小學二年級廣角推理題

1. 二年級下冊人教版指導叢書數學廣角推理(2)第四十八頁的第三題的答案

圖片看不大清啊，可以把題目抄下來嗎

2. 二年級數學下冊《數學廣角一推理》單元反思

《數學廣角一推理》單元反思
一、深入學習教材
「數學廣角——推理」這一課簡單介紹了簡單的邏輯推理方法，本節課學習通過嘗試、推理等活動解決簡單的邏輯問題，培養學生初步的分析及推進能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
二、准確把握目標
本節課的教學目標是：第一，通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗；第二，能藉助連線、列表等方式整理信息，並按一定的方法進行推理；第三，在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力；第四，使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面思考問題的意識。
三、精心組織教學素材，嚴謹課堂結構
（一）激趣引入
良好的教學導入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場的前幾分鍾，就得抓入觀眾的心。有人說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」本節課開始通過猜一猜，導入新課，這一環節能喚起學生已有的生活經驗，激發了學生的學習興趣，激起了學生探索新知的慾望，由此導入新課有趣自然而合理。
（二）新知探究
本節課在探究新知的過程中，通過呈現問題、理解題意、分析問題、解決問題等環節，在解決問題的時候，讓學生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學生通過體會、經歷、分析推理的這一學習過程。
在學習過程中，教師引導學生在推理時先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步推理，直到得出最後的結論，以此讓學生體會：推理首先抓住關鍵的信息，層層深入，步步推進，最終推導出結論，設計這一環節，可以使學生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培養學生有序、全面地思考問題的意識，及培養學生進行數學語言表達的能力。
（三）運用提升
在運用知識解決問題時，首先通過闖三關中做一做、猜一猜、連一連的練習，對學生所學知識加以鞏固，再接著設計「神探出擊」和「神秘暗號」這兩道題來訓練拓展學生思維，讓學生更進一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學生回歸生活，感悟數學與生活的聯系。最後通過讀兒歌，讓學生明白解決問題的步驟和關鍵所在，讓學生更加深刻牢記解決問題的方法，教學效果會再次提升。
總之，在本節課教學過程中，不管是教法還是學法，都沒有離開學生生活，這樣的教學能讓學生從生活中感悟數學、學習數學、運用數學，讓學生感悟數學就在身邊，從而讓學生自然而然的重視數學，知道學習數學的重要性，自覺學習數學，提高學生學習數學的興趣。
當然本節課也還有許多不足之處，如：中下層學生在課堂上對知識理解不夠，教師教學語言也還不夠精煉，都需在今後的教學中不斷改進，大膽創新，讓自己的教學課堂更加精彩。

網路文章，供參考！

3. 二年級下冊數學廣角推理

從貼有一白一黑的盒子取出一個球：有二種情況如下：
⑴如果是白球，這個盒子里裝的回不可能是一白一黑答；那麼這個盒子里裝的是二個白球；那麼貼有黑的盒子是一白一黑；貼有白的盒子是二個黑球。
⑵如果是黑球，這個盒子里裝的不可能是一白一黑；那麼這個盒子里裝的是二個黑球；那麼貼有白的盒子是一白一黑；貼有黑的盒子是二個白球。

4. 小學二年級簡單推理題

張平是最高分，所以張平為100分，
小華不是98分，而王東不是低分，所以：
小華的分數可能是：97、95
王東的分數可能是：97、98
若小華97，則王東98，所以小華、王東、張平和趙明的成績分別是97、98、100、95
若小華95，王東、趙明不確定，無解。
若王東97，則小華95，所以小華、王東、張平和趙明的成績分別是95、97、100、98
若王東98，小華、趙明不確定，無解。
故有兩種情況：
情況一：小華、王東、張平和趙明的成績分別是97、98、100、95
情況二：小華、王東、張平和趙明的成績分別是95、97、100、98

5. 小學二年級的，數學廣角——推理！求解

第2題A是4,B是1,做一做A是1,B是3,最後一題甲是數學老師，乙是語文老師，丙是體育老師

6. 小學二年級的推理題 找規律

上面都是加2，下面都是減2

7. 二年級下冊數學廣角推理(二)趣味樂園挖地雷

原問題：

(7)小學二年級廣角推理題擴展閱讀

主要考察的是平均數的知識點：

表示一組數據集中趨專勢的量數，屬是指在一組數據中所有數據之和再除以這組數據的個數。它是反映數據集中趨勢的一項指標。解答平均數應用題的關鍵在於確定「總數量」以及和總數量對應的總份數。平均數（均值）和標准差是描述數據資料集中趨勢和離散程度的兩個最重要的測度值。

一組數據的和除以這組數據的個數所得的商。在統計中算術平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中位置的一個統計量。既可以用它來反映一組數據的一般情況、和平均水平，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別。

用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均產量、平均成績等等。

除了需要刻畫平均水平的統計量，統計中還有刻畫數據波動情況的統計量。比如，平均數同樣是5，它所代表的數據可能是1、3、5、7、9，可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是說5所代表的不同組數據的波動情況是不一樣的。

8. 急求：二年級數學上冊《數學廣角》——「簡單推理」較好的教學案例！

一、游戲引入，激發興趣。 師：這里有一個盒子，盒子里有一個蝴蝶結，誰能猜出這個蝴蝶結是什麼顏色的？（學生泛猜）盒子里的蝴蝶結的顏色是確定的，為什麼你們會有那麼多不同的答案？ …… 師：好，老師給一個提示：粉色和綠色。會是什麼顏色呢？（出現兩種不同的答案） 師：要想准確猜出球的顏色，我們都有一個統一的答案，怎麼辦？ （生：老師再要給我們一點提示。） 師：滿足你的願望，第二個提示：不是綠色的。 （大家馬上猜出是粉色的） 師：是的，只有給出足夠的提示信息，我們才能猜得准。現在這里有一個黃球和一個白球，它們躲到我的兩個口袋裡去了。請你們猜一猜，誰躲在我的左口袋裡，誰躲在我的右口袋裡呢？（學生猜）為什麼大家猜的也不一樣呢？ （生：老師還沒給我們提示。） 師：現在給大家一點提示：我的左口袋裡放的不是白球。你們能猜出來了嗎？（學生再次猜，並說說是怎麼想的？是根據什麼知道結果的？） 師：為什麼這次猜的結果都一樣了呢？ （生：只有兩種顏色：黃色和白色，你說左口袋裡放的不是白球，就肯定是黃球，右邊的才是白球。） 師：看來大家都很聰明，能根據老師給出的提示得出正確的結論。這樣的思維過程我們叫做推理。今天，我們就一起來學習一些簡單的推理。 二 、自主探索，領悟新知。 1、猜兩個物體： （1）師：誰願意和老師來玩玩這個猜一猜的游戲？（出示數學書和語文書，找一名學生（黃婷婷）上台）。給你一本書，可不要讓大家看見了。（師和生一人分一本書）。 師：你能不能像我剛才那樣，給大家一點提示？ （婷婷：我拿的不是數學書。） 師：那麼黃婷婷拿的是什麼書？老師拿的又是什麼書呢？ 說說你是怎麼猜的？是根據哪些信息知道結果的？…… 師：你們太棒了！能夠根據剛才這個同學的話排除數學書，確定語文書。剛才你們用的推理方法叫排除法。 師：現在你們想不想來玩一玩？好，兩個人合作，取出小正方體，玩玩這個游戲。 （1、學生同桌互玩；2、展示二組） 2、猜三個物體： 師：我們的游戲真好玩，吸引了小文、小華和小明，他們說要考考大家。請看他們出了什麼題目？（出示題目） 師：他們分別拿著什麼書呢？ 請你先動動腦筋，在練習紙上連一連。（生各自完成連線） 在四人小組里說說你是怎麼想的？ 誰願意把自己的想法告訴大家？（指名說） 師小結：小文拿的是語文書，可以確定了，那麼另外兩個人拿的分別就是數學書和社會書了，就和剛才的題目一樣了，用排除法去猜兩種物體了。 三 、練習應用，鞏固提高。(課後練習) 四、游戲：戴帽子。 師：還想玩游戲嗎？老師這里有三頂「帽子」（昨天晚上我用卡紙做的），分別是紅色、黃色和藍色。先聽清楚要求：請戴帽子的三個同學閉上眼睛，老師給你們戴上帽子，我說可以睜開時你們可以馬上看旁邊同學的帽子是什麼顏色，然後以最快的速度說出自己帽子顏色的同學就是冠軍。明白怎麼玩了嗎？（這個游戲大家都很喜歡，玩了三次） 五、知識應用。 師：剛才同學們說得真好，推理過程表述得十分流暢。現在你們可以四人小組一起來玩一玩，拿出你們的學慣用品，可以是三本書或三枝不同的顏色筆等等，請小組的同學猜一猜，可以輪著來玩，輪著猜。看哪個小組玩得最好。 （1）小組自主出題。 （2）抽1組表演。（謝昀茜、陳佩茵、李曉琪、翟英碩四人小組） 謝：我們拿的卡片是粉色、黃色、綠色。我拿的不是綠色。 琪：我拿的不是黃色。 師：我給你們一個建議：可以一個人說「我拿的是……，另一個說：不是……」嗎？ 謝：我拿的是粉色。 琪：我拿的不是黃色。 翟：馬上猜出：謝昀茜拿的是粉色，陳佩茵拿的是黃色，李曉琪拿的是綠色。 （她們三人把卡片展示給大家看。） 多棒的四人小組啊！了不起！由於時間的關系，沒有請其他的四人小組展示。
12月中旬的家長開放日，我也正准備上這課時呢，一起加油咯！