⑴ 教科版小學五年級科學下冊復習題有木有急求！
五年級科學復習題（ 選擇、判斷）
一、我會選擇。
1、用彈簧測力計測橡皮泥，在空氣中指針指向牛頓，放到水中後，指針( ).
A、向上 B、向下 C、不動
2、當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力（ ）它受到的重力，且方向相反。
A、大於 B、小於 C、等於
3、有些木塊放入水中會下沉，是因為它在水中受到的浮力（ ）它的重力。
A、大於 B、等於 C、小於
4、物體的沉浮現象是（ ）的。
A、有規律 B、沒有規律 C、有是有規律，有時沒有規律
5、海水的浮力比淡水的浮力（ ）。
A、小 B、大
6、一整個蘋果會浮在水面上，一片蘋果在水中會（ ）。
A、浮在水面 B、沉下去
7、不藉助其他的物體，你能讓一團橡皮泥浮在水面上的做法是（ ）。
A、直接將橡皮泥輕輕放入水中
B、將橡皮泥搓成細條放入水中
C、將橡皮泥捏成空心船狀放入水中
8、下列物體放入水中後，恢復在水面的是（ ）。
A、玉米油 B、橡皮泥團 C、馬鈴薯
9、下列材料中（ ）最容易傳熱。
A、鋁 B、木塊 C、銅
10、物體受熱體積膨脹時，構成物體的微粒間的距離會（ ）
A、增大 B、保持不變 C、縮小
11、工人在鋪水泥路面時，總是做成一塊塊的，塊與塊間留有縫隙。這是為了（ ）。
A、美觀 B、留出水泥路面膨脹的餘地 C、防滑
12、下列三組材料中，傳熱性能都很強的是（ ）。
A、膠木、鐵、鋁 B、塑料、泡沫、銅 C、鋁、銅、鐵
13、當物體升溫以後，微粒（ ），微粒之間的距離增大，物體就會膨脹。
A、減慢了運動 B、加快了運動 C、運動速度不變
14、觀察太陽和影子（ ）計時。
A、可以 B、不可以
15、用（ ）的方法估計時間更准確一些。
A、數脈搏 B、寫字的個數 C、跳繩的個數
16、用秒錶測一測，擺鍾的擺每分鍾擺動（ ）次。
A、120 B、60 C、30
17、擺在自由擺動過程中，擺動的幅度變得越來越小，每擺動一次所用的時間（ ）。
A、越來越短 B、沒有改變 C、越來越長
18、（ ）會影響擺的速度。
A、擺重 B、擺長 C、擺動的幅度
19、（ ）是我國古代利用日影測量時間的一種計時儀器。
A、司南 B、日晷 C、羅盤
20、在製作水鍾時，必須保證水流的速度（ ）。
A、不變 B、越來越快 C、越來越慢
21、把擺掛在鐵架台上，再把鐵架台放在圓底盤上，使擺擺動起來。緩緩轉動圓底盤，看到擺動的方向（ ）
A、不會改變 B、發生了改變
22、下列城市中，最先迎來黎明的是（ ）。
A、昆明 B、上海 C、大理
23、人們在不同夜晚的同一時間觀察星座時發現，天空中的星座位置會隨著時間的推移逐漸由東向西移動，這（ ）說明地球在公轉。
A、可以 B、不能夠
24、為世界所公認的地球自轉有力證據的是（ ）。
A、北京故宮的日晷 B、雲南墨江的北回歸線標志塔
C、法國物理學家傅科的傅科擺
25、如果地球公轉時地軸不是傾斜的，地球上就不會出現（ ）。
A、四季變化 B、晝夜交替
26、如果你去南極進行考察，（ ）比較合適。
A、6月~8月 B、11月~1月 C、一年中的任何時間
27、按（ ）做模擬實驗，看不到「地球」上的同一個地方出現晝夜交替現象。
二、我會判斷。
1、物體在液體中的沉浮於液體的輕重有關。 （ ）
2、把一塊橡皮泥做成不同的形狀，在水中受到的浮力大小會不同。 （ ）
3、一塊木塊在水中是上浮的，用透明膠帶把幾塊木塊粘在一起，放入水裡後是浮在水面上。 （ ）
4、把會下沉的石頭弄碎放入水中，碎石頭會浮在水面上。（ ）
5、物體在水中下沉實因為沒有受到水的浮力。 （ ）
6、物體在不同重量的液體中受到的浮力大小相同。 （ ）
7、潛艇有一個壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會上浮。 （ ）
8、1顆鐵釘在水中是下沉的，把10顆鐵釘捆在一起放入水中後會浮在水面上。 （ ）
9、所有物體都有熱脹冷縮的性質。 （ ）
10、把裝有冷水的密封小塑料袋浸沒在熱水裡，密封水袋會慢慢從讓水底部浮到水面。 （ ）
11、壓癟的乒乓球放到熱水中，會重新鼓起來，主要是因為乒乓球內的空氣受熱體積膨脹。 （ ）
12、冬天，手扶在鐵管上比扶在木頭上感覺冷，是因為鐵管的溫度比木頭的溫度低。 （ ）
13、多穿衣服會熱起來，是因為衣服能給我們的身體增加熱量。
（ ）
14、將一個有蓋的瓶里的熱水加熱後，水的體積會增大，重量會減輕。（ ）
15、熱的良導體可以加快物體熱量的散失。 （ ）
16、空氣是一種熱的良導體。 （ ）
17、時間流逝的速度是有快有慢的。 （ ）
18、根據自身的感覺來計量時間，這種方法不夠准確。 （ ）
19、太陽鍾只能測量白天的時間。 （ ）
20、擺鍾比日晷測量的時間更准確。 （ ）
21、陽光下物體的影子隨著時間的變化，方向、長短會發生變化。（ ）
22、觀察樹的年輪，可以知道時間的痕跡。 （ ）
23、擺在擺動的過程中，擺動的方向會發生偏轉。 （ ）
24、機械擺鍾的快慢與控制它的擺錘和齒輪有關。 （ ）
25、坐在行駛的車上，看到車窗外景物向西移動，說明車輛向西行駛。 （ ）
26、地球轉動時，地軸始終傾斜這指向北極星，這就是北極星不動的秘密。 （ ）
27、極地的白天和黑夜很長，是因為地球圍繞太陽公轉是地軸保持相同的傾斜度，而且傾斜的方向不變。 （ ）
28、波蘭天文學家哥白尼的「日心說」認為，地球處於宇宙中心，所有的日夜星辰都圍繞著地球運動。 （ ）
29、從「地心說」到「日心說」經歷了1500多年的漫長歲月，可見古代天文學家們的探索之路是多麼艱辛。 （ ）
30、地球上南北兩個半球的季節是相同的，北半球是夏天時，南半球也是夏天。 （ ）
31、東西半球晝夜相反。
⑵ 小學五年級科學太陽和影子怎麼上
蘇教版小學科學五年級上冊《太陽和影子》教學公開課教案（有配套課件）
作者：未知 來源：揚中市外國語小學 我要評論(0) 【字體：大 中 小】 點擊：377次
太陽和影子
教學目標：
1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。
2、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。
3、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。
教學重點、難點
通過一系列活動了解到影子變化有什麼規律
上課時間：第一周
教學過程：
一、導入
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學生猜謎。
3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？
關於影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的了解。
［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什麼樣的？
帶學生到操場上畫自己的影子。
這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（註：早上9點鍾）
在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
①出發之前，告訴學生將干什麼。
②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
③畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子里。
④記住自己站的姿勢。
⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫好之後，領取新任務。
［還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］
（二）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其他物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）製作簡易日影儀，畫影子
教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出「東南西北」四個方位。
教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，准確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發學生材料。
2．學生製作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測准方位，確保科學性。］
三、猜想影子的變化
組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？為什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說為什麼這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較准確預測的能力。
［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是「搞科學」道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］
四、學生再次觀察影子，交流討論
1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？
2．學生再次觀察影子。他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3．交流討論：
（1）有什麼發現？說明什麼？
（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時間，這些影子又會有什麼變化？
五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子
1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什麼原因造成這種變化的？
2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？
3．觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什麼：
日影儀要嚴格按照方位放。
畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。
（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然後側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最後拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
教師指導學生要選好觀察的參照物體。
六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1．整理日影儀上的數據
（1）量出桿影的長度。
（2）交流發現。
比較桿影，有什麼發現？（什麼時候最長？什麼時候最短？早晨和傍晚的有什麼不一樣？）
2．分析交流太陽在天空中的運動模式
（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。
（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）
3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？
七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化
（課前學生從家裡帶來手電筒）
教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？
學生討論，設計實驗。（可以用手電筒模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電筒下物體的影子）
八、總結
學習了這一課，你有哪些收獲？
教學片斷：
（學生在水泥地上互相合作畫好自己的影子後，圍坐在一起）
師：剛才畫影子的時候，大家有什麼發現？
生：我發現影子和太陽分別在人的兩側，無論人怎麼動，它們都在人的兩側。
生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什麼顏色的衣服。
生：顏色的深淺有時不同，陽光強時，影子就會黑一點。
［學生的發現，這里涉及到了光的對比。陽光強烈，反射光也增強，因此，影子的對比色也增強。學生雖然現在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現象，已經是不簡單的了，相信他們以後會弄明白的。］
生：人站在那裡，影子是與人相連的。
生：影子比人長。
師：你怎麼知道的？
生：我剛才躺在那裡比過了。
（眾生笑）
［學生只要有這種精神，這種熱情，還有什麼難題能夠難倒他們呢？］
生：影子的形狀與物體的形狀有關。
生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。
［學生再次觀察影子後，不斷飛奔向老師匯報他們的驚奇發現］
生：老師，影子真的變了。
生：影子向東移了。
生：影子也變短了。
這時，又有一個學生，邊跑邊喊：「老師，影子的形狀變了。」其他人，一臉質疑。他又解釋道「剛才樓房的影子是斜的，現在正一些了。」
師：那你猜猜看，過一會兒，還會有什麼變化？
生：可能變正了。
生：我也發現了，剛才從樹上漏出來的光斑，我用粉筆圈了出來，現在變得小一些了。
師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？
生：一樣。
生：我不一樣，剛才我還以為太陽越厲害，影子越長越大呢。
師：那現在呢？
生：不這樣認為了。
［孩子承認自己的錯誤，這是需要多大的勇氣呀！面對孩子們的喜悅，我也感到無比欣慰，我不斷地向他們點頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時，教者的身份就是一位忠實的傾聽者，可惜在我們平時的教學中，這樣的傾聽太少了，往往是學生成了忠實的聽眾。］
師：過一會兒，影子又會怎樣變化呢？
生：還會向北移。
生：還會變短。
師：是不是一直變短呢生：是的。
一生反駁：不是的，下午又變長了。
師：那到了傍晚，影子會在哪邊呢？
生：影子和太陽的方向相反，影子在東面。
［學生此時的猜想，並不是憑白無故的，他們根據平時的生活經驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學的假想。科學的假想是做科學的第一步，接下來，孩子們的探究活動將會圍繞驗證這一假想而進行。］
教學反思：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生「建構」，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。