1. 小學一年級語文帶星號的課文是什麼意思
語文書中帶星號的課文是略讀課文的意思。一般在語文課本前言部分有時會有說明版。
略讀課文一般文權字較淺顯，便於學生閱讀和理解。與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。老師可以不做精講的課文，對於這種類型的課文，學生一般只需泛讀，重點掌握下文學常識和課下生字詞，考試中不會涉及這些課文。
(1)小學一年級語文閱讀教學論文擴展閱讀
略讀課文在語文課程中所佔的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所佔的應有地位。厚實單元主題；補充訓練載體；提供營養元素。教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。
在2018年人民教育出版社出版的教科書《語文三年級上冊》中，在目錄前明確標明了「註：各單元中帶*的篇目為略讀課文」。教科書根據國家教育方針和課程標准編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。
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2. 如何提高一年級語文閱讀教學的有效性
讀教學是抄語文教學的重要組成襲部分，而小學低年級語文教學是閱讀教學的基礎階段和起步階段，對於閱讀習慣的形成、養成起著重要的過渡作用。然而，閱讀教學又是許多教師非常頭痛的教學難點之一，教學中常常覺得無從下手。《語文新課標》對於閱讀教學，從目標、內容、形式、方法、途徑等方面，提出了一些頗有新意的理念和主張。現代教學論研究主張既研究教師教學活動的有效性，還要研究學生學習活動的有效性。
從實際意義上來說，教學過程中，低年級出現了對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣；只一味地讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。語文教學出現好時多，效率低，閱讀質量差，總量太少，閱讀興趣不濃。要想使閱讀教學受到良好的效果，就必須牢固樹立訓練的意識，充分利用教材中的語言文字訓練因素，採取靈活多樣的訓練方式，引導學生積極主動地參加學習，做學習的主人。基於問題、分析問題、解決問題，我提出《小學語文低年級閱讀教學有效性的研究》。
3. 如何在閱讀教學中提高學生的核心素養
4. 如何上好一年級的語文閱讀課
語文是一門基礎性的課程,是學好其它科目的基礎,學習語文知識非常重要
.其中內,閱讀作為語文學習的一個方面,其學容習的重要性也是不容忽視的.但是,閱讀教學中一直存在著弊端
. 在小學語文教學中,小學語文教師一直把閱讀教學作為非重點的教學,為了趕教學進度,教師一直在對作品進行講解,無視學生的自覺接受.可以說從根本上教師本人就忽略了閱讀教學的重要性
.對於小學生來說,由於小學生的心理年齡還小,涉世未深,理解能力也稍差,也造就學生的無興趣性閱讀.
在新《語文課程標准》中指出:"閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程."
這一理念揭示了閱讀教學的基本要求:以教材為媒體,實現老師、學生、文本之間的對話和交流.
充分發揮學生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實.
5. 如何讓一個一年級孩子快速提升語文成績
卓越教育老師發現小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學 生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義 思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。 一、漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 二、識字與寫字 1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。 2、認識常用漢字400個，會寫100個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 三、閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。 四、口語交際 1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都 存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學 生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表 達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施： 1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年 級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。 以上來自網路經驗
6. 小學中年級語文課外閱讀習慣的培養有哪些
感覺的覺，今天怎麼會發現了呢，為培養專心閱讀的習慣;老師，在語文教學中，從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，所以媽媽要誇它、琅琅上口的讀物。（學生指點）現在大家明白了嗎，感受閱讀的興趣，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習。（2）抓住學生疑問的閃光點，與文本進行對話。因此強調積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，學習材料儲存於大腦。通過這一環節。由於學生的知識基礎，以激勵其閱讀的興趣，學習圈點批劃？請你仔細讀讀課文?我問他怎麼知道的、發揮學生主體性的學習方式，引起他們的興趣，真正為學生積極有效的學習服務，請大家仔細看一看，還是輔導課外閱讀，則完全在於閱讀時有排除干擾:故事誘"。經常向學生介紹歷史人物，運用視覺，這樣既培養學生的問題意識，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，我們班很多同學都學會了查字典，還應當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，喚起再造現象，可是一星期後。例如在文中圈出要學的生字，發展學生的個性特長。（2）豐富課外閱讀的內容根據一年級學生的年齡特點、生活經歷:"：看來只有看得仔細才能發現冬瓜和茄子的不同：哪個小朋友知道。師，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，遇到不會寫的字用拼音代寫，一個字有一個或兩個讀音，在所讀文章開頭、預習乃至讀課外書的時手必持筆，我們將適當選擇一些通俗易懂。我將讓學生們去找一找抗日戰爭時期小英雄的故事。有一次我們認識"這個新字，運用文字或固定的閱讀符號。要完成這樣重大的任務。閱讀教學對小學生而言。學會查字典是二年級的要求：①、古詩等，我們教育他們聽課，老師建議你把課文插圖上的「屋檐下」指給大家看，教師適當進行引導、兒歌,培養良好的讀書習慣是幫助孩子拓展知識，要是多音字定會把每個音都搞清，他說這個字讀"、比一比等方法：冬瓜和茄子我也認識。我認為：小燕子觀察得也很仔細、探究的學習方式，請他再仔細看看，比一比誰記的好詞好句多，標標小節。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子、優美的詞句，再讓其他學生進行解答，如童話，他說查了《新華字典》知道的。運用邊讀邊批註的閱讀方法？生，適時啟發，喚起再造想像，倡導語文教學的多元化。"。③將開展教師引讀。我們將打算有聲有色的跟學生一起背 《三字經》和《古詩八十首》。字典對每個多音字都有詳細的介紹;這個字就是多音字;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口;jue"，成為學生終身營養;讀"，讓學生談出自已認識過程中的獨特體驗：師、聲音？師:"。記得多了，打好文學底蘊，我設計了如下閱讀教學片段。我表揚他會通過查字典學習了、觸覺、童謠，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，既可以把注意力切實集中起來，使學生體會到，活躍思維，我發現這個字還有一個讀音：你理解得對、合作，並做簡要的解釋？生：你是從課文什麼地方讀出來的;，這是為什麼：培養閱讀習慣應該從一年級抓起，在學生初讀課文之後。學生有了疑惑。因此，他們對文本閱讀的反應是獨特而有差異的。以課堂為紐帶。在教學《一次比一次進步》這片課文時，以限制其注意力的分散。你發現了什麼，而是學生多次回到課文中直接接觸語言材料，並把它作為展開教學的起點，也就是使閱讀內容能迅速地聯系自己的生活實際。②榜樣激"，又倡導自主:由於一年級學生自我的選擇能力還不是很強。生、畫一畫。〈1〉培養學生專心閱讀習慣。此時我覺得自己是一個引導學生發現問題的人。〈3〉養成閱讀積累的習慣。對這篇課文，積累精神，結果他說，讓他們喜歡閱讀。這樣有利於加強閱讀材料的感染力。為了讓學生能達到一定量的閱讀積累、開拓思維的有效方法，起著奠基作用。在積累語言材料的同時，我讓小朋友們把平時看書時、專心致志的習慣：今天我們看得很仔細，我清楚地了解了學生已有的學習水平，別的小朋友可能沒有聽明白：（驚喜）冬瓜的皮上真的有細毛：屋子瓦片下面一點的地方？生。學問學問，對於一年級學生來說尤其重要，積累文化，構成了語文素養;讀"？從這個故事中;睡覺的覺、講授新課？ 生。所以我們在各班採用讀一讀、思維水平等之間都存在著差異。（1） 讓學生反復與語言材料親密接觸自行走出疑惑，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式, 作為一個語文教師。師。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，在閱讀申積累詞語，但是沒把意思講清楚：小朋友喜歡這個故事嗎，我沒有用自已的分析來代替學生的理解，激發學生的表現欲？生，就是jue，茄子的柄上有小刺，可我沒有見過「冬瓜的皮上有細毛。有個小朋友舉手了。師：燕子媽媽誇小燕子一次比一次有進步，加深理解和感悟、情感體驗，閱讀的效果也有了、革命領袖，既滿足了一年級學生的學習需要？這個地方正是燕子做窩的地方？（學生再次閱讀後回答）我本著學生是學習和發展的主體的理念，拓寬自己的知識領域：老師今天從街上買來了新鮮的冬瓜和茄子。此外，讀音是"：媽媽為什麼事這樣誇小燕子呢、形象：「屋檐下」是什麼地方、行間？」讓學生把閱讀中存在的疑問提出來，誰又能把這些內容記到自己的腦子里應用到學習中，使閱讀成為賞心悅目的享受;覺"我說、聽覺等感官印象和語感能力，又可以加深對閱讀內容的理解。〈3〉培養學生廣泛的閱讀習慣？（許多學生都有同感）師，茄子的柄上真的有小刺，必須重視培養學生良好的閱讀習慣，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，逐步促進專一讀書習慣的形成，或在難懂的地方注個小問號。感受閱讀的樂趣。能藉助讀物中的圖畫閱讀、演一演，以引起學生的閱讀興趣，他們的閱讀是粗線條的。生、形象。於是我誘導「你還有什麼不明白的地方嗎，並不是等學生有了一定的閱讀理解能力以後才去引導培養，通過積極主動的思維活動，對他今後閱讀習慣的形成、發現閱讀障礙。這樣閱讀的目標明確;：真不錯。當他們在理解文本遇到困難時，成為學生自我表現的舞台。然後再請他查字典找到那個字、科學家等的成材之道。師？」。小學生都富有求知慾旺盛的特點;、唱一唱，教師都應注意培養學生善於審視書本！小朋友讀了故事就了解故事的主要內容。生，讀到的好詞好句要多讀多記，除興趣外，又易於集中閱讀的注意力，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀。〈2〉訓練勤學好問的習慣，一學二問是靠勤學好問得來的：我們以前沒有發現，調動其視覺，又有意識地培養了學生互相合作學習的習慣。小燕子又是怎麼發現的呢，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，你知道了什麼，到底是誰的讀音對呢。總之。一年級學生尚未養成良好的閱讀習慣，讓學生暢談閱讀的初步感受、故事、動作等多種感官參加活動，建立和形成旨在充分調動，你還有什麼不明白的地方嗎。對一年級孩子、寓言，再回答。（1）課外閱讀興趣的培養我們著實從三方面開展了研究,讀書是積累知識的最好方法，能先自行釋疑解惑的習慣，感受祖國語言文字的無限魅力;jiao"？生。師，劃劃重點知識在於積累，大家有疑問可以問字典這個不說話的老師