小學一至五年級漢字書寫比賽標准

① 小學生一分鍾寫幾個字

一、小學生書寫速度因人而異，平均每人1分鍾寫30多個字。
二、小學生怎樣提高書寫速度
1.糾正孩子不正確的執筆方法。孩子執筆方法正確，可以大大提高書寫速度。正確的執筆方法應該是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指捏住筆桿關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口處，與紙面約成45度角；五指自然用力，掌心要空。
2.規定孩子限時完成作業。我們可以根據作業量的多少給孩子限定完成時間，開始不能急於求成，限定時間一定要寬裕些，增強孩子的自信心，視情況再循序漸進，逐漸縮短時間。
3.幫助孩子掌握漢字規律。如果孩子寫字慢是因為看一個字寫一個字，說明孩子對生字的掌握和識字量還要加強。漢字雖然字數繁多，字形各異，但其中也有一定的規律。漢字的有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種基本筆畫，寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。當孩子有了一定的基礎後，家長一定要幫助他們養成「想好再寫」的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的特點，分析筆順的規則，達到「意在筆先」，做到「觀察仔細認真，書寫一氣呵成」。熟練把握了漢字的書寫規律，寫字時才不至於「想一筆，寫一筆」。
4.為孩子營造安靜的學習環境。對於注意力不集中的孩子，家長應該注意減少外界環境對孩子造成的干擾，在孩子一旁談笑，隨意走動，吃東西或在另一個房間看電視都是不可取的。最好坐在孩子身旁和他一起完成作業，陪陪他，督促他，這樣讓他靜下心來，待孩子習慣養成家長再放手。

② 小學五年級語文的第五組作文怎麼寫

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神聖。漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里，為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其獨特之處。首先把漢字置於歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現斷流和乾涸，順著文字的記憶，後人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風雲變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。其次，把漢字置於世界文明的圖景里予以考察，發現漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產生了重要影響，直接體現語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由於漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。鍾鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養。明白了這些，學生對漢字會自然生發親近之感。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多隻是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那麼，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。單元導語語言精煉，內容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據教材提供的路徑搜集材料，然後課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識准備狀態、興趣投入程度，根據學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。《有趣的漢字》主要同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關於漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇後語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們為什麼會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……愛漢字，就是愛自己的祖國在對漢字的構字方式有了一定認識以後，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動——《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業性介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造，更是一種精神上的享受。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鍾鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，不妨問問學生，他們心裡作何感想。通過以上活動，可以激發起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神聖的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現實生活里，寫錯別字、用字不規范的現象並不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規范用字，把發現到的個案記錄下來。然後，集全班之成果，作一統計，反饋給相關的調查單位，並向有關部門建議，重視漢字的規范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地紮根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。幾點建議：為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：從「有趣」走向「可愛」。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網路、報刊等多種途徑獲得關於漢字諧音、歇後語等大量素材，如果只滿足於材料的羅列與匯集，那麼，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，並升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源於現實生活，反映的是漢字在現實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力也大有裨益。從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學後，應該充分發揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發出一些新的有意義的問題。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。

說明一下：我也五年級

③ 說普通話 寫規範字手抄報資料(要簡短一點的)

優雅的語言傳承著我們的智慧，經典使人更加光彩。
校園里的牆上寫著「請講普通話，請用規範字」，從我們呀呀學語時，父母就教導我們：「要講普通話，不能說臟話，不能罵人……」，可是，還是有一些不良少年整天臟話連天，不務正業，就知道吃喝玩樂，天天在網吧里上網，學業是一敗塗地。我們要爭做一個文明的小衛士，去阻止那些不文明的現象發生。因為我們是學生，是新時代的主宰人應從來不說一句臟話，不做一件壞事。雖微不足道，但卻是我們每個人都不能缺少的如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會再來。

出自《論語》的「不學禮，無以立」就是說:不學會禮儀禮貌，就難以有立身之處。是呀，現實生活中如果不懂得基本的禮儀與禮貌的語言的話，就算是壓縮垃圾處理廠，也不會收沒有禮儀，沒有教養的人吧，如果沒有禮儀，沒有教養，那在這個竟爭激烈的社會中，會有立足之地嗎？古人雖條件比我們新時代要落後，可是，他們個個牢記文明禮儀，從來不說一句臟話，不做一件壞事，而我們呢？吃穿不愁，玩樂盡有，卻每天臟話連天，不務正業，落後時代都能做到的文明，為神么我們做不到？

文明禮儀是自身的修養，它就如同一棵小樹，只要你注重它，從點點滴滴的事去表現它，它就會在你的心中紮根，成長。雖微不足道，但卻是我們每個人都不能缺少的

如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會再來。如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值是金錢買不到的。如果你失去了文明禮儀，你就徹徹底底的失敗了，因為你已經失去了做人的根本！當一個人失去了做人的根本，他就沒了或者的理由。從點點滴滴的事去表現它，它就會在你的心中紮根，成長。雖微不足道，但卻是我們每個人都不能缺少的

讓我們牢記：任何事都沒有個長久，只有優雅的語言和高尚的品德會伴我們一路前行！

④ 一年級數學數字1.2.3.4.5.6.7.8.9用什麼本子.是不是田字格

是用田字格本。

田字格兒歌歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

示例圖：

(4)小學一至五年級漢字書寫比賽標准擴展閱讀

田字格是一種用於規范漢字書寫格式的模板，包括四邊框和橫中線、豎中線。是小學初學寫字規范。習字時需在田字格中逐漸將漢字寫規范，能給以後的語文學習打下堅實的基礎。

構成

田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。

用途

田字格別看只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。

認識了「田字格」後，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環節。左右結構，上下結構，半包圍結構等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，這樣才能給以後的語文學習打下堅實的基礎。

參考考資料：田字格—網路

⑤ 六年級有120名同學在漢字書寫大賽中獲獎或123等獎的人數之比是2:3:5獲二等獎的有幾人

獲二等獎的36人
120×3/（2+3+5）=36

⑥ 小學五年級四百字作文。 親愛的漢字

漢字，我親愛的

漢字，我親愛的，我看你來了。

你從筆端像流水一樣嘩啦啦地流出來，氤氳成乍暖還寒時候那草木的笑臉。親愛的，你被禁錮在筆芯里太久了，早就該有一次靈魂的放逐，在乾乾凈凈的白紙上，像小樹苗簌簌地長大，長成一大堆茂盛的枝乾和葉子——那葉不是綠色的，而是中性筆芯的顏色，但同樣溫暖動人。

親愛的，你知道嗎，你在白紙上交錯繾綣，交匯成我心中的溫暖。我們是一體，你觸摸到那塊微熱的地方了嗎？親愛的，我帶你曬太陽去。我們安靜地看看那來回徘徊的流雲去流浪，聽聽大地脈絡里忙碌的心跳，然後我們相繼微笑。

親愛的，對不起，我老是寫那些有漂亮開頭的文章，卻忘記給你們續上一個美麗的結尾。要不你掐掐我的臉，坐在我寂寞的發梢上，從耳邊傾聽我靈魂的淺唱，你就會知道，我的每一秒都在吟唱美好。我們在時光中穿梭啊路過，你陪我長大。日子好像老電影，播放我們自導自演的鬧劇。

當我以前學漢字的時候，我以為漢字是那麼的枯燥，無趣。可是，當我學會寫作時，我有覺得漢字是那麼的有趣和神奇。每當我在寫作時，看見紙上或電腦上，那一群正在玩鬧嬉戲的「精靈們」在白嘩嘩的紙上「飛行」著。我坐在一旁也不禁笑著，不是在心中也會有一個問號：是誰這么偉大創造了文字？橫的，豎的，撇的……各種各樣的筆畫在書法家的筆下栩栩生輝，便成了字。有的狂草奔放、鳳舞龍翔，有的左右工整、能簡能詳，還有的行書流暢，正斜端莊。各種字體在書法家得手下妙筆生輝，每個筆畫都充滿著力量。它們像一顆顆星星，那麼的耀眼。它們身上都散發著璀璨的光芒。

當我做作業時，一筆一畫的把字寫好也會不禁贊嘆道：「中國人真棒！」也許我應該說：「漢字的創造人真棒！」因為漢字是那麼的通俗易記、易懂、也易說。

在我們的生活中，一拿起筆多數人都會寫下漢字。因為漢字真的是越來越不能離開人們了。文字對中國漢字作出了很大的貢獻和幫助

無非歸人過客，車水馬龍，都未曾回頭折返。親愛的，你只是陪著我長大，卻不會變老，我們一起尋找瓷實的堅硬的不懈的向上的幸福，像一根刺以光的速度向著宇宙那頭，那個渺遠的終點刺去。

若干年以後，我將帶你去敦煌，去埃及。我們去看莫高窟，我們去看金字塔，我們幻想飛天拿著法老的法杖指點江山，我們穿過「大漠孤煙直，長河落日圓」的地帶，探尋前人的足跡，我們還要去西藏，仰望聖潔高遠的天堂，讓心變成瓦藍瓦藍的顏色。親愛的，在如此聖潔的空氣里，奔跑在紙上的你會更加嫵媚，彷彿是文化跳躍的靈魂。

漢字，親愛的，你表現出中華歷史悠悠五千年歷史，哪個不是由你構成？漢字，我愛你！

⑦ 正常書寫速度一分鍾幾個字

正常書寫速度一分鍾25個左右，寫字速度是每秒0.42個。

簡體字平均筆畫10筆，每筆書寫時間在0.1～0.3秒，一個字就是1～3秒，取中間值是2秒一個字，一分鍾一般人大概30字左右，最快60個字基本不可能達到。

(7)小學一至五年級漢字書寫比賽標准擴展閱讀：

提升書寫速度的方法：

1、中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

因為，握筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以前的「三個一」姿勢並不全面。其實，主要的握筆方法應該是：右手握筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲。

中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2、想好後寫，寫字時，習慣邊看邊寫，看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且降低了寫字速度。養成「想好後寫」的習慣。「想」主要是指認真觀察筆畫的變化、結構的處理，分析筆順的規則，達到「意在筆先」，做到「觀察仔細認真，書寫一氣呵成」。

3、心境良好，寫字時保持良好的心境，便於提高書寫速度。愉快，呼吸順暢，高度專注能迅速寫好字。這就需要一個比較安靜的環境。寫字時，最好是讓其消除雜念，老師不要隨意說話干擾。靜靜地感受漢字的形體美。

⑧ 我愛漢字作文五年級

我愛漢字，更愛寫字！因為學了漢字就可以看書，寫作、、、、、、
自古專以來，漢字是傳統的屬中國文化，它已延續了幾千年，從甲骨文一直演變到了今天。
字給我帶來了快樂。在老師檢查作業時，總是誇我工整、干凈，我心裡聽了美滋滋的。
我作為中國人，為漢字感到自豪，那一個個方方塊塊的字像一群可愛的小精靈，在紙上跳躍著。古人是多麼聰明啊！
漢字是一種神奇的文字，它的變化很大例如：日字，加一橫，就變成了目字，。加一豎就變成了田子，特別有意思。
漢字是一種有趣的文字，它是各個偏旁組成的，比如：家字，上面的寶蓋頭是房子，而下面的這個表示豬，房子里有豬才是家。還有一個榮譽的譽字，上面的興字得了獎，我很高興，下面的言字是我很高興而發表的感言。
漢字是最具有魅力的文字，是人類智慧的結晶。

⑨ 如何培養農村五年級學生良好書寫習慣的教學設計

我始終認為，讓學生養成認真書寫漢字的良好習慣，讓學生寫得一手好字，是我們每一個語文老師應盡的責任。因此，本周我們中年級語文教研組所安排的內容是《如何培養學生良好的書寫習慣》，由石老師做主要發言人，然後大家再做討論分享。難得的是周校長全程參與了我們的教研活動，並給予了細致的指導和較高的評價。
那麼如何培養學生良好的書寫習慣呢？石老師的發言特別全面細致。首先是讓學生掌握正確的坐姿，這是書寫漢字最基本的要求；其次是正確的執筆姿勢，壞姿勢一旦養成便很難糾正；第三是教給學生基本筆畫的書寫方法，教師要做好示範，學生也要認真寫好每一個筆畫；第四，讓學生正確認識漢字的字形，認真觀察漢字的間架結構，找准漢字在田字格中的位置再書寫漢字；第五，書寫描紅，掌握正確的書寫順序。
我們大家一致認為石老師說得這幾點特別好。這也是每一個想要寫好字的學生必須做到的，全面，細致。先不說追求書法藝術，最起碼的我們要讓學生書寫漢字時做到工筆正楷。
石老師發言之後，我們展開了集體討論，並就自己在實際教學工作中的做法依次發言，通過分享，除做到《小學語文課程標准》中漢字書寫的要求外，我們又收獲了以下幾點可借鑒之處，可以在學生書寫習慣的培養中加以嘗試：
1、上好中午午間自習的練字課，讓孩子認真對待每一天的這二十分鍾練字時間。
2、可以學習五年級王老師的做法，讓孩子頭頂練習本練習良好的坐姿。
3、老師可以在黑板上畫田字格書寫，或是大屏幕上投影示範，一筆一劃地教給學生如何寫好一個漢字。
4、學生寫課堂作業時，可以用本子紙輔助。
5、讓學生放慢速度，只求質，不急於求成，也不要求量。
6、教給學生學會讀字，做到既正確又美觀。
7、用鋼筆書寫漢字時，堅決讓孩子避免使用塗改液和改正紙等。
周校長說，參加此次教研他收獲很大，作為學生書寫習慣的培養人，我們又何嘗不是如此呢？這次教研，我便是憑著記憶做了以上的記錄總結，雖然簡單，但我覺得既然能夠記下來並寫下來便說明本次教研我有了巨大的收獲。尤其是第二點，我覺得老師的做法非常好，可以一試。
雖然經過一二年級的培養學生在書寫習慣上仍還有很多遺留問題，盡管班裡也有不少我們「啟而不發，憤而不慨」的困難戶，但至少我們應該相信，只要我們盡力去做，學生總會有不少收獲的，哪怕只是一點點。

⑩ 怎麼寫小學五年級硬筆書法教案

如果是復剛剛入門的，不妨從「制橫豎撇那」開始

先講一些古代書法大家的書法特點，引起孩子的興趣；

在黑板上寫幾個字，有投影儀的不妨找一些有關書法的知識，讓孩子對書法有初步的了解；

然後發紙讓孩子學練一些諸如「大、士、人、木」之類的字；

如果只是花一節課讓孩子大致熟悉書法，那麼到這兒就可以了，如果是長期教下去的：
可以先讓孩子學練書法，他們可以根據自己的喜好買不同的字帖，如柳公權的《玄秘塔碑》、顏真卿的《多寶塔碑》，或者歐陽修的《豐樂亭記》、《醉翁亭記》。