1. 二年級語文識字教學案例
你能先提供原文嗎？ 答案補充 很抱歉，我不熟悉蘇教版的教材，我接觸的是語文版的。 答案補充 漢字有80﹪以上是形聲字，即一部分表音，一部分表義，這可以說是以象形為基礎的漢字最基本的結構規律。斯老師的識字教學，正是在充分運用漢字的象形、會意、形聲等特點的基礎上，來設計她的教學思路，使比較枯燥的識字教學，充滿了形象性，教得生動、有趣，學生也好懂、易記。
在進行識字的教學設計中，我們應當注意哪些問題呢？
第一，增強趣味性，使識字教學由枯燥變為生動
識字本身是枯燥乏味的，而對於枯燥乏味的事物，小學生是難以以良好的情緒和積極的態度投入到學習活動之中的。這不僅會影響到識字寫字教學的效率，還會束縛學生的思維發展、制約識字寫字教學多種育人功能的發揮。因此，要提高識字寫字教學效率，必須在「增強趣味性，使識字教學由枯燥變為生動」上下功夫。 答案補充 1．設計靈活多樣、獨具匠心的教學形式。可以引導學生「字配畫」，趣學象形字；可以引導學生「搜字隊」，活學形聲字；可以引導學生「拼字板」，動學合體字等。
2．提供自主合作、接受創新的學習空間。鼓勵孩子用自己喜歡的方式記憶所學的生字。如編故事巧記字形，藉助字謎樂記字形，通過比較牢記字形等。啟發學生通過觀察探究創造性地學習生字。 答案補充 第二，突出文化性，使識字教學由單調變為豐富
漢字是中國文化的瑰寶，是世界迄今為止仍在使用的表意文字。在漢字學家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，由漢字組成的漢語系統更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應該僅僅是單純的識字，識字的過程也應該是一個文化學習和積淀的過程。這樣的識字教學就會變得豐富多彩。
1． 引領學生探究漢字的構字智慧，提升漢字學習品位，在漢字學習中發展學生思維想像能力。
2．引領學生探究漢字中蘊含的各種知識，發揮漢字的文化功能，在漢字學習中豐富學生的文化底蘊。
總之，識字教學在開掘漢字文化、豐富學生知識、開闊學生視野、培養學生語文素養方面，有著得天獨厚的優勢。只要教師在識字教學中，注重依託漢字濃厚的人文內涵，融入先進文化的時代精神，充分調動學生學習的自覺意識和主動狀態，開拓識字賞心悅目、趣味橫生、開智育人的教學功效，就能發揮識字的綜合育人功能。 答案補充 第三，體現開放性，使識字教學由課內延伸到課外
語文是母語課程，「學習的資源和實踐的機會無處不在、無時不有。」因此，學生識字不應僅僅在語文課中進行，教師應該積極開發和利用豐富的學習資源，努力拓展學生識字空間，增大學生的識字量，增強學生在各種場合學語文用語文的意識。
1．引導學生在課外閱讀中識字。我們要重視課外閱讀，根據學生實際，給學生推薦適合的讀物，引導學生在博覽群書中增加識字量。
2．引導學生在日常生活中識字，在積極組織開展識字活動的同時，教師還應精心組織學生交流、展示識字成果，共同分享收獲的喜悅。
希望以上材料能給你提供一些幫助。
2. 結合具體的探究教學案例，談談怎樣創設問題情境和做好教師的有效領導
提供一個語文的，僅供參考： 一、指導思想： 為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好「兩個有效」，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特製訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。 二、基本模式： 根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為： 1．拼音教學「趣味模式」。 2．識字教學「導練模式」。 3．閱讀教學「活動模式」。 4．作文輔導「說寫模式」。 對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。 三、推進方案： 1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是「操作方法」，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。 2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平台。 3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。 4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。 1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。 二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。
補充：
1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。
補充：
二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。 2．趣味記憶 （1）你有什麼好的方法記住這三個娃娃？ （2）引導編順口溜： j：i 字加彎j j j。 q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq 。 q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與ɡ比較：q下面沒有彎，ɡ下面有個彎，用順口溜區別：ɡ下無尾qqq。 x：一個大叉xxx。 3．趣味練說 （1）看圖讀音節 （2）摘「蘋果」，學拼讀 師述：秋天到了，蘋果樹上結滿了蘋果，農民伯伯已經摘下了幾個蘋果（jqx）,可他們在樹上交了許多好朋友，你能把他們摘下來擺在一起嗎？ A．指名到「樹上」摘「蘋果」。擺好後讓學生說說理由：為什麼這樣擺。 B．指名拼讀，學生正音。 C．小組長組織，用喜歡的方式讀。（提示：可以領讀、輪讀、指名讀、搶讀等等） (3）利用音節創編故事。三、練習反饋 1．指導書寫。（1）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。（2）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。（3）指導： j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？ q：由幾筆構成？先寫什麼？ x：注意筆順，先右斜，後左斜。（4）教師范寫 2．學生練寫、點評反饋。
補充：
讀書、實踐、反思 —教師專業成長的必由之路 為期六天的教師培訓已經結束了。經過培訓，我的心靈得到了凈化，我的業務得到了指點。作為一名青年教師，我為能在襟江小學學習、生活感到驕傲，同樣也為自己在這里工作、生活而感到沉重。我知道想成為一名優秀的襟江人是不容易的，得需要付出艱辛的努力和辛勤的勞動，還要具備默默的奉獻精神。六天的時間在豐富而精彩的活動中充實地度過了，雖然只有短短的六天，但我卻在這短暫的時間里學到了很多在象牙塔中從未接觸過的新知識，更確切地說是一種體會和認識，她讓我找到了教師專業成長的必由之路，那就是---讀書、實踐、反思。讀書，可以為我們打造厚實的人文底蘊；實踐，是我們專業發展的土壤；反思，是我們專業發展的加速器。將「讀書、實踐、反思」有效地融為一體，定會為我們的專業成長鑄就一條「成長高速路」。 我們要閱讀，要讀專業書，從普通的教育教學雜志讀起，了解教育教學改革的方向，了解教改前沿的八面來風，學習體現課程改革思想的案例與教學方法，了解一線教師在教育教學實踐中遇到的困惑，力求在每一本雜志的閱讀中，使自己的眼界得以開闊，使自己的實踐能力在閱讀中得到提高。閱讀教育雜志可以使我們的專業素養能到發展，但要想夯實專業發展的理論基礎，還需要加強教育經典的閱讀：要讀蘇霍姆林斯基，要讀陶行知，要讀皮亞傑，要讀孔子。因為，教育的規律，不會因時代的變化而發生變化，從每一個時代的教育家的經典著作中，我們都可以讀到一個教師所需要的教育智慧。實踐，就是要做好教育的每一天。讓我們以一個研究者的眼光，來看我們自己從事的工作；讓我們以一個教育科學的實踐者的角度，來盡量處理好教育的每一個細節；讓我們的教育生活能在教育研究的狀態中，體驗教育生活的幸福。楊校長為我們構建了理想中的學校，就讓我們帶著教育的理想，用心地經營自己的班級，自己所任教的學科。從孩子的進步中，感受起成長所帶來的魅力；從自己工作實踐的失誤中，尋求教育的真諦。當我們努力從每一個教育實踐的細節用心做起，教育實踐將為我們的專業發展提供一片沃土。
補充：
反思，是教師專業成長的自覺，是基於理論與實踐的有助於教師專業成長的加速器。用教育隨筆反思自己的教育，是否心急氣躁，是否違背規律，是否追求立竿見影；反思自己的課堂，是以知識為本還是以學生為本；是為了完成教案，還是立足於生成？為了展示理念還是真正的為了兒童的發展？兒童的發展是虛無縹緲還是真實有效的？能夠記錄自己的教育故事，不僅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的專業成長。為期六天的校本培訓已經結束了，接下來我要面對的是如何努力工作，成為一名優秀的襟江人。現在教育改革與發展面臨著新的挑戰和機遇，作為年輕教師的我們，要不斷閱讀，不斷實踐，不斷反思。就讓我們在這所理想中的學校放飛我們的教育理想吧！
補充：
2008年度蘇教版小學語文教材修訂會議發言提綱尊敬的各位領導、專家、老師： 大家好！ 在這樣一個積雪重重的天氣里，大家能夠出席會議，我首先表示深深的謝意！ 新年在即，先給各位拜個早年，祝大家新年吉祥，萬事如意！ 今天邀請到各位領導、專家、老師匯聚一堂，召開蘇教版小學語文教材修訂會議，目的就是要在新課程標準的指導下，把教材建設落實到實處，完善現行教材，給孩子們編寫出一套更加活潑生動的課本，這就是我們為千千萬萬的孩子准備的新年禮物吧！ 下面我分別談談現行蘇教版小語教材的編寫理念、創新之處、存在疏漏以及我們此次修訂的重點。 蘇教版小語教材一直秉承開門編書，集思廣益的編書理念，從課文的遴選到教材的逐期修訂，無不是眾志成城的結果。所以，我們的教材就形成了一股清新活躍的內在風格，不落俗，不趨附，自成一家，得到了廣大實驗區師生的好評。成就的取得，歸功於集體的力量和智慧。如今，我們的教材形成了鮮明的特色，那就是：民族化、現代化、簡約化。 （一）民族化，最根本的就是要凸顯民族文化和民族精神。從內容上講，蘇教版小語教材選取了歌頌傳統美德（《陳毅探母》）、祖國山河（《九寨溝》）、歷史人物（《木蘭從軍》和傳統文化（《姥姥的剪紙》）等篇章。從形式上講，教材選取了具有我國語言特色的詩詞、寓言、故事、傳說。課後練習安排了成語背誦。 （二）現代化，一是適量編選反映時代風貌的課文（《愛如茉莉》），二是注入現代意識和時代精神（《雲雀的心願》《蘋果里的五角星》），三是傳遞世界文明和多樣文化（《船長》《牛郎織女》）。淘汰了傳統教材的一些篇目，努力構建一個開放式的教材視野。 （三）簡約化，一是體現在課後練習上，嚴格遵循新大綱要求的目標，著重學生的識、寫、讀、背、作、說和習慣的養成，注重基礎和基本技能的訓練。二是在選文上，入選課文與同類教材相比，篇幅短小，即使到高年級也只選千字文。 「便教利學」是教材編寫的重要價值取向。這也是我們這套教材最突出的優點，即，一方面便利老師的教學，同時又有助於學生的自主性學習。
補充：
從「便教利學」的思想出發，我們在課後安排了【按筆順描紅】，讓學生習字時筆順有序可依；按字理識字，同類漢字集中認識，著重漢字基本規律的總結；在拼音教學中，藉助情境、語境學習聲母、韻母，創設了情境圖和語境歌；課外閱讀的實踐活動，歷來是語文教學中最難落實的難點，在蘇教版小語教材中，我們本著「生活中學語文，生活中用語文」的方針，在單元練習中設置了多種練習方式，多方面、多角度引導學生把語文學習落實到實踐生活中去。 為了「便教利學」，教材中融入了許多我們自己的創新。比如，情境圖語境歌、詞串教學、成語歌、古詩故事等。 情境圖和語境歌，就是將一組字母納入一幅「情境圖」中，並配上相應的「語境歌」。比如b、p、m、f一課的情境圖是：大家爬上山坡去看大佛。這時一個小朋友要去摸大佛，爸爸告訴他：「你聽，大喇叭正廣播，大佛是文物，大家要愛護。」與之相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。這樣將字母寓於一個小故事當中進行教學，並輔以琅琅上口的語境歌，就化難為易，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。 詞串，是將一組既相對獨立又相互關聯的詞語串聯起來，用以展現某類事物或描繪某個場景。這種教學形式，不僅突出了識字寫字的功能，還能促使兒童認識事物，建立審美意識，增加文化底蘊，潛移默化地培養了他們的閱讀和習作能力。比如一年級的一課是： 太陽 鬧鍾 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 用餐 上學 升旗 做操
補充：
這些詞彙都是孩子日常需要用到的語言，和他們的生活息息相關，連綴起來就是一篇小習作了。這樣他們就不會覺得習字是種枯燥單純的記憶行為，就會帶著輕松的心情去學了。 成語歌是把一組意思相近、相反或相承的成語放在一組背誦，重在培養學生的詞語積累。我們還自主編寫了「文包詩」的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進他們的古詩的理解。 我們就是在努力地追尋著孩子認知規律的精髓，在課文的編排過程中注重形象化，趣味性，讓師生高效輕松地學習，這就是我們最大的願望。 我們在教材的編寫中盡心竭力，但也難免存在一些疏漏。在這幾年的修訂過程中，我們發現了一些錯誤，這類錯誤還可能多多少少存在於教材中，希望大家批評指出。比如： 一是內容相同或相近。如：神舟號飛船事件，一上《我叫神舟號》和五下《夢圓飛天》，都是介紹神舟號上天。以及課後練習中做賀卡、春遊、讀牌匾等，這些我們准備在今後逐步修訂。 其次是不規范的表述方式。錯字、漏字、多字，表述不當以及標點誤用等。 還有就是繪圖。在五年級下冊《愛如茉莉》中，根據文義應是白色茉莉，而以前的繪圖是粉色，在2007年的修訂中，我們已經做了修改。 在修訂的過程中，我們一直通過網站、郵箱、書信、電話等交流互動的方式，廣泛吸取各方面的意見，認真解答教師和同學們的疑問。教材編寫中的一些盲點，就是經由廣大讀者的慧眼發現的。有的老師反映，低年級識字量過大，中年級課文內容偏深，課本使用沒有考慮地域差異，詩歌題材呈示得過多，有些篇目過於老舊或是太新等等。這些意見有其合理性，值得我們進一步研究，以作為今後教材修訂過程中的參考。
補充：
教材中的不當和疏漏之處在所難免，我們歡迎社會各界人士，尤其是各位專家和老師批評指出，大家的批評和建議，是教材走上新台階的基石，是我們努力工作的精神動力。 現行教材中，有的文章不夠精當，或是華而不實，或是意義膚淺，或是牽涉的時代性、政治性不宜等。我們希望在新一輪的教材修訂中，廣泛爭取讀者的意見，在選文上精益求精。在年底召開這次修訂會，目的也在於，想辛苦各位在新年的喜慶中，抽出寶貴的時間想想教材選文的事情，在來年的修訂中，奉獻給孩子們一份清新美麗的禮物。 在《語文課程標准》中講到： 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 這段話科學簡明地說明了閱讀在九年義務教育、在人的發展過程中的地位。 新的《課程標准》，強調了閱讀的重要作用。即：閱讀能溝通人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界，拓展視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能使人與他人溝通，吸取人類精神文明的營養，接受美的陶冶，提高修養和品位。閱讀能發展人感受、欣賞的閱讀能力和交流能力。 在啟蒙教育階段，閱讀的內容會對孩子的價值取向、文化建構有重要的影響。所以，引導學生在閱讀的過程中逐步建構自己的文化，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是語文教育工作者的崇高使命。 依照《標准》中教材課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」的要求，我們依然堅持「小語姓小」的原則，編選課文的標準是：題材多樣，內容健康，文風朴實，語言規范，篇幅短小。既要體現時代風尚，也能兼顧傳統美德。形式美，內容也要美，我們就是要在語文教材的學習中，樹立小學生對祖國文化、山河、傳統的熱愛，培養他們積極的生活態度和審美情趣。
補充：
在引導孩子樹立正確的價值觀上，我們在三年級上冊教材中選入了一篇課文——《金子》。寫的是美國西部開發時期，很多人蜂擁淘金，一個叫彼得的人苦幹了好久卻一無所獲。在他灰心喪氣、准備離開的時候，他偶然間發現這里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用來培育花苗，五年後他實現了夢想。在文章的最後，彼得的一句話發人深省： 「我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。」 人生中最寶貴的東西是什麼？當然不是物質上的金子。彼得的故事揭示出，人生最可寶貴的「金子」是勤勞勇敢、不屈不撓的的精神意志。也可以說，在困頓時刻積極變通，靈活思維也是人生的寶貴財富。 小小的一篇文章，蘊涵的是人生價值觀的取向。我們就是要在一篇篇的文章中，引導學生樹立積極的生活態度，勇敢面對挫折，培養樂觀向上的精神品質。 在六年級下冊我們還編選了一篇《孔子游春》的課文。孔子是我國古代偉大的教育家，他因材施教的教育思想是當代教育工作者學習的榜樣。在課文中，孔子不是在課堂里，而是把學生帶到郊外，從對流水的感悟，教育學生做人的道理；根據學生各自的性格，引導他們對理想的確立。課文結尾說：「泗水河畔的春意更濃了」，這哪裡是自然界的春天，這是寓教於樂的春天啊！ 新時代的教育，我們一直在提倡減輕學生負擔。因材施教，寓教於樂，讓學生在師生融洽的環境中去學習，必然會達到事半功倍的效果。俗話說「親其師，信其道」，《孔子游春》這一課，我們就是要宣揚新的教育理念，讓老師、學生走出枯燥刻板的課堂，走進教學的春天。這也是語文教育改革的方向。
補充：
下面再說一說寫作。 《語文課程標准》中說： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現。」 具體說來就是，寫作是表達和交流的重要方式，是生活的一種基本能力。寫作是用書面語言表達和交流，是最嚴格最規范地運用語言的方式。寫作是認識世界和自我的過程，是表達感受和態度的方式。寫作時又具創造性，它也是語文綜合素養的體現，代表一個人的文化程度。 《標准》還提出：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」從小培養好的文風，不但對於寫作，而且對於做人，都是十分重要的。所以，一方面，我們要把他們從封閉的課堂中解放出來，引導他們多讀書、多實踐，豐富他們的生活和精神世界，真是地寫出自己的所思所想。另一方面，作為教育工作者，我們還要教給他們觀察、研究、實踐的方法，有目的地引導他們進行寫作訓練。 對習作這一小學階段的難點，在教材編寫中，我們提倡小學生寫作讀、寫相結合，所謂厚積薄發，在循序漸進的積累中，提高學生的習作能力。在習作項目的設置上，我們貫穿著大作文與小練筆結合的思路，靈活機動、不失時機地培養孩子的寫作能力。從說話開始，先行模仿，繼而培養獨立的思維表達意識。中高年級習作設置，提供範例，模仿遷移，選取日常生活中喜聞樂見的話題，作為習作內容，這樣就避免了枯燥乏味的為寫而寫的機械式訓練。
補充：
怎樣使閱讀、寫作、口語交際有機聯系起來？這是我們此次修訂要探討研究的一個問題。語言的學習在於應用，這種應用體現在口頭表達和書面寫作兩個方面。怎樣讓學生學有所用，把語文學習真正落實到實踐應用中來，我們在教材編寫上下了一定的功夫。 在單元練習中，我們設置了【學用字詞句】【處處留心】【讀讀背背】【做做說說】【口語交際】【語文與生活】等。把生活引用到課本中來，把課本延伸到生活中去，力求使語文學習生動活潑，在生活中學語文、用語文。比如在【口語交際】中，設置了「小小展銷會」「學會拒絕」「故事擂台」等，在【習作】中設置了旅遊、小吃、介紹人物、請人原諒等主題。《標准》中寫作的要求，就是要讓學生擺脫寫作時的畏難情緒，樂於寫作，抒發真情。所以就要設置他們喜聞樂見的內容和便捷操作的形式，讓寫作不再「難」。 怎樣把動口、動筆融合起來，使寫作具有切實可行的操作性，這是我們有待思考的課題。這樣「心口如一」的要求，以怎樣的形式體現出來，希望各位老師貢獻智慧，在春節期間多動動腦筋，多提提建議。最後簡單講一講寫字教學。 在《課程標准》中著重提出：要注重學生寫字習慣的養成，書寫規范、端正、整潔。新的《課程標准》很重視寫字教學，在每一個年級段都提出了書寫的要求，特別是在初中階段也提出了書寫的要求，這是以前大綱中里沒有的。 學生書寫的過程，也是鞏固漢字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。尤其是中國書法，對培養孩子的審美情趣，提高文化品位都有積極的作用。 我們在教材中，設置了鋼筆描紅和毛筆臨摹的練習，並在習作部分有意識地刊登了手寫範文，反復地提醒學生要寫規范端正的漢字。在低年級課本中，我們還展示了筆畫筆順的正確寫法，打好基礎，使「便教利學」落實到實處。 加強習字的訓練，還有哪些更好的形式？我們現行的練習有什麼疏漏和不盡完美的地方？歡迎大家批評指正，提出更好的方案。 教材的修訂是一項嚴謹而富創新的工作，更離不開集體的智慧。蘇教版小語教材能夠望得更遠，也只能說是站在了巨人的肩膀上。這「巨人」，就是你們，就是集體的力量和才智。在春節即將來臨的時刻，邀請大家在百忙之中參加這次修訂會，我再次表示感謝，就讓我們一起為孩子們打造出一流
補充：
南京鳳凰母語教育科學研究所 蘇教版小學語文教科書編委會 2008年1月31日
補充：
應該說在閱讀教學過程中經常會有這樣的意外，學生的理解有時候會產生一些「波動」。這些「波動」不是說明學生認識的膚淺，而是在閱讀經驗進行整合的過程中一種自然現象，也就是說學生發現了事物之間的矛盾，如果這個矛盾不能真正解決，就可能產生對文本的誤解，難以真正體情悟道、受到情感的熏陶，得到認識上的提升。因而在處理這些「意外」時，我常用方式是「取之於民，用之於民」，拋回到學生中，讓學生在相互對話中，都來經歷這個「意外」，同時又在課文里走了一個來回，並且結合自己的閱讀經驗，產生了屬於自我的體驗和感悟，對課文的理解，人物的把握更加深入到位。
3. 如何在蘇教版小學六年級語文課教學中滲透法制教育論文，舉一課例來說。
小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們健康成長。
葉聖陶曾經說過：「學語文,就是學做人。」語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素。通過語文學科向學生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。我們應當充分挖掘教材,在傳授知識、培養能力的同時,結合實際，學科滲透,巧妙地融愛國主義教育、政治思想教育、道德品質教育、法制教育等教育於語文教學之中。讓學生從小就樹立法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權利不受侵犯，同時也知道自己的行為不能超越法律的界限，否則就觸犯了法律，要受到法律的懲罰。讓學生了解一些法律知識，對青少年的健康成長，減少青少年犯罪是大有裨益的。
因此，教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘教材裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中實現法制教育。語文教學在法制教育這方面有得天獨厚的作用。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑對學生進行法制教育。
下面結合我的教學實踐談談我的做法和體會。
一、抓住法制教育的主陣地——語文課堂教學
語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所。我結合實際，既深刻挖掘德育內容，又巧妙設計滲透方法。在向學生傳授知識的同時，充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。
三年級下冊課文《李廣射虎》，講述了飛將軍李廣在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領學生體會李廣將軍的力大無窮與神勇無比的同時，將問題深入一步，問學生：「老虎是國家珍貴的保護動物，我們是不能傷害它的。現在有些人鋌而走險，捕殺老虎、羚羊等國家保護動物來謀取暴利。你們怎樣看待這件事情呢？」學生經過討論、交流，明白了保護動物的重要性，懂得了捕殺野生動物觸犯《中華人民共和國野生動物保護法》，是犯罪行為，學生的法制意識得到增強。
《「你必須把這條魚放掉！」》一文，講述一個叫湯姆的孩子釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，後來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。我在教學時，抓住課文中的重點語句，讓學生感受湯姆心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學生從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學生從小就樹立自覺遵守各種法律規章制度的思想。
教學《爭論的故事》的重點是讓學生明白道理：做事應抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間、貽誤時機。故事中兄弟倆想射殺大雁，並爭論如何吃大雁？到底是烤好吃還是煮好吃呢？這些問題雖然不是課文教學的重點，但是很有必要在思想上加以糾正。我於是及時引導教育學生：大雁等鳥類是我們人類的好朋友，我們應該愛護它們，隨意捕殺鳥類是違法的行為。這樣使學生潛移默化地受到了法制教育。
二、讓習作教學與法制教育結合
三年級下冊《習作1》是看圖寫一篇習作。本次習作提供了兩組圖，其中第一組圖說的是小熊勸小猴不要在文物古跡上亂塗亂寫。我在引導學生學習習作時，結合教材，順水推舟，教育學生要養成愛護公共財物，保護名勝古跡是我們每個公民應盡的義務，破壞文物不但在道德上受到譴責，而且是一種違法犯罪行為。
寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心裡話，這便起到了使人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。
三、語文實踐活動中滲透法制教育
生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。
教學中，我積極開展「演講、徵文、講故事、編課本劇」等活動，培養學生遵紀守法、誠信待人等良好習慣。比如開展「誠實與信任」演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了誠信在社會生活中的重要作用，並決心作一個誠實守信的孩子。通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、徵文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權益的意識。
加強小學生法制教育，我們小學語文教師責無旁貸！讓我們廣大語文教師一起努力，在小學語文教學中滲透法制教育，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。
4. 像小學生語文六年級上冊中的《愛之鏈》課文的感人的小故事
中國最感人的母親故事
兒子剛上小學時,父親去世了.娘兒倆互相攙扶著,用一堆黃土輕輕送走了父親.
母親沒有改嫁,含辛茹苦地拉扯著兒子.那時村裡沒通電,兒子每晚在油燈下書聲朗朗.寫寫畫畫,母親拿著針線,輕輕,細細地將母愛密密縫進兒子的衣衫.日復一日,年復一年,當一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土牆時,兒子也像春天的翠竹,噌噌地往上長。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋充滿了笑意。
當滿山的樹木泛出秋意時，兒子考上了縣重點一中。母親卻患上了嚴重的風濕病，幹不了農活兒，有時連飯都吃不飽。那時的一中，學生每月都得帶30斤大米交給食堂。兒子知道母親拿不出，便說：「娘，我要退學，幫你干農活。」母親摸著兒子的頭，疼愛地說：「你有這份心，娘打心眼兒里高興，但書是非讀不可。放心，娘生你，就有法子養你。你先到學校報名，我隨後就送米去。」兒子固執地說不，母親說快去，兒子還是說不，母親揮起粗糙的巴掌，結實地甩在兒子臉上，這是16歲的兒子第一次挨打……
兒子終於上學去了，望著他遠去的背影，母親在默默沉思。
沒多久，縣一中的大食堂迎來了姍姍來遲的母親，她一瘸一拐地挪進門來，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負責掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：「你們這些做家長的，總喜歡占點小便宜。你看看，這里有早稻.中稻.晚稻，還有細米，簡直把我們食堂當雜米桶了。」這位母親臉紅了，連說對不起。熊師傅見狀，沒再說什麼，收了。母親又掏出一個小布包，說：「大師傅，這是5元錢，我兒子這個月的生活費，麻煩您轉給他。」熊師傅接過去，搖了搖，裡面的硬幣丁丁當當。他開玩笑說：「怎麼，你在街上賣茶葉蛋？」母親的臉又紅了，支吾著道個謝，一瘸一拐地走了。
又一個月初，這位母親背著一袋米走進食堂。熊師傅照例開袋看米，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒給這位母親交代清楚，便一字一頓地對她說：「不管什麼米，我們都收。但品種要分開，千萬不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了。」母親有些惶恐地請求道：「大師傅，我家的米都是這樣的，怎麼辦？」熊師傅哭笑不得，反問道：「你家一畝田能種出百樣米來？真好笑。」遭次搶白，母親不敢吱聲，熊師傅也不再理她。
第三個月初，母親又來了，肩上馱著一袋米，她望著熊師傅，臉上堆著比哭還難看的笑。熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語氣，毛辣辣地呵斥：「哎，我說你這個做媽的，怎麼頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎麼背來的，還是怎麼背回去！」母親似乎早有預料，雙膝一彎，跪在熊師傅面前，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶湧出：「大師傅，我跟您實說了吧，這米是我討……討飯得來的啊！」熊師傅大吃一驚，眼睛瞪得溜圓，半晌說不出話。
母親坐在地上，挽起褲腿，腫成大梭形……母親抹一把眼淚，說：「我得了晚期風濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學幫我，被我一巴掌打到了學校……」
她想熊師傅解釋，她一直瞞著鄉親，更怕兒子知道傷了他的自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣著空米袋，拄著棍子悄悄到十多里外的村子去討飯，然後挨到天黑掌燈後才偷偷摸進村。她將討來的米聚在一起，月初送到學校……母親絮絮叨叨地說著，熊師傅早已潸然淚下。他扶起母親，說：「好媽媽啊，我馬上去告訴校長，要學校給你家捐款。」母親慌不迭地搖著手，說：「別，別，如果兒子知道娘討飯拱他上學，就毀了他的自尊心。影響他讀書不好。大師傅的好意我領了，求你為我保密，切記切記！」
母親走了，一瘸一拐。
校長終於知道了這件事，不動聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學費與生活費。三年後，兒子以627分的成績考進了清華大學。歡送畢業生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長特意將母親的兒子請上主席台，此生納悶兒：考了高分的同學有好幾個，為什麼單單請我上台呢？更令人奇怪的是，台上還堆著三隻鼓囊囊的蛇皮袋。此時，熊師傅上台講了母親討米拱兒子上學的故事，台下鴉雀無聲。校長指著三隻蛇皮袋，情緒激昂地說：「這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上台。」
兒子疑惑地往後看，只見熊師傅扶著母親正一步一步往台上挪。我們不知兒子那一刻在想什麼，相信給他的那份震動絕不亞於驚濤駭浪。於是，人間最溫暖的一幕親情上演了，母子倆對視著，母親的目光暖暖的，柔柔的，一屢有些花白頭發散亂地搭在額前，兒子猛撲上前，摟住她，嚎啕大哭：「娘啊，我的娘啊……」
多年過去了，母親的故事還在傳說。
5. [求助]誰有小學蘇教版一年級語文上冊的教學案例
Why?您已經交了教學案例，我已經不要回答了。
6. 蘇教版小學語文教材1到6年級的全部作文
小學作文-- 小學四年級作文 小學一年級作文 小學二年級作文 小學三年級作文 小學五年級作文 小學六年級作文 小學生作文教學 小學優秀作文 小學生詩歌 小學生畢業作文
初中作文-- 初一作文 初二作文 初三作文 中考作文 初中作文寫作 中考滿分作文 初中優秀作文
高中作文-- 高一作文 高二作文 高三作文 高考優秀作文 高中作文寫作 高考滿分作文 高中優秀作文
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評論作文-- 觀後感 讀書筆記 寫作技巧 聽後感 家長心聲
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記敘文-- 記敘文 記敘文寫作指導 記敘文範文
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作文教室-- 寫作技巧 作文教學 作文構思 開頭結尾 作文審題 小學作文講評案例 初中作文講評案例 高中作文講評案例
專題作文-- 信件 環保作文 看圖作文 想像作文 命題作文 科幻作文 中學生詩歌 散文 材料作文 美文欣賞 童話作文 續寫作文 新農村作文 劇本 寒假作文 地震作文
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描寫作文-- 描寫動物的作文 描寫春天的作文 描寫夏天的作文 描寫秋天的作文 描寫冬天的作文 描寫月亮的作文 描寫戰爭的作文 描寫生活的作文 描寫國慶節的作文 描寫人物的作文 描寫中秋的作文 描寫家鄉的作文 描寫靜物的作文 描寫植物的作文 描寫親情的作文 關於景的作文 描寫社會的作文 關於軍訓的作文 關於勵志的作文 關於國家的作文 關於運動會的作文 關於節日的作文 描寫自然現象的作文 游記作文 關於祖國山河的作文 與我有關的作文 心理描寫作文 關於奧運的作文 描寫校園生活的作文
獲獎作文-- 小學生獲獎作文 中學生獲獎作文
作文題目-- 高考作文題目 中考作文題 小學生作文題 初中作文題 高中作文題 英語作文題 話題作文題目 經典作文題目
寫人作文-- 小學生寫人作文 初中生寫人作文 高中生寫人作文 寫自己的作文 寫同學的作文 寫父母的作文 寫老師的作文
寫景作文-- 小學生寫景作文 初中生寫景作文 寫景散文 高中生寫景作文
讀後感-- 讀後感 名著讀後感 英文讀後感 小學生讀後感 中學生讀後感 教師讀後感
7. 語文小問題（哼~看你行不行~~）
在夕陽的陰著下，一望無際的大草原顯得格外楚楚動人。草原上的綿羊，似內乎都像披容上了一層華麗的衣裝，凝視著我們。在這兒度過了愉快的一天，大家都對大草原產生了感情，與熱情、好客的草原主人，與翠色慾流的大草原依依話別……
「謝謝你們今天的熱情款待，讓我們品嘗了許多美味，領略了大草原的風光，觀賞了民族舞蹈。有機會的話，你們可以到我們這邊來看一看城市風光，那也是別有一番風味哦！」我微笑著說。「謝謝，我們一定會去的，祝你們一帆風順、一路走好，美麗的大草原永遠歡迎你們！」草原的人們揮手向我們告別，直到遠去……
我們走了，但大草原上的所有東西都深深印在我的腦海里。真是「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」啊！
8. 誰有小學蘇教版語文一年級可以上公開課的教案和課件 謝謝
上學樂中國找找，全國抄最大的小學類專業教育網站
不過我這里也有一些，你看看：
教學目標
1、學會g、k、h3個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2、讀准g、k、h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教材分析
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的「鴿」提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的「蝌」提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，「喝」提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節guā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
教學重點難點：
g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。
教學准備
1
9. 語文教學中怎樣使用信息技術的案例
語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。＂在新的《語文課程標准》中，明確的提出信息技術與學科教育的整合。
信息技術與語文學科的整合，意義在於將各種、多樣的現代化信息技術有效的運用於語文教學中，以便更好的達到語文課堂的目標。目前，隨著信息技術在語文教學領域中運用范圍和頻率的擴大，它強大的生命力和感染力逐漸顯現出來。
一、現代多媒體信息技術有效運用於語文課堂教學的優勢。
1、信息技術的巧妙運用，激發學生的學習興趣。
多媒體信息技術課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供各種各樣的感性資料。如形象生動的畫面，悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學生的興趣，讓他們在課堂教學中願學、樂學。
例如：蘇教版小學語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建築和金碧輝煌的裝飾，如果讓學生單憑想像或者是文章中的寥寥數張照片，很難讓他們感受到「音樂之都」的魅力。
為了彌補這一遺憾，筆者准備了全方位的有關維也納城市的照片，在上課一開始，伴隨著悠揚的音樂，播放了三分鍾有關維也納的視頻，這樣的設計一下子吸引了學生。教師趁熱打鐵：＂這樣的維也納給你什麼樣的感覺？＂學生小手林立，各抒己見，課堂氣氛活躍。巧妙的運用信息技術優化導入，激發了學生在課堂中的學習興趣，活躍了課堂。
通過信息技術網路課件把傳統的、靜態的的語文課本轉變成由文本、聲音、視頻等構成的動態教材，豐富並擴展了語文教學課堂，為學生創設了生動、直觀的景象，加深學生印象。
例如：蘇教版六年級課文《煙台的海》，文中有一段這樣的文字——＂小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。＂對於這一段的朗讀教學，筆者做了兩種方式截然不同的方式。
第一遍是通過學生想像，老師講解的方式引導孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統方式指導後的朗讀僅僅是在關鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關驚濤拍岸的視頻，孩子們發出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經震撼了他們心靈。之後的朗讀，效果震撼……讓學生在情境中感受，在情境中思考，不斷發展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。
2、信息技術的巧妙運用，突破教學中的重難點。
由於受年齡、生活經驗等多方面的因素的制約，小學生的認知能力比較弱，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學生理解就更加困難了。這時就需要教師運用多媒體信息技術，為學生提供學習的＂媒介＂，轉化學生的學習內容，從而解決學生學習中的困難。
例如：蘇教版小學語文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學生體會到古詩語言之凝練，古詩之神韻呢？就要在讓學生理解詩人的比喻，誇張寫法，如果學生無法理解怎麼辦？果然，教學中有學生質疑:「為什麼是『遙看瀑布掛前川』？」這個情景讓學生自己想，的確很難體會。
此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點的最好方法，隨著圖片的播放，該位學生茅塞頓開：「快速落下的瀑布，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想像太神奇了！」直觀的圖片不僅幫助孩子理解了「掛」，也讓學生體會到古詩用字之精妙。
在教師講授新知識，出現難點需要學生理解掌握時，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學生「啟而不發，思維受阻」時，適時地運用多媒體信息技術幫助其充分的感知體驗，轉換固有的思維模式，提高思維的能動性和多元化，定能消除對難點的困惑心理，有效的突破重點。
又例如：低年級的教學，以生字教學為主，而生字教學第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機械的、重復的講授、范寫，學生會疲倦，接受能力會降低。對於比較重要的筆順教學，可以通過製作FLASH動畫製作「筆畫動畫」，讓學生跟著課件一筆一筆的書空。經研究表明，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察，所以用這種看、聽、寫、憶為一體的全方位學習方式能更有效的讓學生記住要學的知識點。
3、信息技術的巧妙運用，豐富學生的課外知識
《語文課程標准》提出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用」、「語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……」然而信息技術則體現了強大的網路優勢，它能收集到很多的信息資源，能將學生、教師、圖書館等各種教學資源和課外學習資源的信息有機結合在一起，大大增強教學的信息面，進一步開發了語文的教學資源。
例如：蘇教版小學語文第六冊《習作5》的教學中，學生在預習中除了自學書本上給予的有關端午節的資料，還利用信息技術查找了更多有關端午節的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫作中。在學生自我修改和加工整理後，一篇篇習作完美的轉變為一份份「端午節」板報，並且互相傳閱，讓彼此了解更多有關中國傳統文化，達到了教學目標。
可見，信息技術給學生提供了豐富、快捷、生動的資源，這樣既學到了課本上的知識，又將現有的知識進行了延伸，在這個過程中學生也受到了情感、態度、價值觀的自我檢驗和教育。
總之，在教學中巧妙的運用文字、圖片、視頻、動畫等信息技術，將其與語文課堂教學有機整合運用到課堂教學過程中，改變傳統的教學模式，更大程度的滿足學生視、聽等感官的需求，激發孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性、藝術性，還能有助於學生理解知識，深化感知，進一步地培養學生的創新思維，提高教學效率。
二、現代多媒體信息技術與語文教學有效整合的些些問題。
隨著信息技術與課堂教學的整合越來越頻繁，信息技術的輔助作用在一定程度上被過分的抬高。公開課上必須有多媒體教學設備的使用，好像不使用就是跟不上形式，沒完成任務一樣；有的課堂甚至用課件代替了教師的課堂教學。由於過於盲目的追求「信息技術與課堂教學的整合」，沒有擺正信息技術在教學中的輔助地位，導致信息技術的使用與課堂教學的矛盾日趨突出。
1、現代化信息技術固定了教學過程，控制了教師的教學路線，限制了學生思維的發散。
課堂教學過程應該是火花四濺的，老師應充分的引導學生談感受，學生應該暢所欲言，不受限制。教師的語言、神態、動作等都可以是激發學生思維火花的著火點，教學的過程是需要師生情感的交流。
可是現在有的教學課堂，課件貫穿整個教學流程。由於課件的製作是將教學過程分成若干個小步驟，再用固定的程序將其鏈接在一起，所以課件完成後在教學過程中很難更改其播放順序，從而就控制了教師的教學思維，教師的思維只能跟著課件的順序走，而不能隨著學生的發言隨機應變。實際上，課堂的活動的主體——學生和教師——都是有血有肉有靈魂的人，而不是機器和工件，課堂教學的過程也是千變萬化的。一旦讓機器控制了課堂，那麼一個有生命的課堂也只能變得機械化，活躍的師生情感交流也只能變成呆板的「人機對話」。這樣的課堂怎麼能讓學生感興趣？又怎能使學生的品德受到熏陶呢？
2、電腦藝術的運用反客為主。
信息技術在獲取資料上有很大的方便性，有些教師就將大量的信息糅合在一個課件中，上課無刪減、無重點的全部拋授給學生，雖然這樣是擴大了學生的課外知識，但是學生的接受能力畢竟是有限的，一旦過量就容易導致學生疲倦，甚至是不願意在繼續聽課。另外，有些教師在課件中運用極其華麗的課件背景和裝飾圖案，不少都是與本課內容無關的插圖、動畫等。這樣的課件刺激了學生的無意注意，導致了學生聽課效率的急劇下滑，表面上學生積極踴躍，其實吸收到的知識本不如預期。
3、課件製作浪費時間，減少了備課的深度。
由於種種原因，很多老師對於課件的製作並不是非常的熟練，往往一篇課文的課件製作要花半天甚至是更多的時間和精力，因而不可能深入地鑽研教材，分析了解學生的情況，設計教學方法，本末倒置，抑制了教師的創造性。
綜合以上的分析，筆者認為：現在信息技術逐步取代了傳統課堂課本加粉筆的教學方式，成為轉變課堂教學模式的有效手段。巧妙的運用現在信息技術能將教學中的重點化難為易，增強了課堂的直觀性和藝術性，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。但是，如果現代信息技術在課堂中的運用僅僅是為了展示技術的超高，嘩眾取寵的話，這樣就會把整合課堂變成毫無生機的「人機對話」，使現代化的教學手段失去了原有的積極意義。
10. 教學系統設計的案例
藉助文本，表達心聲，入情入境
蘇教版語文第二冊中有一篇寓言故事——《小松樹和大松樹》，課文語言平實，圖文並茂，淺顯易懂，給小朋友講述了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，便自以為是，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。透過語言文字，我們看到了一棵自以為是的小松樹在大松樹和風伯伯的幫助下，知錯就改，變成了一棵謙虛、懂事的小松樹。這不正是小朋友自身成長過程的寫照嗎？
俗話說得好「文以載道」、「言為心聲」，我要讓孩子們通過「朗讀——想像——表演」,等活動，使語言得到鍛煉，情感得以激發，道理得以明白，人格得以提升。為此，設計了以下教學環節：
一、 反復研讀，體會詞語的妙用。
師：請小朋友們自讀第二節，用「——」劃出小松樹說的話。
生自讀交流。
出示句子：「喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？」
師：請你好好讀讀這句話，從中知道了什麼？
生再次自讀交流。
生1：（雙手做喇叭狀，拉長嗓音）喂——
師：為何這樣讀？
生1：因為小松樹在山上，大松樹在山下，他們距離很遠，所以要這樣讀。
生2：（用手指著大松樹，拍著胸脯，趾高氣揚）喂——
師：你為何這樣讀？
生2：我覺得小松樹一點也看不起大松樹，很沒有禮貌。
……
生3：我從「長得多高哇！「看出小松樹很驕傲，還有點自以為是。
師：說得真好，如果你就是這棵小松樹，你會怎麼說？
生3：雙手叉著腰，眼睛瞟了一眼，神氣活現地樣子。（把「多高哇！」讀得特響亮，還把「很遠很遠」拖長了調子。）
師：我發現你的「很遠很遠」讀得特別好，那誰能想像一下小松樹能看到哪些美麗的景色呢？
生：小松樹能看到鬱郁蔥蔥的大樹，能看到紅通通的太陽，還能看到彎彎曲曲的山路。
生：它能看到五顏六色的鮮花，能看到美麗的小村莊，還能看到許許多多的汽車。
師：此時此刻，小松樹完全陶醉了，它自以為是地說——（女生讀）。
師：看到自己長得那麼高，而山下的松樹卻那麼矮，它驕傲地說——（男生讀）
【反思1】
《新課標》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要求學生能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在言語環境中的意義和作用。」因此，我在教學中，讓學生抓住關鍵詞，自讀體會，並用言語、體態、表情等方式把小松樹當時的心情表達出來。小小的語氣詞「喂」和「哇」在這里起到了舉足輕重的作用。學生經過自讀，讀准了字音，讀通了句子；接著教師創設了寬鬆了環境，讓學生好好讀讀，並加上了動作，把語氣詞「喂」讀得惟妙惟肖，還讀出了自己的感受；再讓學生說出這樣讀的原因，使學生對小松樹的性格特點用語言表達了出來，真正體會到了小松樹的自高自大、狂妄無理、目中無人。此外，「很遠很遠」這一詞的點評，激起了孩子們的想像空間，把自己平時站在山頂上看到的景色描述了出來，那是發自內心的，自豪的感覺，正是小松樹當時的心情。此時再讀它所說的話，就能水到渠成、入情入境，讀得有滋有味了。
由於低年級孩子生活體驗少，閱讀量又不大，無法用豐富的詞彙來表達所思所想，因而藉助不同表情的讀、藉助表演來讀，藉助想像來讀，降低了理解的難度，又激發了孩子的朗讀興趣，體會了人物的性格特點，可謂「一舉多得」。
二、 拓展想像，感受人物的變化。
師：你現在就是那棵小松樹，能學學它的樣子嗎？
（學生做動作）
師：這時，它會想些什麼？
生：它想，我會這么高，原來是大山爺爺托起來的呀。
生：它想，我錯了，我不應該驕傲。
生：它想，我要感謝大山爺爺幫我認識了錯誤。
生：它明白了，大松樹比它高，大松樹沒有回答是謙讓。
師：小朋友說得真好，請你代表小松樹，再對大松和風伯伯各說句話好嗎？
（帶頭飾分角色表演）
生：松樹哥哥，我錯了，你原諒我吧？（大松樹微笑點頭）
生：風伯伯，謝謝您幫助我認識了錯誤。（風伯伯微笑點頭）
生：對不起，大松樹。原來你比我高多了，我還看不起你，真是不應該。（大松樹微笑）
生：謝謝風伯伯，是你讓我知道，我能看得遠，是大山爺爺托起來呀！（風伯伯微笑點頭）
生：大松樹，你真謙虛！我要向你學習。（大松樹微笑）
生：風伯伯，我以後一定會改正錯誤，做一棵謙虛的小松樹。（風伯伯微笑點頭）
師：小朋友們表演得真出色，現在小松樹變成了一個有禮貌、懂謙虛的孩子了，他真是我們學習的好榜樣。
【反思2】
小學生的思維以直觀形象為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。新課程又倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師要創造性地使用教材，多方位創設說、演、編的情境，由淺入深，由不知到知，由知之不多到知之較多，提高學生的綜合能力，培養學生的創造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發展。
在本課最後一節「小松樹聽了，慚愧得低下了頭。」是課文的重點也是難點，我先採用設問引發學生思考，接著抓住「慚愧」一詞理解含義，通過做動作，聯系生活實際等方法明白「慚愧」就是難為情，不好意思。接著讓學生換位思考，交流小松樹的想法，弄清小松樹思想認識的提高過程。然後啟發學生展開想像，以小松樹的口吻來說話，從中學會了道歉、認錯等行為方式，讓學生的說話能力得到培養，情感得到了升華，思想得到了端正。最後，我針對低年級兒童的表演慾望較為強烈這一兒童心理和特點，讓學生根據課文故事情節帶上頭飾進入角色上台表演，身臨其境。這樣既加深了學生對課文的理解，又潛移默化地讓學生受到了知錯就改的品德教育。
語文是工具性和人文性的統一，每一個語言文字的背後都隱藏著育人的秘密。我們不能把道理直白地吐露，那隻會像過眼雲煙一樣很快就會從孩子們的頭腦中溜走，只能藉助語言文字，通過反復朗讀，潛心會文，從讀中感悟，讀中理解，加上入情入境的表演，把文本語言內會為自己的口頭語言，變「要我學」為「我要學」，達到「潤物細無聲」的感覺。