Ⅰ 二年級上，語文樂園八我的作品怎麼寫
[yǔ wé制n]
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
Ⅱ 一年級語文樂園八的第一題該怎麼仿寫湖北省
一、主題思想 本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 二、文章思路 《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從……到……」的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：「我家的後面有一個很大的園，相傳叫做百草園。」再寫三味書屋：「出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。 全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。 三、寫作特點 1.本文採取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 2.運用對比方法，突出文章的中心思想。 3.用詞准確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用「掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住」等一連串的動詞，清晰、准確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。 4.課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。 四、第二自然段寫景的脈絡 本文第二自然段寫景相當精彩。作者用「不必說……也不必說……單是……就有……」這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥牆根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個「不必說」略寫百草園概貌，「單是……就有……」則比較詳細地寫百草園一角「短短的泥牆根一帶」。先用兩個「不必說」宕開一筆，突出「單是」的內容。既然「單是」已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是「我的樂園」的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個「不必說」寫靜物由低到高，後一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。 五、作者怎樣描寫百草園 第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞准確，語言生動形象。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」，石井欄的「光滑」，黃蜂因為肥胖而「伏」在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直「竄」向雲霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的准確、生動；油蛉的「低唱」，蟋蟀的「彈琴」，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。 了解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的「光滑」，黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫「油蛉在這里低唱」，而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。 六、從百草園到三味書屋的過渡 本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分「我」在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至於因為何故而不能常去百草園玩樂，文章並沒有明確直接的交代，只是用了「不知道」、「也許」表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個「Ade」以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。 七、品味描寫捕鳥的一段文字 作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞准確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞「掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩」九個動詞用得十分准確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批註，鉤出這九個動詞來，然後試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少於5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。 另外，欣賞優美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對於其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻准確的表達作用。以「雪後捕鳥」這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，准確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能准確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。 八、如何理解三味書屋的生活 長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前後分別包含了作者強烈的褒貶之情。 除此「對比說」之外，還有兩種認識： 一種意見認為，前後是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對於同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。 第三種意見認為。前後是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。 上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現自立行間洋溢著快樂的情趣。從「黑油的竹門」、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的綉像，飛速進步的「對課」，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。 九、如何評價文中的私塾先生 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？ 私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。 打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性。 《語文課程標准》要求7－9年級學段的學生能夠學會「默讀，做到不出聲，不指讀。」「養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字。」 教師要抓住「准確」、「迅速」、「適應」三個基本要求來訓練學生默讀。默讀後，應當讓學生先理清各段的主要內容，再把臨近的、意思相關的段歸並成部分，歸納各部分的大意，然後再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。 十、默讀指導教學建議 從「三味書屋」的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（「方正、質朴、博學」），或言行的描述，准確把握作者對其先生的態度。至於這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。 十一、第二自然段教學建議 對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特徵。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想像的翅膀，翱翔於更廣闊的天空，使優美的景緻中融入更濃厚的感情。 提倡「不動筆墨不讀書」，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批註，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最後讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書後沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的） 提倡動筆進行仿寫練習。模仿「不必說……也不必說……單是……就有……」的句式，進行景物描寫的練習，並在學生中進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文牆報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點。[編輯本段]段落大意 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。 全文可分兩部分。 第一部分（1～8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。 （百草園的美景） 三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。 （美女蛇的故事） 四層（7～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。（雪地捕鳥） 第二部分（9段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。 一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層（10、11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。 三層（12～16段）寫初次見先生，問先生「怪哉」的事 四層（17、18段）：寫偷偷到後花園去玩。 五層（19～21段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
Ⅲ 六年級語文上冊語文樂園八習作《森林救援》續寫
在一片茂密的大森林裡，住著各種各樣的動物，大象、獅子、老虎、猴子．．．．．．他們和睦相處，互相幫助．
一天，頑皮的小猴子對外面的世界很感興趣，於是決定偷偷離開動物王國去闖盪一翻．可是天真的小猴子根本就不知道外邊的世界是多麼的可怕!!!!這不，一出來就被一位獵人盯住了!厄運即將來臨，可小猴子還正被周圍希奇古怪的東西吸引，咦這是什麼啊？看上去很好吃的樣子，天生愛吃的小猴子看到吃的急忙跑上前．而在一旁埋伏以久的獵人高興的手舞足蹈，腳一踩一隻網從天而降，小猴子被捆在了裡面，獵人將它裝在了籠子里．這時候小猴子才意識到自己有危險，於是拚命的喊：「救命啊，救命啊．．．．．．「，喊了半天也不見有其他動物來，小猴子開始絕望了．
覓食的小燕子把這一切看到眼裡，趕緊把情況告訴了「國王」----老虎，老虎聽後大怒，馬上召集動物特種兵（精英）門前來商議解救小猴子的辦法．經過一翻研究之後，一場解救行動開始啦!
小青蛇打頭陣，正在收拾行李准備下山的獵人突然在衣服中抖出了一條蛇，頓時驚出了一身冷汗。他正准備拿武器打蛇，突然，聽到一聲獅子吼，把他魂都嚇飛了。這是，狗熊沖出來，巨掌一揮，獵人被打得不知東南西北，昏了過去。
小熊找到小猴子，幫它打開籠子，小猴子流著淚說：「555555我還以為在也見不到你們了，我以後再也不偷跑出來了，嗚．．．．．．。老虎說：「哎呀，小猴子