的水平。
2. 一年級人教版下冊多一些少一些多得多少得多說課稿
一、說教材
這節課的教材選自義務教育課程標准實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法
數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓「做數學」真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程「人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學」的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用「多一些，少
一些，多得多，少的多」描述數之間的大小關系。
2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解「多一些，少一些，多得多，少得
多」的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解「多一些，少一些，多得多，少得多」的意思，並能用它描述數之間的大小關系。
三、教學過程
分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：「我班級的人數比40多、比45少」，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認為「知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構」針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用「多一些，少一些，多得多，少得多」之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。
再出示「紅金魚48條」的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用「多一些，少一些，多得多，少得多」來描述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
3. 西師版一年級下冊《位置》說課稿怎麼寫
一、說教材分析
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，讓學生學慣用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為學習平面直角坐標系的內容奠定基礎。
二、說學情分析
學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，並熱衷於參加富有神秘感和挑戰性的活動。基於對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能：①讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數對確定位置。
2、過程與方法：讓學生經歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數形結合的思想。
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗數學與生活的聯系，體會數學的價值。
四、說教學重點、難點
用數對表示物體位置的方法是本課重點
能用數對在方格紙上確定物體位置是本課難點
教具准備：
這節課我准備了課件、座位號、方格紙
五、說教法與學法
（一）教法分析
根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法：
（1）講解法
（2）情境教學法
通過一系列與學生的生活悉悉相關的情境設計，既體現了生活中的數學，也更好地服務了我們的教學活動。
（3）欣賞激趣法
（4）逐層練習，及時反饋法
通過學與練的緊密結合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。
（二）學法分析
在教學中注重指導學生（1）自主探究，合作交流。
（2）觀察、比較、發現的學習方法
在比較中，學生有所發現，獲得思維的進步與發展。
六、說教學程序的設計
（一）游戲導入
上課開始，我通過讓學生介紹本班同學的位置，大家猜一猜他是誰的游戲，有效地地喚起了學生已有的確定位置的經驗，幫助學生找准了新舊知識的連接點，從而引起學生學習和探索新方法的需要，引出課題《位置》並板書。
（二）探究新知
1、認識列、行
結合具體情境——教室中的座位，通過我的講解讓學生知道有關列、行的規定（板書：豎排——列，橫排——行），讓學生用第幾列、第幾行表示同學位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知.
2、認識用數對確定物體位置的方法。（課件展示P2例1）
（1）觀察、比較每個同學位置的相同之處，學生發現都用了「列、行、第」每個位置都用了2個數，順勢提問，我們能不能用更簡潔的方法來表示他們的位置？讓學生自主探究，小組討論、交流。學生有以下寫法：如a列b行、a/b、ab……我一一展示學生的寫法
（2）接著我講解通常情況下用數對表示位置的方法，介紹其寫法、讀法。學生隨即練習。（板書數對）
以上過程讓學生經歷了表示位置由文字描述到符號表達，由繁到簡的抽象化、符號化的過程。
（3）互動游戲。出示2張座位卡（2，3）（3，2）問：是不是同一個位置？先讓學生思考、猜測，再點名驗證。同時找出這兩張卡片在班上是哪兩個同學的位置。
比較（2，3）（3，2）的不同，使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。
（4）練一練：舉出生活中位置的例子，並說一說確定位置的方法。
通過情境的創設，教師的講解，學生的比較、練習，較好地解決本課的重點，提升了學生的已有經驗，發展了學生的空間觀念。
3、我運用了欣賞激趣法——課件展示和位置有關的圖片，讓學生體驗數學與生活的聯系，激發學生課後探索的熱情。
4、學例2
在方格紙上用數對確定位置，這是本課的難點。前面學生都在具體情境中學習，為了不讓學生顯得唐突，我用一張座位表將具體情境與平面圖連接。並將名字定格在橫線與豎線的交點上，「有幾位同學想認識大家，他們的位置在哪兒？」讓學生熟悉方格圖，最後我邀請大家去動物園玩，特意送來動物園示意圖的情境，（課件展示）讓學生學習在方格紙上確定具體位置。通過創設能讓學生提煉數學信息，發現數學規律的情景，既突破了難點，又激發了學習興趣。
引導學生發現（1，4）（6，4）這兩個位置的特徵。想一想：如果在
（6，1）的位置，建一個老虎館，它和海洋館這兩個位置有什麼特徵？幫助學生感受數形結合的思想。
（三）、小結：本節課通過在具體情境中探索確定位置的方法，使學生明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置，能在方格紙上用數對確定位置。
（四）鞏固提升 （課件展示）
1、完成教材第4頁練習一國際象棋，問：你能說一說每個棋子的位置嗎？
2 完成教材第5頁第4題，要求：標出圖中各點的位置
（五）思維拓展
激情創作：激發學生通過連接及增加位置點等方法創作圖案，這樣設計既鞏固了知識，也發散了學生的思維，在活動中結束本課。
教學反思：
本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述「第幾組幾個」的練習過程中，潛移默化地建立起「第幾列第幾行」的概念，讓學生從習慣上培養起先說「列」後說「行」的習慣。然後再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。該環節的設計，是讓學生在互動中互相啟發，共同發展。
4. 小學北師大一年級數學上冊還剩下多少說課稿
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
教學目標：1、初步體會減法與生活的聯系。
2、在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
3、培養學生動手操作與語言交流能力。
4、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在「摘果子」這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學「創境——探究」教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）復習准備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用「摘果子」這一情境。「秋天是豐收的季節，自然果園里的果子成熟了，笑笑提著籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：「你是怎樣知道，還剩3個果子？為什麼用減法算？」學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：笑笑見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三階段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習1、看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2、算一算。檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式游戲「摘果子」讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；「這節課我們學習了什麼知識？」培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
5. 人教版一年級下冊語文第32課蘭蘭過橋的說課稿
一、教學要求1?學會本課11個生字，認識7個生字。2?正確讀寫要求學會的詞語。3?正確、流利地朗讀課文。4?了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。 二、教材說明這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想像空間，有利於激發學生探索科學的興趣。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。 三、教學建議(一)課前准備1?生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。2?汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。(二)識字、寫字教學1?識字教學。重點指導讀准以下幾個字的音。座：不要讀成ｚｈｕò。結：多音字，在本課讀ｊｉē，不讀ｊｉé。實：本音是二聲，在「結實」一詞中讀輕聲。專：不要讀成ｚｕāｎ。「座、實、提」，可用熟字加偏旁的方法識記字形。結：右邊上面是「士」，不是「土」。野：右邊不要寫成「矛」。2?寫字教學。要指導學生仔細觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。蘭、專：要寫在田字格的中間。座：廣字旁的「撇」要長，包住里邊的「坐」。野：左短右長，「里」的最後一筆要變成「提」。(三)詞句教學理解詞語的方法很多，不同的詞語可採用不同的方法來理解。如：「原野」，可藉助圖來理解；「結實」，可聯系生活實際來理解；「特別」，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。教學時，要注意引導學生理解「爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子」「爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里」這兩個句子，讓學生在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發明、創造的偉大，從而激發學生努力學習，嚮往科學和發明創造的興趣。(四)朗讀指導本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。注意朗讀體會下面的句子：「蘭蘭，下車看看大橋吧!」 「別急，我帶著橋呢!」 「爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。」 在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、發明感到自信、驕傲的心情。第三句中的「真是」含有對爺爺的敬佩之情。(五)練習提示第三題，練習口頭組詞語時，可鼓勵學生多組一些，以豐富學生的詞語積累。第四題讀兩組句子，意在讓學生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了「像……」的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。(六)擴展活動組織「我是小小發明家」的活動。先讓學生找出在生活、學習中遇到的各種困難，然後試著用自己的發明創造去解決；也可以鼓勵學生自由想像未來的橋或其他的建築會是怎樣的。(七)課時安排教學本課可用1~2課時。 四、教學設計舉例(一)導入新課。提問：你見過什麼樣的橋?還聽說過什麼樣的橋? (二)初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。1?提出自學要求。2?檢查自學情況。(三)藉助課文題目，從整體入手，引導學生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導學生分兩部分學文。(四)學習一至四段，讓學生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。(六)朗讀全文。總結課文。(七)分析識記生字，指導書寫。(八)完成課後練習。(九)結合課文引導學生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什麼樣的橋?鼓勵學生大膽想像，把自己的想法說給同學聽。還可以讓學生把自己心裡想的橋畫出來，同學之間互相交流。
6. 小學數學北師大版一年級下冊誰的紅果多說課稿
《誰的紅果多》是一年級第三單元第4課時的教學內容，對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小。在練習中我讓學生藉助已有的經驗自主的探索，進行抽象數的比較。
本節課是在學生已經學會會數、會讀、會寫100以內數的基礎上，逐步體會基數和序數的含義，使學生會比較100以內數的大小，初步感受數的規律。發展學生的數感，是課程標准中的一個重要目標，小學生由於受到年齡的限制，具體形象思維佔主導地位，抽象邏輯思維能力比較差，所以對學生來說，能抽象比較100以內數的大小，是本節課的教學重點，也是本節課的教學難點，教學中，我聯系學生的生活實際進行了教學，放手讓學生自己探索，集體交流，發揮學生的主體性。
通過本節課學習，使學生能夠比較100以內兩個數的大小，同時也為學生能在具體情境中把握數的大小關系奠定基礎，是培養學生數感方面的重要內容，學生雖然已經會比較20以內數的大小，對能用符號表示大小，但對100以內數的初步認識，抽象的比較數的大小較為困難。
因此，我根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小。在逐步過渡到藉助計數器的比較，最終能抽象的比較數的大小，培養學生自主探索的精神。
7. 一年級下數學《位置》說課稿 如何說教學評價
第一單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元（位置）
單元教材分析：「位置」的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，並進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、後、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能採用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺「上、下、前、後、左、右」的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之後，引導學生把空間方位的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。
單元教學要求：
1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、 使學生會用「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」描述物體的相對位置。
3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
單元教學重、難點：初步感受它們的相對性並描述物體的相對位置
單元課時安排：約4課時
上下、前後、左右、位置各一課時
課 題 上 下（位置） 設計
教學目標 1、 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念
2、 確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達
3、 初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、 初步培養學生的想像能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點 能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述
教學難點 讓學生體驗上下位置的相對性。
課前准備 動物分房圖若干；四隻動物頭像若干；課件
課 時 一課時
教學過程
一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想像能力
1、 看看我們的教室，你發現了什麼？
2、 再看，你的上面有什麼？
3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什麼？
4、 再看，你的下面是什麼？繼續往下想，你的下面還會有什麼呢？
5、 揭示課題：今天就讓我們來一起感受「上、下「
二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。
1、 創設情境（1），初步體會上下位置關系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，准備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示
B：看它們的位置，你發現了什麼？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、 創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性
A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示
B：觀察：你還能用「上」或者「下」來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看
C：再觀察小松鼠的位置：說「小松鼠在上面」對嗎？
「小松鼠在下面「對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、 創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現在，你又發現了什麼？還想知道什麼呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。
三、創設活動，加深理解，促進情感體驗
1、 擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽口令擺一擺
先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並說說，誰在最上面？誰在最下面？
（2）同桌合作擺一擺，說一說
2、 找一找。在生活中體會上下的位置關系
（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識
1、 出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察後說一說
2、 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？
3、 確定位置，培養簡單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面？誰在最下面？
課 題 前 後 (第2頁) 設計
教學目標 1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與後的位置與順序。
2、能准確地確定物體前後的位置與順序。
3、培養學生關於前後的空間觀念。
4、培養學生的愛國主義精神。
教學重點 前與後的位置與順序
教學難點 學生前後空間觀念的培養。
課前准備 紙制的方向盤4個、車站牌5個、
課 時 1課時
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
1、老師請5名學生上講台排成隊列
（5名學生排成隊列，其餘學生描述其中一位學生的位置）
2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生「（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學後面，」「（ ）在最前面」等較規范的語言來描述。
二、 觀察討論、學習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，他們的位置發生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）
（暫停演示）問：你看到了什麼？現在跑在最前面，它後面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前後順序具有相對性）
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答
三、 練習鞏固、啟發思維
1、說一說
（1）你的座位前面是誰？後面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性）
（2）你前面有幾個同學？後面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從後面數，得到不同的答案）
2、第2頁的做一做的第二題，然後全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其餘學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是「火車站」，終點站是「動物園」，有上車的乘客請上車。
師：你想到什麼地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置後再問：現在呢？（後面）師生同時向左轉後再問：現在呢？（後面）
師：對，請同學們記住：面朝的方向就是———
生：前
師：背對的方向則是————
生：後
師：前與後只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
（1）回家後，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），並向家裡人說說他們的前面順序
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和後而的分別是誰？
教學反思：
生活中的數學會帶給學生無盡興趣：觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還跟學生一起做游戲，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解「同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的」，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
課 題 左 右（第3頁） 設計
教學目標 1、 在生活中看關於「左右」的真實情境激發學生的學習興趣。
2、 能初步運用「左右」的數學知識解決實際問題。
3、 認識「左右」的位置關系，體會其相對性。
教學重點 認識「左右」的位置關系，正確確定「左右」。
教學難點 「左右」的相對性。
課前准備 計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
課 時 1課時
教學過程 一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一隻手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學生自由發言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的「左與右」
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？
（學生自由回答）
3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示課題
師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的「左」和「右」，其實生活中的「左」和「右」還有許許多多，今天我們就來確定一下「左」和「右」
（板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，「左」字下邊是個「工」字，「右」
字下邊是個「口」字。
二、 玩學具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先准備好的學慣用品。
（計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼？擺在最右邊的是什麼？
2、數一數
師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好後請學生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數橡皮是第--------個
從左數橡皮是第--------個
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什麼？右邊呢？
（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什麼？右邊有什麼？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？
（計算機演示印證）
5、 相怎麼擺就怎麼擺，然後同桌互說
三、 體驗「相對」，加強理解
1、找一找 （計算機演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）
2、想一想
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論
老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
練習：老師和學生一同舉左手體驗。
四、 解決問題，增強應用意識
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什麼意思？
面對黑板說說你相鄰的同學有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學有誰？
側轉身再說說你相鄰的同學有誰？
師：每轉一次前、後、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。
2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標准。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說，學生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示北師大教材的第61頁的第5題
師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點擊電腦：出現7輛車
五、 總結
我們學習了什麼？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。
教學反思：
游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗
在左、右的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，並增加成功感。假如發現自己「上當」的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。
課 題 位置 （第5頁 設計
教學目標 1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。
2、培養觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養團結、合作、互助的精神。
教學重點 根據行列確定某一物體的位置。
教學難點 能用語言去描述某一物體的位置。
課前准備 掛圖
課 時 1課時
一、 教學過程 自我介紹，初步感知位置
1、 談話引入
師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你
2、 小朋友自我介紹，並拿到動物卡。
二、創設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個小動物背後都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背後有新座位號）
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪裡，與你的同伴說一說（學生互相說一說）
師：在行動之前，你想提醒小夥伴們什麼？引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎麼這么快找到座位的？
（指名回答）
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂於助人，看來同學們對前後左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的「位置」
板書課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習夥伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然後請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲
師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎麼做？
第6組第3個站起來！
第2組第1個拍拍手！
××在哪裡？
第3組第4個是誰？
師：誰願意像老師這樣發令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什麼關系？前後兩個同學的位置又與你有什麼關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前後的同學和我是同一組。
三、練習反饋
1、 教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什麼特點？
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講台指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、 掛圖了示第8頁的第5題圖
（1）情景導入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、 同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，「聽反話」
要求：（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做
（3）一個同學做，全班同學說。