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⑵ 求人教版小學三年級上冊英語說課稿
小學三年級英語說課稿
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標 設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標 的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自製的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2) 出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做准備，然後教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然後指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己准備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step 5.小結並布置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
板書：略。
⑶ 人教版小學三年級英語下冊第三單元說課稿
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⑷ PEP小學英語三年級第二單元第六課時說課稿
my family 說課稿
本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who』s that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who』s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。
一、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。
二、採用游戲，提高學生興趣
小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是最好的老師」。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who』s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He』s my father』s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。
三、聯系實際，貼近生活
My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who』s that man／woman？，然後讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。
⑸ pep小學三年級英語第二單元alet's learn說課稿
一、教學目標與要求
1、能夠聽說讀寫單詞：season, spring, summer, fall, winter.
2、能夠使用句型：「What』s your favourite season?」提問，並能夠根據實際情況回答。
3、能夠聽懂、說唱Let』s chant.部分的歌謠。
二、教學重點、難點分析
1、本課時的教學重點是正確書寫五個單詞並運用句型：「What』s your favourite season?」和「What』s the weather like in…?」進行回答。
2、本課時的教學難點是聽說讀寫單詞spring, summer, fall, winter, season.
三、課前准備
1、教師准備錄音機和錄音帶。
2、教師准備春夏秋冬各季節的單詞卡片。
3、教師准備有關不同天氣情況的圖片。
四、教學步驟
Step1:Organization and warm-upA: Greetings
B B: Let』s chant to review the words about weather. For example: warmcoolhotcold…read and act.
C: Structure : What』s your favourite…?ask and answer
Step2: PreviewT: What』s the weather like ?
S: pair work about the structure: 」What』s the weather like today? It is…」
Step3: Presentation
Let』s learn
1 T draws a tree on the blackboard and then adds some green leaves .T asks S: 「Look! The leaves are green now. What』s season is it now?」 and show the word card: season, spring. How to read the words and describe the weather in spring . Exp: Spring is warm in Hangzhou /Taiwan.」
2 Change the color to deep green. And guess the season----summer, ask and anser the weather in main city in China with the structure: What』s the weather like in summer in Beijing ?…」
3 Add a sun and do it just like very hot.----「What』s the weather like in summer?」---S: it』s hot, very hot.
4 T cleans the green leaves and the sun. and change them to yellow leaves---fall –spelling—ask and answer the weather about this season.
5 T cleans most of the leaves and draws some clouds and snow .T: 」Now the weather is very cold. it』s winter now. ----winter then ask and answer」 What』s the weather like in winter in…?」
T T:show the weather cards then ask and answer.
T: What』s the weather like?
S: It』s windy.
T: What season is it today?
S: Spring.
Ask and answer: What』s your favourite season?
Step4: Practice
1 T: Show the weather cards then ask: What』s the weather like in the picture?
2 Let』s play a game. Who is the most quickly ?
3 Ask and answer to fill in the blanks.
「What』s your favourite season? I like…because it』s…」
Step5: Sum-up and homeworkRecite and the 4- skill words by themselves.
Do activity book.
Make dialogues about the structure we have learned
⑹ 小學英語全英說課稿是PEP版三年級下冊說課稿
本冊英語書共6個單元,每單元分"A,B,C"三個部分,該課屬於A部分的對話內容.Let's talk的要求是通過真實,自然的情景教會對話,Let's practice是要通過多種趣味活動逐步達到熟練運用所學會話的要求.本課是功能型的交際型的交際訓練課,我藉助"任務型"教學採用多種教學手段將聽,說,讀,玩,演融為一體,激發學生學習英語的興趣和願望,使學生通過合作學習體驗成就感,激發自主學習的能力,初步形成用英語進行日常交際的能力.
Let's talk
本部分主要通過情景會話,讓學生學習運用"How many…can you see "詢問別人能看見多少樣東西以及如何贊美別人的東西,例如:Oh, it's beautiful! 並且在實際情景中自然運用.在三年級上冊的Unit 6中已經學過用"How many… " 來詢問有關多少樣東西及相應的回答,因此可以結合本課內容復習三年級上冊Unit4,5,6中的有關動物,食物和玩具的單詞.
Let's practice
本部分是為了練習和運用所學的Let's talk部分的內容,提供給學生一個實際運用語言的機會.
⑺ 人教版小學英語說課稿包括哪些部分
說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材 教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法 聽說法 交際法 任務教學法 語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法 看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4 、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、說清練習環節的設置。
⑻ 誰有人教版小學英語課程說課稿
PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿
尊敬的各位評委：
你們好！我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 「What are you doing?」Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：一、說教材二、說學情三、說教法設計四、說學法指導五、說教學過程六、說板書設計
一、說教材
1、說教材地位與作用
本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞「What are you doing ? 」這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受並掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成並展開對話交流，為後面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。
2．說教學內容分析
本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式 。 並能運用句型 「What are you doing? I』m doing the dishes/….」詢問別人正在做什麼並作答。那麼在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的片語，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，並且屬於四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我採用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。
3、說教學目標的確定
《小學英語新課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標：
①知識與技能目標：
初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；並通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什麼，並用 I』m doing the dishes/…. 這一陳述句來做答；通過說唱Let』s chant部分的歌謠鞏固復習Let』s learn部分的動詞短語和句子。
②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。
③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。
4．說教學重難點的確立
（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 並能用 I am doing the dishes／．． . 來作答。
（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之後的連讀。這不單是本節課的難點，也是後三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示範，逐步引導，充分感知。
二、說學情
本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀准英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。並且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。
三、說教法設計
本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在於激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，採用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。
四、 說學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過「打電話」把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
五、說教學過程
（一）、熱身復習
1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。
2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。
【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為後面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為後面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。
（二）、創設情景，導入新課
在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures )放在最後問學生：I can draw pictures .我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然後讓學生認真觀察：Please look at me carefully. What am I doing now?老師正在做什麼呢？You can ask me: What are you doing?然後全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作並回答全班同學的提問：I am drawing pictures ..
【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，藉此老師教學並板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures .
（三）、根據題目，設疑自探
板書題目後先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。
【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。
（四）整體呈現，解疑合探
我在設計本課時考慮到幾個片語以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing後的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反我是通過「Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙」這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的片語。然後問學生從剛才的對話中理解了什麼。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 並講解讀的技巧，然後讓學生小組合作自己解決並練習，接著小組里的後進生來讀，然後重點領讀學生讀的不太準的。
【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，並且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的「先學後教，只教學生不會的」。並且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀片語時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示範，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，並且嘗試讀出加-ing後的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。
（四）、鞏固操練，加深記憶
1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）
2．Listen to the tape. response quickly
3、Pass the box and ask、 answer （練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let』s chant 做准備）
3．Let』s chant.（投影出示P44的Let』s chant.邊說邊做）
4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）
【設計思路】：聽錄音之後看板書領讀， 在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然後通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然後讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最後來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。
（五）師生小結，質疑再探
新授知識講完後讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結後大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或片語變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。
（六） 以鞏固為窗口，拓展延伸。
在拓展環節中，我不只讓學生著眼於今天學的五個片語和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然後把學過的10多個片語給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）
【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平台，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，並樂在其中，實現樂中學、學中樂。
（六）布置作業
課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什麼作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家後做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。
（七）、加分機制和游戲的運用
在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿於整堂課之中，最後誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特徵，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly ;The magic box ; 闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。
（八）、思想教育
本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束後我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家後如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！
六、說板書設計
Unit 4 What Are You Doing?
A Let』s learn
What are you doing?
doing the dishes.
cooking dinner.
I am reading a book.
I』m drawing pictures．
answering the phone．
【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鑽研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務於學生、服務於教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為「微型教案」，同時它起著「畫龍點睛」的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到「過目不忘」，以後遇到相關學習內容時還能夠「促景生情」。在板書設計上我採用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目瞭然，有呈現，有操練，又能體現本課的
重難點內容。
以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！
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祝君好運