1. 小學英語冀教版五年級英語說課稿
找了好久，好難找~ 有這個，還不錯，看看能不能幫忙？
Li Ming's letter 教學設計
2007-05-17 12:11, 蘋果綠, 6653 字, 1/144, 原創 | 引用
Lesson 19:<Li Ming』s Letter>教學設計
教學目標:
1. 知識目標: letter envelope stamp
Where is the post office?
2. 能力目標:應用實物和已經熟悉的句型介紹自己新學的單詞
情境中應用關於尋找東西,介紹路線的練習
3. 情感目標:禮貌對待人,耐心幫助人
教學過程:
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
1. letter
Show :
Li Ming』s letter?
(the big picture)
Sentence:
What is it?
Read
This is a_
簡單的,讓學
生更自信學習新知識.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
Questions:
a. to whom
b. writer
c. the date
(ask why the same time)
One by one
對 「letter」
印象加深,問候語,禮貌用語,日期及落款等格式方面的復習.
2. envelope
Show :
T』s thing
the voice
the spelling
thewhole entence
Show:
their things
Follow
用實物參與,使抽象的英語單詞變的活潑.
3. stamp
Show:
the true stamp
How to say?
Where is it on the envelope?
give the voice
show the English
先給出音再給出詞,避免音和拼寫混亂不清.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
4.Where is the post office?
Show the post office,traffic,park,
turn go to left ringht
action
To show:
need stamp
waiter
look at the picture
follow the teacher to say
(post office)
to give their
Voice
(traffic,park)
the English
the whole students
創設情境,放入找郵局的大環境中.
真實情境介紹事物.
學生已經有了四年級的基礎,加上昨天預習的知識.學習起來,方便,同時鞏固以前的知識.
減小學生
的擔心和害怕的程度.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
to say the important
words
the dialogue
for themselves
有場景幫助,比學生自己抽象理解好的多.
5. the end
see
find out the important for this lesson
給學生充分的自理的空間
2. 小學英語五年級說課稿模板
小學英語說課稿模板：
Today , I』m going to talk about my plan for teaching ….
First, I』d like to say something about the teaching content . …
Second, the aims of this lesson are:
1. Knowledge of language: … 2. Pratical skills … 3. Personal development …
Third, the focus and difficulties are: ….
Next, my way of teaching.
Teaching English at primary schools aims at students』 basic skills in listening and speaking and the their interest in English. So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey. This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way. Teaching aids: a recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head ornaments and a form. I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey .
I』m going to take the following proceres:
Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4 Consolidation Step 5 Assignment
Ⅱ
It's my pleasure to be here. Now, I'd like to say something about my teaching plans about …
For its objective, it covers …objectives
1. Knowledge objective … 2. Ability objective … 3. Moral objective …
During the procere of my teaching, multi-media, over head project, tape recorder, pictures will surely be adopted that will also be accompanied by demonstration, role-playing, task-oriented approach. Through these methods and by using these aids, I want to teach the students how to be successful language learners.
After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task, post-task and creative task.
…
That』s my idea about the teaching plan of this lesson. Thanks for listening
3. PEP小學英語五年級下冊的說課稿
PEP小學英語五年級下冊第一單元教案
吉水縣實驗小學 袁潤苟
This is my day Lesson 1
一、教學重點：
動詞短語：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。
句型：When do you do ...？ I usually...at...。
二、教學難點：
單詞exercises和usually的發音較難掌握：exercises可以讓學生分音節由慢到快的模仿發音；usually先讓學生著重練習/V/的音，再完成整個單詞的發音。
課前准備：
動詞短語eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的圖片(下面標有相應的英文)。
錄音材料：Let』s start，Let』s learn，Let』s chant，五年級上冊第二單元B部分歌謠。
三、教學過程：
Warm up (熱身)
活動一 猜時間
教學參考時間：2-3分鍾
教師在黑板上畫一個大鍾表的圖，不要畫上時針和分針，自己站在前面，張開手臂演示一個時間，注意演示時將一直手臂縮短一些表示時針，然後提問：What time is it？引導學生用It』s...回答。
請幾名同學進行演示，其他同學說出相應的時間。
Review(復習)
活動二 復習短語
教學參考時間：5分鍾
教師播放五年級上冊第二單元B部分歌謠課件，學生一起說唱。
教師提問：What do you do on Saturdays？引導學生說出學過的動詞短語。
出示Let』s start部分插圖，請學生分別說出圖中示意的短語(可以不按順序)，當一名同學說到一個短語時，其他同學要指向相應的圖。
教師播放Let』s start部分錄音，引導學生根據聽到的內容在相應的圖下寫出自己做這件事的時間。
引導學生理解When do you...?的意思。
Presentation (新課呈現)
活動三 學習單詞
教學參考時間：5分鍾
顯示Let』s learn中三個大鬧鍾的插圖以及五個動詞短語，說：What do they do every day？播放動詞短語的錄音，引導學生根據聽到的內容，顯示的畫面和短語的拼寫找出相應的圖和短語，同時一邊重復英文的發音，一邊模仿畫面中人物的動作表演出短語的意思。
點擊do morning exercises，學生跟讀，exercises一詞教師可以帶領學生分音節讀由慢到快的教。
教師用簡筆畫畫出太陽，領讀：eat breakfast；再在旁邊畫一個月亮，領讀：eat dinner；然後教師說：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 從而讓學生正確理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果學生學得快，可以引入短語eat lunch—I eat lunch at 12:00.
進行看誰反應快的游戲。教師說：I eat breakfast，學生馬上說：at 7:00 in the morning.教師說：I eat dinner，學生要說：at 8:00 in the evening. 教師如果說：I eat lunch，學生應接：at 12:00.
片語學習：have English class，play sports ，請學生跟讀。
活動四 學習句子
教學參考時間：5分鍾
教師播放Let』s learn部分對話錄音，學生跟讀，並說出句子的意思。
教師示範單詞usually讀音，學生模仿，注意強調/V/的發音；解釋意思：通常。
兩人一組朗讀句子。
教師板書：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
提問：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？
學生在提示下回答：(盡可能讓更多的同學參與)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
組織學生兩人一組用所學動詞片語，根據實際情況說說自己的作息時間：
I(usually)......at ... :...
Let』s play (趣味操練)
活動五 表演活動
教學參考時間：3分鍾
學生兩個人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在其身後說出這個動作的名稱。
學生三人一組進行表演，第一個人表演動作，第二個人表演時間，第三個人說出句子。
活動六 拼詞比賽
教學參考時間：3分鍾
教師逐一說出以下單詞的字母(速度慢一些)：exercises morning English sports breakfast dinner eat class have when 學生隨時舉手繼續將單詞拼完，並大聲說出單詞的發音和意思，比比看哪組完成的單詞多。
活動七 小組調查
教學參考時間：3-4分鍾
教師為每組提供調查表
do morning exercises eat breakfast have English class play sports eat dinner
Time
屏幕顯示問答結構：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...
(2) 學生兩人一組完成調查表，教師巡視指導，尤其幫助學生進行問句的表達。
Consolidation and extension 鞏固與擴展
活動八 練一練
教學參考時間：5分鍾
(1)活動手冊P1—1 Listen and match.
a、學生兩人一組，說說五幅圖表示的短語：eat breakfast； do morning exercises； have English class；have sports；eat dinner
b、讀出圖中的5個點鍾。
c、教師播放錄音兩遍，第一遍學生連線，第二遍檢查。
活動手冊P1—2 Listen again and finish May』s timetable.
請學生根據上一題的連線內容試著完成May』s timetable。
教師播放錄音，學生檢查自己的完成情況，注意檢查單詞的拼寫。
活動九 說唱歌謠
教學參考時間：5分鍾
出示P2 Let』s chant部分內容，學生兩人一組通過查閱單詞表討論每句話的意思。
請個別同學說出usually和sometimes的意思。
教師播放歌謠錄音，引導學生跟錄音拍出節奏。
學生一齊跟錄音拍手說唱歌謠。
活動十 小結
教學參考時間：2-3分鍾
學生跟錄音齊讀Let』s learn部分的短語和句子。
五、板書
4. 科普版小學英語五年級說課稿
竊讀記說課稿【教學目標】
１、認識「竊、腋」等７個生字，會寫「竊、炒」等１４個生字；正確讀寫「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐」等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
【教學准備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學過程】 第一課時一、激情講述，引發興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去「竊讀」。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀後，你有什麼疑問？
３、學生質疑：（在什麼地方竊讀？為什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質疑：（作者是用什麼方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文後解決質疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到「我」的這種環境與「我」只讀不買的「竊讀」行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店裡店員態度變化時，「我」就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
依依不捨：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀准確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學後→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→飢餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業
１、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業：
⑴抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲、踮起腳。
⑵辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時一、激趣談話，引入新課
上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內容
１、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用「──」勾出。
⑴抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶談對這句話的理解：
①快樂是什麼？為什麼又懼怕？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？聯系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用「＿＿」勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用「△」勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的「快樂」和「懼怕」的。
５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯系生活實際說說你對「你們是吃飯長大的，也是讀書長大的」這句話的理解。
（「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
７、學生質疑：
讀完課文後，你還有什麼不懂的？請提出來，大家一起解決。
三、感情升華，感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認為哪裡寫得好呢？（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
２、小結：這篇課文語言朴實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業
１、以後你應該怎樣讀書？
２、說一說有關讀書的名言。
３、作業：
⑴小練筆：好書伴我一生。
⑵根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。來源查字典語文網 http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-152450/
http://www.shuoke8.cn/soft/sort07/sort013/sort0461/list461_1.html
PEP五年級英語上冊教案[五年英語教案]
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=1343
人教版五年級上冊英語全冊教案(pep英語book5教案全集)課題：BookVUnit1教學內容：Let'stry,Let'stalk,ReadandWrite教學目標：1、能聽懂會說並在實際情景中運用以下對話：Doyouhavenewteachers?Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/computer/music/...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=352
2008-02-28 14:18:24 小學英語五年級下PEP BOOK 6全冊教案[五年英語教案]
單元題目話題;weather;?Housework;indooractivities;telephoneEn...
6. 求一篇小學五年級英語unit4 what can you do、全英語說課稿翻譯
Unit 4 What Can You Do?
Let』s learn\ Let』s chant
What can you do?
I can clean the bedroom.
sweep the floor.
water the flowers. I』m helpful.
cook the meals.
empty the trash.
Unit 4 What Can You Do?
第二課時
Let』s try Let』s talk C Good to know
【教材分析】
教學重點：使學生熟練掌握句型「What can you do? I can …」
教學難點：句子「Are you helpful at home?」以及在實際情景中正確運用所學話。
【學情分析】
學生在兩部分學過個動作片語，本節課要在此基礎上利用它們練習句型「What can you do? I can …」。句子「Are you helpful at home?」是本課難點，要採用有效的方法練習鞏固。
【教學目標】
（一）能力目標
1. 能聽懂會說「What can you do? I can … Are you helpful at home?」並能在適當情景中運用。
2. 在對話中復習動作片語，能詢問同學及回答別人的提問。
3. 能聽懂會唱歌曲「」。
（二）知識目標
1. 能聽懂、會說「What can you do? I can … Are you helpful at home?」及其答語；並能在適當情景中運用。
2. 能聽懂、認讀「Are you helpful at home?」，並會在適當情景中運用。
3. 能掌握以what引導的特殊疑問句的用法。
（三）情感目標
培養學生講究衛生、熱愛勞動的好習慣。
【教學准備】
多媒體課件、卡通人物頭飾、自製調查表、教學卡片、單詞和句型卡片，自製彩色大拇指。
【教學過程】
一、Warming up/Revision（熱身/復習）
1. 情緒熱身
教師播放四年級上冊第四單元A Let』s do部分的錄音，適時出示各房間詞卡，學生邊說邊做相應的動作。
2. 劃分小組
學生按本班座位分組，用彩色大拇指為評價工具，看哪個組最棒。
3. 復習
教師播放Let』s chant部分的錄音，學生邊說邊做相應的動作，並准備好各種頭飾進行練習。
復習上節課學過的片語，然後一生做動作，其餘學生說出片語或句子。
【設計意圖】通過Let』s do, Let』s chant等，學生的思維很快進入英語狀態，復習了動詞片語，為新課做好鋪墊，劃分小組，進行競爭，學生倍感興趣。
二、Presentation/Practice（新課呈現/操練）
（一）分步學習對話中的重點語言
1. 教學Are you helpful at home?，練習Are you helpful at home?
（1）呈現學習Are you helpful at home?
教師按以下句型詢問學生：
T: What can you do at home?
S1: I can …
T: Great! You』re helpful!
S2: I can …
問幾個學生後，適時引出Are you helpful at home? 並引導學生回答Sure. 或Yes. 板書這個句子。
（2）怎樣練習運用
傳遞游戲練習句子：教師放音樂或拍手，同時學生傳遞板擦或其他東西，音樂停時，拿板擦的學生站起來，全體學生齊問：「Are you helpful at home?」這個學生回答：「Sure.」或「Yes.」。
（3）練習整個對話
教師問某個學生，「Are you helpful at home?」學生回答後，教師接著問：「What can you do?」學生回答後，教師伸出大拇指誇獎說：「Great! You』re helpful!」
先同位練習，後展示交流。
【設計意圖】通過分步呈現新知識，分散了重點，使學生易於掌握；通過活動或游戲鞏固新句子，學生興趣高漲，突破難點。
（二）巧用比賽/游戲/歌曲/歌謠/Do來突破重/難點句型
1. Let』s chant
Are you helpful? Are you helpful? Are you helpful at home? Yes, I am. Yes, I am.
What can you do? What can you do?
I can sweep the floor. I can cook the meals.
Great. Great. You』re helpful!
2. 比賽
教師先與一個學生示範對話內容,所幹家務可以任意回答。對話內容仿照Let』s talk。然後每小組選一名學生進行對話比賽，能流利地說完對話的組員所在小組勝利。
【設計意圖】通過歌謠與比賽的形式來熟悉對話內容，寓學習於游戲之中，可以使學生在輕松的氛圍中不知不覺地操練了對話。
（三）教學對話Let』s talk
1．Watch VCD / Listen to the tape. 說一說對話中說了些什麼。
2. Listen and choose.
( ) 1. What _______ you do?
A. are B. can C. do
( ) 2. I can ______ the floor.
A. cook B. empty C. sweep
( ) 3. I can cook the ________.
A. bedroom B. meals C. floor
答案：BAB
3. Listen and answer the questions.
What can Chen Jie do?
答案：She can sweep the floor. She can cook the meals.
4. Read the dialogue in pairs.
【設計意圖】通過看、聽、選、答等環節後，學生對新對話有了初步的理解，再讀對話，可以使學生更有目的性，閱讀效果會更好。
三、Consolidation and extension（鞏固與拓展）
1. 創編對話
學生根據課本第47頁插圖或自己任意選用學過的動作片語仿照對話創編對話。
2. 活動設計
創設生病的老奶奶與仙女的情景：
角色：G: Granny F: Fairy
G: （拄著拐杖出場）Wu--- I』m old. I can』t cook the meals/ clean the bedroom/ …（掩面而泣）
F: (從遠處飛過來) Don』t worry, Granny. I can help you.
G: (不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛) Are you helpful?
F: (自信地)Of course/ Sure.
G: (疑惑地攤了攤手)What can you do?
F: (用魔棒揮) I can clean the bedroom. I can sweep the floor/water the flowers/....
G: (開心地)Great! You』re helpful. But now I』m hungry. (手捂著肚子)
F: (做炒菜的動作)I can cook the meal. Here you are.
G: (嘗了嘗)Mm, it tastes good. Thank you very much. I』m very happy.
(想了想)Look! I』m too old, can I be young?
M: (考慮一下) Mm--- OK, it』s easy. (用魔棒一點)
G: (轉了個圈)Great. I』m young and beautiful now. Thank you. ...
【設計意圖】通過創設有趣的情景，學生在有激情地參與中，不知不覺地練習了新句子，又提高了學生的表演能力。
3. Read and choose.
(1) Are you ________ at home?
A help B helpful C helping
(2) What can you do?
________.
A I can sweep the floor. B I』m helpful. C Sure.
(3) ________
I can cook the meals.
A Are you helpful at home?
B What』s your favourite fruit?
C What can you do?
(4) Are you helpful at home?
________.
A Sure. B I can clean the room. C Great!
(5) I can cook the meals.
________.
A Sure. B Great! You are helpful! C I』m helpful!
四、Emotional Theme（情感升華）
Everyone of a family should do some housework. 家庭中每個人都要做家務。
【設計意圖】培養學生熱愛勞動的好習慣；也讓學生意識到自己是家庭的一分子，有義務承擔一部分家務。
五、Homework（家庭作業）
1. Listen and read 「Let』s talk」. (聽讀Let』s talk。)
2. Make a dialogue in your group and act it out. （在小組內編一個對話，並表演出來。）
【板書設計】
Unit 4 What Can You Do?
Let』s try \Let』s talk
Are you helpful at home? Sure.
What can you do? I can ….. 峰冪愛蜜，為你解答，望採納
7. 人教版 小學五年級英語說課稿
今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Let』s play,C Pronunciation。我的說課將採用「四說一寫」的說課模式。 一說課程標准，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最後寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標准。
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I』m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children』s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想像力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I』m……
本課難點：「This is ….」 作為電話用語的意義理解；「Do you want to go to the Children』s Center?」 的理解和朗讀。
「oo, ou, tr, tw」 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處於初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基於這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便於學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢於開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前准備有：
1.准備教材配套磁帶。
2.准備語音部分的課件。
3.准備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說教學過程。
（一）組織教學，創設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let』s chant部分的錄音和C Let』s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鍾
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鍾的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鍾。
（三）創設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據學生朗讀Let』s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什麼的語句。
b. 利用圖片，激發興趣。
出示准備好的一幅畫，並詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She 』s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，並寫有Children』s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 「What is she/hedoing? He/She 』s….」 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向夥伴提問。提問內容可以是「詢問某人在干什麼」，更可以提問其它學過的句型，如：「 Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然後指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出「Children』s Center」，帶讀「Children』s Center」。接著詢問學生：Do you want to go to the Children』s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children』s Center
go to the Children』s Center
want to go to the Children』s Center
Do you want to go to the Children』s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鍾
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之後，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John』s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然後向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am…. 而應該說：This is / It』s …. 對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children』s Center?
鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。
完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。
把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。
教學參考時間：8－10分鍾
d. 討論歸納，加強記憶
學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善於整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發生混淆。基於這點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養。
播放教學課件。內容和方法如下：
出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。並運用這些規則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然後出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。播放該部分錄音，學生跟讀。然後請幾名學生試著朗讀繞口令。
用同種方法學習tr, tw的發音規律。
同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，並從中培養他們勤於動腦的好習慣。
最後播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。
此處教學時間為4—5 分鍾。
（四）鞏固提高，擴展運用。
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將「知」和「做」結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。
於是，我設計了以下三個游戲環節：
a 木頭人
教學參考時間：1—2分鍾
我來發口令：「Now, everybody. Do an action.」 全班學生任意作動作，當我說：「Stop.」時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：「What are you doing?」，學生根據自己做的動作回答，一遍後可換做學生問答。
b 紅旗不倒
教學參考時間：2—3 分鍾
在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。
游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：I』m reading a book. ，答完後立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。
c 動作秀——語言交際
將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，「What are you doing?」，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論「What is he\ she doing? What are they doing?」「He\ She is sleeping. They are playing」。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環節時間為4－5分鍾。
d 小小書法家
教學參考時間：2—3 分鍾 指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好. 全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。
（五）總結、作業。
a 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。
b作業：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。
唱歌：把重點句子編成歌曲，做到「課結束，趣猶存」。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學英語說課稿的寫法
http://blog.xdxx.net/user1/xyhwf/20091223152858.html
http://wenku..com/view/4a71e23a87c24028915fc3f1.html
8. 誰有人教版小學英語課程說課稿
PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿
尊敬的各位評委：
你們好！我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 「What are you doing?」Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：一、說教材二、說學情三、說教法設計四、說學法指導五、說教學過程六、說板書設計
一、說教材
1、說教材地位與作用
本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞「What are you doing ? 」這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受並掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成並展開對話交流，為後面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。
2．說教學內容分析
本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式 。 並能運用句型 「What are you doing? I』m doing the dishes/….」詢問別人正在做什麼並作答。那麼在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的片語，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，並且屬於四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我採用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。
3、說教學目標的確定
《小學英語新課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標：
①知識與技能目標：
初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；並通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什麼，並用 I』m doing the dishes/…. 這一陳述句來做答；通過說唱Let』s chant部分的歌謠鞏固復習Let』s learn部分的動詞短語和句子。
②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。
③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。
4．說教學重難點的確立
（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 並能用 I am doing the dishes／．． . 來作答。
（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之後的連讀。這不單是本節課的難點，也是後三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示範，逐步引導，充分感知。
二、說學情
本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀准英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。並且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。
三、說教法設計
本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在於激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，採用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。
四、 說學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過「打電話」把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
五、說教學過程
（一）、熱身復習
1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。
2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。
【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為後面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為後面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。
（二）、創設情景，導入新課
在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures )放在最後問學生：I can draw pictures .我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然後讓學生認真觀察：Please look at me carefully. What am I doing now?老師正在做什麼呢？You can ask me: What are you doing?然後全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作並回答全班同學的提問：I am drawing pictures ..
【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，藉此老師教學並板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures .
（三）、根據題目，設疑自探
板書題目後先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。
【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。
（四）整體呈現，解疑合探
我在設計本課時考慮到幾個片語以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing後的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反我是通過「Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙」這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的片語。然後問學生從剛才的對話中理解了什麼。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 並講解讀的技巧，然後讓學生小組合作自己解決並練習，接著小組里的後進生來讀，然後重點領讀學生讀的不太準的。
【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，並且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的「先學後教，只教學生不會的」。並且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀片語時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示範，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，並且嘗試讀出加-ing後的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。
（四）、鞏固操練，加深記憶
1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）
2．Listen to the tape. response quickly
3、Pass the box and ask、 answer （練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let』s chant 做准備）
3．Let』s chant.（投影出示P44的Let』s chant.邊說邊做）
4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）
【設計思路】：聽錄音之後看板書領讀， 在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然後通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然後讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最後來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。
（五）師生小結，質疑再探
新授知識講完後讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結後大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或片語變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。
（六） 以鞏固為窗口，拓展延伸。
在拓展環節中，我不只讓學生著眼於今天學的五個片語和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然後把學過的10多個片語給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）
【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平台，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，並樂在其中，實現樂中學、學中樂。
（六）布置作業
課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什麼作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家後做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。
（七）、加分機制和游戲的運用
在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿於整堂課之中，最後誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特徵，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly ;The magic box ; 闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。
（八）、思想教育
本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束後我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家後如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！
六、說板書設計
Unit 4 What Are You Doing?
A Let』s learn
What are you doing?
doing the dishes.
cooking dinner.
I am reading a book.
I』m drawing pictures．
answering the phone．
【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鑽研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務於學生、服務於教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為「微型教案」，同時它起著「畫龍點睛」的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到「過目不忘」，以後遇到相關學習內容時還能夠「促景生情」。在板書設計上我採用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目瞭然，有呈現，有操練，又能體現本課的
重難點內容。
以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！