Ⅰ 淺談如何打造小學書法寫字高效課堂
一、積學以儲寶,厚積而薄發
萬丈高樓平地起,必須有堅實的地基。要想提高學生的語文能力,基礎知識和基本技能是不可忽視的。不管怎樣教,首先要抓好基礎,只有把目標教學與新課程結合起來,把好基礎關,才能確保質量上台階。
1、加強字詞的識記積累
「泰山不讓其土,乃以聚成其大,江河不拒小流,乃匯成其廣。」語文教學首先從對細小瑣碎的字詞開始。考試時,相當一部分學生由於辨不清字音和字形而失分。如「翹」的讀音,好多學生拼寫錯誤,學生不知何時讀「qiáo」,何時讀「qiào」,因而失分;字形部分也比較難區分,主要是形似字和同音位元組區分。如「狼藉」和「書籍」的「藉」和「籍」,「觀察」和「檢查」的「察」和「查」。為提高學生辨析字詞的能力,我們首先讓學生把各冊的字詞進行單元整理,有一個整體的認識,然後排出其中易讀錯、易寫錯和重點的字詞加強訓練,並建立字詞糾錯本,集中識記和辨析。為激發學生的興趣,以游戲的形式進行訓練。比如,讓學生讀「廣告中的情書」,從中發現廣告人借用的成語,並寫出正確成語。如「隨心所浴」(隨心所欲),「無屑可擊」(無懈可擊)等,讓學生在游戲中記住了成語的正確寫法。
2、詞彙、名句、名篇的積累
詞彙是語文的基石,積累越多,越厚實,語文水平才能具有可持續提高的空間。如何讓學生積極主動地進行課外積累,教學中開展了「成語接
龍」、「賽詩會」、「我來說名著」等活動,加強課外積累。利用課前五分鍾,結合班級特色活動開展的「清風吟誦,每日一詩」、「每日格言」等活動,讓學生自薦一首詩,或一條格言,或一個名著故事,誦讀並記住它。格言警句的積累是醫治學生作文語文貧乏、思想缺乏應有深度等證券症狀的一劑良葯。
3、加強書法指導與寫字訓練,為學生書寫「整容換面」。
為了提高學生的書寫水平,我校開設了書法課特色教學活動,由我校聘請了一名造詣極深且具有豐富書法藝術教學經驗的語文退休老教師薛維新老先生擔任書法藝術指導教學,經常性的為在校教師和學生做現場指導。每周開設一節課,從最基本的筆畫到字的間架結構等方面對學生進行全面具體細致指導,並要求全校師生進行「每日二十分」訓練,教師從學生的練習中發現每個學生存在的問題並進行指導糾正。每月舉行一次書法比賽,每班把學生的優秀作品掛在牆上展覽,獲獎作品張貼在學校特色活動宣傳展板內全校展覽,以調動學生的積極性。書寫是語文學習的一項基本功,加強寫字訓練,不僅可以提高學生的書寫
Ⅱ 如何提高小學書法課堂的效率
中國有著悠久的歷史文明，孕育出博大精深的傳統文化。書法就是傳統文化中的一朵奇葩。在素質教育的今天，繼承和發揚這一優秀的傳統文化藝術顯得越來越重要，但這種文化的傳承需要通過一代一代地傳授得以實現，而我們的學生又是接受這種傳授的主要對象，書法課自然成了我們實現這種傳承的必然途徑。因此，上好書法課已經成了我們書法教育工作者擔負的重大歷史使命。
那麼如何上好書法課呢？怎樣才能上好一堂高效率的書法課呢？經過一段時間書法課的開展，已讓我深深體會到搞好書法教學的難度——學生課沒少上，字也沒少寫，可他們的進步卻是微乎其微的，我們需要尋找一種有效地解決方法，能夠使書法學習走上健康發展的道路。實踐證明，激發學生學習興趣便是一種有效地方法。
我們都知道，課堂是傳授知識，培養學習興趣的主陣地。要激發學生的學習興趣，必然要講究書法教學的方法。在實踐中，我採用了一下幾個措施：
一、了解書法學習的重要性，培養學生學習興趣
學生是學習的主體，只有從主觀上改變他們的觀念，確立書法學習新的價值觀，才能走入書法藝術的殿堂。而且書法教學對於完善他們的知識結構，培養道德、意志，塑造優秀人格品質，促進他們身心健康發展都有積極地作用。
首先，要引導學生了解書法的淵源，欣賞體會書法的美感，激發愛國情懷。其次，要引導學生了解歷代著名書家的人品，學習他們優秀的品質，從而完善自身的人格。第三，要引導學生了解習書之用，提高學書之趣。隨著現代社會的發展，現代通訊工具與設備已讓人與人之間的交流越來越方便了，人們已經很少像古人那樣用書法的形式來交流感情了。但書法仍然在這個社會的方方面面散發著它那獨特的藝術魅力。對於我們學生而言，學習書法還能塑造良好的體型。書法練習時講究頭正身直，臂開足安，懸肘抬腕，力送筆尖，加上節奏氣韻的配合，如同練氣功、瑜伽，有效矯正學生的不良身姿與近視問題，有益他們身體的健康發展。
二、創造輕松地書法學習環境，激發學生學習的興趣
在書法教學中，環境是特別重要的。優越的書法學習環境，往往能夠提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。學校書法教育中的認識活動和實踐活動有著它特殊的環境，比如說書法教師和書法教學設備等。
1.書法教師是書法教學中的軟環境。教師在書法教學中最應該注意的是學生的心理。教師只有使自己的教學活動符合受教育者的心理、生理發展規律，才可能獲得良好的教學效果。
a. 闡明學習書法的道理，增強學習的勇氣和信心，增加學習興趣。
b. 運用多種教學方法，增加學生學習興趣。
c. 實施因材施教，發揮學生內在潛質，提高學生學習興趣。
d. 教給正確的方法，養成良好的習字習慣，可以有效地提高課堂效率。
總之，對書法教師來講，要創造好這個軟環境，教師自身要有較高的書寫能力和理論水平，而且要善於了解學生，要有高度的敬業精神。
Ⅲ 如何提高小學書法課堂教學的實效性
書法寓思想於藝術，是中華傳統文化的瑰寶，它以優美的形式使思想跨越時空，在人類文明的演變中，成為文化傳承的重要載體。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字，無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片，成長為有文化底蘊的現代人。在小學全面實施素質教育的過程中，書法教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，我們作為小學生的書法啟蒙老師，應當想方設法引領學生學好書法，傳承祖國傳統文化。近年來，我們通過進行《山區小學書法特色教育的實踐研究》這一課題的實踐研究，開展了一系列豐富多彩的書法教育活動。其中，通過與多位書法教學骨乾的交流與實踐，以及多次的書法教學觀摩，本人總結了幾點提高小學書法課堂教學實效的有效方法。
1. 激發興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在小學生書法教學的過程中，激發學生的學習興趣是頭等大事。教師應該根據學生的年齡特點，以學生的長期發展為目標，培養學生學習書法的興趣，讓學生樂在其中。
寫字是一件非常枯燥的事情，要保持學生對寫字的興趣，就需要在枯燥單調的書寫活動中，不斷從教學內容和形式上增加一些新鮮東西。在書法教學中，教師要經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事激發學生的學習興趣。例如，向學生介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。讓學生知道學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時可以適當插入一些通俗易懂的書寫要領，讓學生快速的掌握某些筆畫的書寫技巧。記得在一次毛筆書法研討課中，教學課題是《走之兒》，王老師在范書「走之兒」這個偏旁的時候，他一邊寫一邊自編了書寫要領：「寫走之兒就像人下樓梯一樣，先是走一小段平路、然後下幾級樓梯、再走平路、再下樓梯，下完樓梯再走一段平路就到了。」經王老師這么一說，學生們都覺得很有趣，按照要領練習得很起勁，很快就掌握了「走之兒」的寫法。學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2. 明確目標
任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多，學習書法更是如此。在書法教學中，寫字訓練不應該求快求多，要追求實效，先求好，再求熟，最後求快，才能實現又好又快的書寫目標。怎麼求好？要先在少和慢中求好，練習要精。所謂一步一個腳印，寫好一個字就是提高一大步，否則，寫了幾十個字，一個也沒寫好，進步等於零，甚至是退步，因為重復的是壞而不是好。教師要幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理，學生才能專心練好每一個字。
3. 重視臨帖
學習書法要有堅持臨帖的好習慣。書法的范貼很多，學生在選貼、臨帖過程中，絕不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只會學一帖，扔一帖，最後哪一帖都沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，在初學階段專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書的過程中不走彎路。此外，教師要指導學生讀帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特點；2、觀察字形結構的主要規律；3、 找出帖中字的相同筆畫之區別所在；4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利於學生養成由整體到局部、由輪廓到細節全面有序觀察習慣。
4. 及時鼓勵
鼓勵是一種很好的學習動力。書法教學中，運用的鼓勵方式主要有：一是課堂隨時鼓勵。學生練習時，教師不斷的巡視，隨時把握學生的書寫情況，發現問題及時指導，發現書寫姿態端正，執筆方法正確，書寫字形優美等及時給予肯定和表揚。二是作業及時鼓勵。教師及時批閱學生作業，盡量多的進行面批，對學生的進步及時給予肯定，選出優秀作業在班級進行展示。三是書法活動全面鼓勵。利用學校每學期開展的書法作品展覽，要求學生全員參與，盡量多的展出學生作品並評獎，及時為學生頒發獎品和證書，從而大大鼓舞學生練習書法的熱情。四是及時制定書法評級標准，激發學生書法學習的積極性和持續性。
5. 學以致用
正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對範字進行再認識，增加學習書法的動力和目的性。如果學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學以致用，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，使學生的整體書法水平有所提高。
在我們的書法教學過程中還面臨著許多困難，需要我們教師盡心盡力、繼續認真地研究書法教育規律，積極探索有效書法教學模式和方法，力爭創出書法教育品牌，讓書法教育有更大的實效。
Ⅳ 如何使書法課堂變得生動有趣
書法是中國特有的一種傳統文化及藝術。它是漢字書寫的一種法則，又稱「書法」回包括篆書，隸書，行書答，草書，楷書等幾類書體，內容繁多，學生對這方面的知識了解非常少，盡管課本上進行了分類可還是枯燥無味，興趣不大。所以我半把自己的一些做法寫出來，供你參考參考：
改變一下傳統教法，分成三節課講解。一節課把書體的發展與那一時期的書法家講解，這其中穿插書法家的小故事。另一節課給學生看書法課視頻。最後是讓學生自己寫並分組討論選出好的在黑板上寫。幾周下來我覺得頗有收獲，學生興趣很高，積極練字互相學習。並且可對一些書法家作品進行評論提高很快。
Ⅳ 書法進課堂 意義
當然有意義，古人說「字如其人」「字是敲門磚」說明我們的民族自古以來對於書法的看重。現在的學校教育只要升學率，已經不太注重個人的素質培養了，尤其是很多孩子連自己的名字都寫不好。書法進課堂，可以讓孩子們對於中國的傳統文化有個了解，同時也促使他們練練書法，總會有好處，如有所成，能夠技藝精進帶這一門書法的特長走入社會，那該多好啊！
Ⅵ 如何基於「普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材」的三進，特色提升課堂教學質量
英語
英語，英國，英國的語言，倫敦普通話簡體字遮遮掩掩音。
英語是目前世界上最通用的語言，原因是來自英國的強勢，我們可以想像，如果中國在過去三百年來一直保持世界霸主地位，那麼這個世界上最重要的通用語言為中國。
母語是英語系，目前在英國，英國的國家，是英國的殖民地，美國，甚至印度，新加坡，亞洲國家，如口語課的英語作為官方語言，與當時英國的殖民統治有關的英語程度，也可以在世界各地的應用程序的每一個角落找到。
英語在下列國家和地區，是第一語言：澳大利亞，巴哈馬，愛爾蘭，巴貝多，百慕大，蓋亞那，牙買加，紐西蘭，聖克里斯多福及尼維斯，特立尼達和多巴哥以及鳥羽哥斯大黎加，美國英國和美國。
英語是在以下國家和地區的主要語言，這些國家包括巴西（連同葡萄牙語），加拿大（法國），多米尼加，聖露西亞以及聖文森及格瑞那丁（合法語） ，密克羅尼西亞聯邦，愛爾蘭共和國（連同愛爾蘭語），賴比瑞亞（連同非洲語言），新加坡和南非（南非荷蘭語與和其他非洲語言）。
英語是下列國家和地區的官方語言，但不是本地語言：斐濟，迦納，甘比亞，香港，印度，吉里巴斯，賴索托，肯亞，納米比亞，奈及利亞，馬爾他，馬紹爾群島，巴基斯坦，巴布亞紐幾內亞，菲律賓，索羅門群島，薩摩亞，獅子山，史瓦濟蘭，坦尚尼亞，尚比亞和辛巴威。
此外，英語是最常見於歐洲和日本學習語言作為一門外語（32.6％），其次是法語，德語和西班牙語。
英文資料來源：
英語（英語）屬於西日耳曼語支古代移民從英倫三島，從歐洲大陸，盎格魯 - 撒克遜和朱特人在日耳曼印歐語族部落的日耳曼語口語演變和英國殖民活動傳播到世界各地。根據英語作為母語的計算次數，英語可能是世界上第三大或第四大語言（1999年統計數據為3.22億人），但它是目前世界上使用最廣泛的第二語言。英國和美國的兩個世紀的領導在文化，經濟，軍事，政治和科學使英語作為一種國際語言。英語是聯合國的工作語言之一。
下載及英語無疑是最親密的弗里斯蘭，這種語言仍然是在荷蘭北部弗里斯蘭省的約50萬人。有些人認為蘇格蘭人接近一個獨立的英語，而其他人則認為它是英語的一種方言。蘇格蘭傳統上被認為是一個獨立的語言（有人甚至認為埃伯尼語是一種獨立的語言，但這是有爭議的）。除了英語弗里斯蘭是最接近荷蘭和德國北部之外的東部低地撒克遜人。其他相關的語言，包括荷蘭語，南非荷蘭語和德語。英國在11世紀諾曼征服，帶來了大量的法語單詞，極大地豐富了英語。
英國歷史：
早期日耳曼部落（弗里斯蘭族，盎格魯族，撒克遜和朱特族）移民到英格蘭，英語就是變化，從他們的語言繼承了下來。據「盎格魯 - 撒克遜編年史」記載，公元449，英倫三島伏提庚（Vortigern）國王邀請「盎格魯親戚」來幫助他對抗皮克特人。作為回報，他給了英美民族的領土東南。然後，他尋求進一步的支持，撒克遜人，盎格魯 - 家庭和朱特部落都來了。 「編年史」記載，最終這些「移民」建立了七個王國：諾森布里亞，麥西亞，東盎格利亞，肯特，埃塞克斯，蘇塞克斯，威塞克斯。經過
德國入侵，統治了當地的凱爾特民族，本地語言主要分布在蘇格蘭，威爾士，康沃爾郡和愛爾蘭存活。這些入侵者的語言逐漸形成了「古英語」，與現代弗里斯蘭極為相象。英國（英格蘭，英語），英國（英格蘭）和東安格利亞（東安格利亞）這三個詞是從盎格魯族的詞彙分別繪演變：Englisc，Angelcynn，Englaland。
諾曼征服1066年後三百年，英格蘭的談話法國國王。因此，大量的法語詞彙進入古英語，古英語本身也失去了大部分曲折，演變成中古英語。母音大推移1500將有約中古英語變形為早期現代英語。古英語文學的最著名的作品是「貝奧武夫」，中古英語的「坎特伯雷故事集」。
早期現代英語中，莎士比亞開始繁榮時期，一些學者將之分為早期現代英語和後期現代英語，分界線是1800年左右隨著英國佔領世界的大部分地區和定植，當地語言也很大程度上影響了英語的發展。
中國音節的英文單詞是由字母，字母構成音節，有的含有音節詞，有些詞包含兩個，三個或更多的音節，稱為單音節詞，雙-syllable詞和多音節詞。單音節詞獨自一人時，通常是重音。雙音節和多音節詞通常只有一個音節的重音。除了重多音節音節，但有時有一個次要重讀音節。核心
音節的母音，母音由一個或幾個代表。
Ⅶ 書法進課堂 老師怎麼辦
新學期開學前夕，教育部下發《關於中小學開展書法教育的意見》，要求今年秋季起，在義務教育階段的語文課程中，按照課程標准要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。這是義務教育階段語文課程的又一次實質性改革。那麼，小學語文教師應如何面對書法進課堂呢?一、澄清認識。領會課程理念 把書法課納入小學課程，引起了社會各界的強烈反響，有贊同的，有反對的，有擔憂的，有懷疑的……作為小學語文教師，對此必須要有正確的認識。 開展書法教育是語文教學的需要。識字寫字是小學語文課程的重要組成部分，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，是閱讀和寫作的基礎。指導學生把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的准確性和效率，能有效提高學生的語文素養。同時，學生通過長期的寫字訓練，可以提高審美情趣，陶冶高尚情操，養成認真嚴謹的作風，培養堅強不懈的意志和毅力，有利於提高道德、文化素養。所以，《語文課程標准》指出，每個學段都要指導學生認真寫字，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。指導學生寫一手規范的漢字是語文教師責無旁貸的事情。 開展書法教育是語文教學的強化。根據小學生識字的規律和語文學習的需要，整個小學階段的每一篇精讀課文都安排了一定字數的寫字量，要求學生通過寫字及時鞏固識字。隨著年級的升高，寫字內容和數量逐漸增加，要求也隨之提高。如第一學段寫800個左右，第二學段累計寫1600個左右，第三學段累計寫2500個左右；五、六年級每組課文後面還寄排「讀讀寫寫」 ，要求學生寫本組課文所學的生字新詞；從三年級開始要求學生用毛筆臨摹正楷字帖。可見，寫字是學生天天進行的一種語文學習實踐活動，是語文教師一直面對且必須重視的一項常規性教學工作，指導學生寫字就是書法教育的過程，說明小學生的書法教育是有基礎的，並非零起點。教育部提出書法進課堂的規定，旨在要求學校和教師加強寫字教學，改變當前因電腦、手機的普及，中小學生的漢字書寫能力有所削弱的現狀。小學語文教師要認真領會《意見》精神，切實加強寫字教學，有效提高學生的書寫能力。 二、釐清關系。明確教育目標 眾所周知，寫字與書法既有密切的聯系，又有本質的區別。寫字是記錄語言文字元號系統的手段之一，以實用為其主要目的，書寫時要做到點橫有別，撇豎分明，准確而清晰地寫出漢字字形，不能隨意增刪筆畫的數量，改變筆畫的長短或挪動筆畫的位置，否則就會造成錯字或別字。書法是書寫漢字的藝術，是漢字的本身結構與書家的審美意識之完整統一，可以為人們提供審美價值，有抒發作者思想感情和供人觀賞的雙重目的。寫字與書法相輔相成，寫字是書法的基礎，書法是寫字在內涵上的拓展，在藝術上一的升華。 小學書法教育要以寫字訓練為主、書法欣賞為輔，注重規范書寫，力求工整美觀。教師應根據學生的年齡特徵，遵循學生識字和語文學習的規律，本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，分學段設計教學目標：一至三年級著重訓練硬筆書寫；三年級開始硬筆軟筆兼學，並指導欣賞書法，提高審美情趣。各學段的學習內容和目標如下表所示。 目前，全國幾乎沒有一套適合小學生學習的書法教材，這就要求教師因地制宜，充分利用語文教材資源，自行開發書法教育課程，將漢字書寫練習同語文教學內容相結合，根據學段特點，合理安排書法教育內容，精心設計教學方案，使書法教育與語文教學齊頭並進，相得益彰。 第一學段，主要用硬筆書寫筆畫簡單的字，要嚴格按照書寫的規律，遵循「由易到難、由簡到繁、由筆畫少到筆畫多、由獨體到合體」的練字原則。如，在一年級入學開始，可以先練習簡單的如「一、二、三、工、土、王」等橫畫的字，然後練習如「十、千、千、川、午」等豎畫的字，進一步學習撇、捺後，練習「人、大、合」等字。這樣由最基本的筆畫練起，有規律地練習，有利於學生掌握寫字技能。同時，可以推薦學生欣賞《龐中華小學生必背古詩詞硬筆楷書字帖(1－2年『級)》，讓他們初步感受漢字的形體美。 第二學段，主要用硬筆書寫每一課的生字新詞：用毛筆臨摹正楷字帖，側重練習書寫筆畫簡單和筆畫較少的字。可以推薦欣賞名家真跡《小學生毛筆字帖》，讓學生在讀帖中發現正楷毛筆字的筆畫規律和特徵，從中得到審美教育。 第三學段，主要用硬筆書寫每一課的生字和每組課文後面「讀讀寫寫」中的詞語；用毛筆書寫楷書，也應遵循「由易到難，由簡到繁」的原則，可以挑選筆畫合適的生字讓學生練習書寫。同時可以推薦欣賞書法大師的真跡(柳、趙、顏體)、《小學生毛筆字帖》，讓學生在書寫與讀帖中體會漢字的優美。 三、講究策略。培養書寫技能 在義務教育階段的語文課程中開展書法教育，首要目標是培養學生寫好字。在書法課上，針對不同學段的學生，採用靈活多樣的形式，激發學生的寫字興趣，培養良好的書寫習慣，傳授寫字方法，強化寫字訓練，是語文教師的首要任務。『第一學段是書法教育的啟蒙階段，《意見》雖然沒有要求每周安排一個課時的書法課，但語文教師必須不失時機地對學生進行書法教育。首先要做的是教給學生正確的書寫姿勢。要求學生寫字時必須保持「三個一」 ，即胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠；且做到「頭正、身直、臂開、足安」 ，養成「姿勢不對不動筆」的習慣。其次是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童的肌肉發育，甚者直接影響小學生的視力。再次是要求學生愛惜學慣用具。教師要從教給他們怎樣削鉛筆、使用橡皮、擺放寫字本開始，教育他們愛惜寫字用具。在寫字指導方面，對低年級學生指導一定要到位。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊示範，而後讓學生先描後臨，教師巡視，發現問題，及時指正。 第二學段每周一課時的書法課，同樣要重視學生的寫字姿勢和書寫習慣，特別是學生剛開始學寫毛筆字，要注意教給正確的執筆和運筆方法，教學生用好毛筆和墨汁，做到不亂蘸亂塗，養成良好的衛生習慣。在寫字訓練方面，要硬筆軟筆兼學，可以隔周交替進行硬筆和軟筆訓練。教師要明確本學段硬筆、軟筆訓練的目標和側重點的區別。硬筆要求較第一學段有所提高，即能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；而軟筆剛起步，僅要求用毛筆臨摹正楷字帖。指導學生臨摹字帖，應當從筆法入手，即從學好基本筆畫開始。在指導書寫時要教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生學習「橫平、豎直、撇有尖、捺有腳」等基本筆畫的寫法，同時掌握楷體毛筆字的間架結構。在指導書寫時，教師同樣要一邊講解，一邊示範。還要引導學生看字帖，通過讀帖認識毛筆字的筆畫特徵。 第三學段書法課的主要任務是鞏固寫字技能，提高書寫質量。一要加強寫字訓練。硬筆書寫楷書，要在寫規范、端正的基礎上，指導學生寫得流暢、有筆力，力求行款整齊美觀，且有一定的速度。毛筆字書寫要增加訓練的密度，可以布置學生課外也練寫一定數量的字；課堂上要加強筆畫和間架結構方面的指導，努力使學生書寫的正楷字字形結構具有形態美。二要培養學生欣賞漢字的能力。課上要創造交流機會，讓學生互相評價同學所寫的字，或推薦好字，鼓勵學生說出自己的看法和建議；同時要引導學生欣賞名家書法作品，教給欣賞書法的方法，提高學生的漢字欣賞能力。三要激發學生的書寫熱情。批改作業時，可以把那些寫得好的字用紅筆圈出來；對那些能日漸把字寫端正的同學的作業寫上贊揚或鼓勵性的話語，讓他們看到自己的進步，增強自信心。可以定期舉辦作業展覽，將寫得好的作品掛在班級園地上，讓學生看到自身的價值，激發他們的寫字興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。書法課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽，獎勵寫得好的小組和學生，讓他們感受到自己的智慧和力量，體驗成功的快樂，調動學生練字的積極性。 寫字教學是語文教師分內的事，書法進課堂對語文教師提出了更高的要求。這就要求語文教師要練就一手規范、美觀的字，努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。同時在平常教學的板書和批改作業時，要一絲不苟地寫好每一個字，做學生的表率，給學生以潛移默化的影響。讓學生在教師良好的書寫習慣和技能的熏陶下，習得寫字方法，提高書寫質量。
Ⅷ 如何使書法課堂變得生動有趣
加強寫字教學，對提高學生的科學文化素質、促進學生的身心健康發展、磨煉學生的意志、陶冶學生的情操均有潛移默化的作用。語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。因此，我們必須提高認識，採取得力措施切實加強寫字教學，提高學生書寫的質量。
一、讓學生快樂地寫字
讓學生快樂地寫字，就是讓學生把寫字看成一種快樂、一種美的享受，不要把寫字當成一種負擔。興趣是最好的老師，對於寫字教學來說也不例外，因為寫字若沒有興趣引導，肯定是乏味的、枯燥的。只有在興趣的引導下，學生才願意去寫，才能感受到寫字的快樂。
1.故事導趣
故事來源於歷史與生活，教師可通過歷史與生活當中練字的軼事趣聞，繪身繪色地講給學生聽，激起學生興趣的火花。要讓學生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。要通過老師栩栩如生的引導，傳承漢字精神。學生可以從王羲之每天「臨池學書」清水池變「墨池」的故事中學到勤奮；從岳飛「沙土練字」的故事中學到自強不息等等。
2.兒歌、謎語、順口溜激趣
新課標中指出：要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。教師根據教學的需要，可以編一些兒歌，以激發學生寫字的興趣，掌握寫字的要領。例如：「寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學好知識身體健。」要讓學生熟讀成誦，熟記於心，落實於行，並持之以恆，以養成良好習慣。
抓住學生熱愛念兒歌的特點，適時編一些順口溜，教學就會事半功倍，例如：「爺」，爸爸老了拄拐杖；「春」，三人看日出；「陽」，山上日頭出；認識「意、忽、總」，意有心，忽有心，在心底，總有心」……從而把抽象的東西形象化，使學生在猜與讀中領悟字形，掌握了漢字。
寫字教學新課標提出「按筆順規則用硬筆寫字」，所以要讓學生明白寫字的規則：「先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭後封口，先中間後兩邊」。寫字強調書寫，邊書寫邊說唱，有益於學生的銘記。
3.欣賞識趣
漢字是我們中華民族千古文化的產物，是精髓，我們應該把這一文化的賞析滲透於識字教學。在教學中可以給學生看相關的甲骨文、篆書、隸書等等，讓他們感受到漢字的神奇與美觀，激起喜歡漢字的情感，進而接受漢字文化的熏陶。
二、讓學生規范地寫字
不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規范、比較端正、干凈容易認，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。那如何規范學生的寫字呢？
著名語文專家張田若先生深刻地指出：寫字身教重於言教，學生具有很強的向師性和模仿性的心理特徵。因此，在寫字教學中，教師不僅要起到示範作用，而且在平時的教學中要給學生書寫規范、美觀的潛移默化的熏陶。
要注意自身的書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的間架結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的字。要注重個別輔導，走到學生中間，握著學生的手寫寫，讓學生看看教師是如何一筆一劃規范書寫的。這樣，教師不僅可以時時提醒自己要注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣；對於學生而言則是一個活生生的標本，這種教育的力量是無窮的，對學生而言是一種刻骨銘心的規范教育。
縱觀現在學生字寫得不規范、不美觀，其中一個重要的因素就在於孩子們沒有受到規范的執筆方法和寫字姿勢的教育。因此在寫字教學中，就應給予正確的指導。如握筆方法的教學時，要防止「病態食指」的出現。所謂「病態食指」是指由於執筆方法不正確，食指第一節死死地貼住筆桿，使得兩個關節之間形成90度的角，長期寫字後，食指就會出現軟弱無力，向外竟可以彎到90度，但拿細小的東西卻總是抓不起，不聽使喚。其實這種「病態食指」現象在學生中普遍存在，試想，他們每天都要寫字，每天少則三四十分鍾，多則一兩個小時，能不受到摧殘嗎？因此規范執筆方法是何等重要。
要注重持之以恆的規范教育，讓這種良好的習慣深深地印在學生大腦中，直至形成一種定勢習慣。
三、規范入門，扎扎實實從筆畫抓起
眾所周知，漢字是由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫構成的，任何一個筆畫都有一個基本的形狀，其他任何筆畫的變化形態都是在基本筆畫的基礎上發生的，因此讓學生掌握基本筆畫的規范書寫至關重要。尤其是掌握規范漢字筆畫的運筆特點，也就是說掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度是練好字的基礎。
另外，學生在規范寫字、在賞習中提高自身的寫字水平是寫字教學中的重要過程，而時時滲透在習字過程中的寫字評價也是不可少的。因為溫馨恰當的評價能夠有效地引導學生領悟寫法，尋找差距，建立自信，不斷提高自己的寫字水平。老師常用、多用鼓勵性的評價話語和鼓勵性的評價符號能深入學生的心,使學生在快樂中進步，增強信心。
總之，相信只要我們做個有心人，在規范中教學生寫字，為學生創設條件，保持學生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，讓孩子們感受到寫字快樂，學生一定會寫出正確、端正、整潔、美觀的字。
Ⅸ 如何更好的開展書法進課堂的活動
「書法進課堂」到底難在哪兒？ 眼下阻礙書法教育發展的問題有兩點： 一是課時、二是內師資容。 沒有課時保障，「書法進課堂」近乎一紙空文。教育部雖然三番五次下發文件要各學校重視寫字教學、重視書法教育，但沒有安排書法學科的專門課時