A. 小學生作業喜歡的地方
實驗小學——我最喜歡的地方
袁子涵我的學校是湖北省實驗小學，位於繁華的武昌解放路上。這可是一所有著上百年歷史的老校哦！我最喜歡我的小學，那裡鳥語花香，古木參天。進入大門，你就可以看見一棵高大的老槐樹，老槐樹上系著兩條紅領巾。老槐樹後面是一個噴泉，噴泉在兩條道路中間，路的左邊有幾個停車位，還有鞦韆和好多健身器材。右邊是宣傳欄，和宣傳欄並排的是幼兒園，這是一棟三層樓的教學樓。幼兒園對面是外教樓，外教樓是請外國老師教我們學習英語，當然，只是外教課而已。外教班一共有7個班，分別是A、B、C、D、E、F、G班，我在F班。
外教樓右邊是通往普通班及操場的道路。順著這條路向前走，一右轉，就是大操場。大操場兩旁有四個籃球架，操場周圍全是綠化帶，裡面種著枇杷樹，爬山虎，梧桐樹……操場正前方是升旗台，升旗台上飄揚著鮮艷的五星紅旗，升旗台後面是大教學樓。教學樓上面雕著八個鮮紅的大字「祖國利益，高於一切」。每次星期一升旗的時候，我們都會念這八個字，讓這八個字永遠牢記在我們心中。
教學樓的後面是一個小花園，花園的西邊有一棟很老的平房，老師說這是革命遺址。花園的北面是一棵很大的櫻花樹，聽校長說，這是很多年以前，日本小朋友來我校訪問，和中國小朋友一同栽下的。如今，小樹苗已經長成高大的櫻花樹，它長得十分茂盛，不管是嚴寒還是酷暑，它總是那麼直，不軟弱，也不動搖。春天櫻花樹給校園帶來一片美麗。櫻花樹的旁邊有個大沙坑，大沙坑的四周用輪胎包圍著，這樣同學們在這里玩就更安全些。
我愛我的學校，因為她不僅僅有四季的美麗，也不僅僅因為她的悠久歷史，更因為她為祖國的建設培養了千千萬萬的有用人才！
B. 一起小學生如何布置期末作業
老師在安排寒假作業的時候，一定要有科學性、人文性，既能讓學生在玩中學到東西，又能體現老師對學生的關懷，還能讓老師完成任務。布置寒假作業很有學問的。
一、要能體現教材的主要內容
教材內容很多，寒假時間很短，要使學生在有限的時間內完成更多的作業，掌握更多的知識，教師在設計作業時就不能簡單從事，要費一番腦筋，把教材的中心內容提煉出來，分門別類的設計成不同的作業。當然這種作業布置起來不是那麼簡單。
二、要讓學生喜歡做
設計作業學問很大，同樣內容的題目，有的老師設計的作業學生愛做，喜歡做，很容易掌握。要做到這一點，經驗告訴我，老師不要高高在上，要把自己當作小學生，才能想到小學生的心理。尤其是語文作業，千萬不要出太多的作文題。一般地說，寒假期間以一到二篇作文為宜。數學題千萬要避開奧數題。出發點是學生做作業感到很容易，這樣他們就會喜歡，就會過一個歡樂的春節。
三、要嚴格控製作業量
春節期間大部分時間要用於走親訪友，親朋聚會的時間很多。試想，大人們都在猜拳行令、打麻將，小孩子們能安心坐在那兒做作業嗎？我認為最適宜的作業時間每天為100分鍾，這100分鍾分上下午，學生們自然就不會感到作業量大，在輕松愉快中就完成了老師的作業。開學檢查時，師生皆大歡喜。
四、要面對全體學生
設置作業時一定要有針對性，兼顧性。學生的程度參差不齊，作業不可偏頗，既要讓好學生能吃飽，又要讓差一點兒的學生能吃得下。這樣的作業才會獲得大面積的豐收。
總之，寒假作業的一個指導方針是：學生既能過一個歡樂、祥和的春節，又能在春節期間不拋開書本，還能鞏固已學知識。做到學習、歡樂兩不誤。
C. 某調查機構對某地區小學學生課業負擔情況進行了調查，設平均每人每天做作業的時間為x分鍾，有1000名小學
通過分析程序框圖得知，輸出的S值應是輸入的1000名小學生平均每人每天做作業時間內超過60分鍾的學生容數，輸出的結果是320，則平均每天做作業的時間在0～60分鍾（包括60分鍾）內的學生人數為1000-320=680，所以
| 680 |
| 1000 |
D. 淺談如何布置小學生作業
摘要：作業對於每個教師和學生來說並不陌生，它是對學生在以往的學習活動內中學到的知識與能容力、方法與技能、情感態度與價值觀等綜合經驗加強鞏固的一種鍛煉方法，從而使掌握新知識的學生運用學會的理論應用到實踐中的重要環節，是學生形成實事求是的態度，以及進行質疑和獨立思考的養成習慣的體驗，是建立自信心的關鍵。《課程標准》中指出：「課後習題的選擇與編排應充分挖掘學生的內在潛能。」要想挖掘學生的內在潛能，我認為教師在小學生作業布置中應當做到以下幾點。
E. 小學生做作業的地方怎麼整理
確實不會做
這類原因，在低年級的孩子身上佔比不高。不過到了4、5年級就躲起來了。作業里的題目，它認識你，你不認識它，這當然是想快也快不起來，往往就算是冥思苦想也沒有結果，就變成了乾瞪眼浪費時間。幾次三番下來，孩子也沒了興致，被打擊得太厲害了，於是看到作業就煩，進入惡性循環。
出現這類情況的孩子，往往是基礎相對較弱，課堂知識沒有掌握。家長不妨留意，如果孩子做作業的時候是認真的，可還是「做不出」，或者做出來了大量有錯，那很可能就是這一類了。課堂知識沒有掌握，這是大問題。學校課堂上講的東西沒掌握，多半聽課質量成問題。是孩子不上課不專心？還是單純因為基礎差？家長們要動點心思，不妨和學校老師聊一聊。
出現「作業不會」，很多家長第一反應都是自己給孩子補課。
記得，不到萬不得已，盡量不要。
學習是孩子和老師的事，家長不要摻和到具體每道題的做法里去。一來，你的教法和學校不見得一致，二來，「不會做我媽會教我」，一旦形成了這樣的依賴性，孩子就喪失了自學的能力。等到終有一天你沒法教他的時候，他就真沒轍了。三來，用一句我們晚托班家長的話說：「天天盯孩子作業，會影響親子關系啊！」
那該怎麼辦呢？
1.趕緊聯系學校各科老師，詢問孩子在學校聽課的質量。一般而言，出現這類情況的孩子，往往聽課質量有較大問題，作業做不來，首先的表現是，課上就沒聽懂。相信老師會給你一些建議。
2.幫助孩子預習。小學課本的內容，說白了，只要智力水平正常，輔以合適的方法，沒有「搞不懂」的道理。要幫孩子提高聽課質量，預習是個好方法。提前先把課上要講的東西看一遍，一方面幫助第二天上課聽講，另一方面，也在培養孩子自學的能力。當然，預習也要講方法，家長要抽查——記得，不要手把手，要引導孩子自己去搞懂，你是監督者，不是老師。
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沒有學習方法，條理性差
這類原因，很容易識別。看看孩子的書桌和書包你就能感覺到。作業效率高的孩子，書包往往是很整潔的，每樣東西在哪裡，他心裡一清二楚，一個月前的卷子也能給你迅速找出來，桌子上亂七八糟的東西少，文具放在眼前，准備工作樣樣停當，鉛筆橡皮草稿本，用起來樣樣順手。相反，磨蹭的孩子呢，鉛筆盒裡找不出一支削尖的鉛筆，於是沒寫幾個字就要用卷筆刀，寫錯了找橡皮，桌上沒有，得彎腰到地上找。拿本語文書，桌上找半分鍾，書包里翻兩分鍾，還是兩手一攤：哎呀，大概是落在學校了……
F. 中國哪個城市的哪個小學作業最少
我覺得這個和學校有關，私立學校的作業普遍少，他們講究的是課堂教育，回小學生在課堂和答學校里就能基本掌握知識，回家的作業很少的，當然如果說中國的話，我覺得香港是最少的，教育成熟，小學生課外時間充足，不是都浪費在做作業上，現在國內小學生做作業都要寫到晚上10點11點，看著心痛
生活節奏快的地方，商業氣息和競爭激烈，所以北上廣深（江浙滬也是）的小學肯定作業多，競爭激烈麻，要少，估計在廈門、成都、天津等二線城市，生活節奏慢，工作強度低，當然這些也和收入成正比，節奏慢的地方收入也低，這個你來選擇吧
G. 小學生作業怎樣布置合理
小學生積累知識，為將來的學習奠定良好的基礎是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。但是我認為，在學生的作業布置上，特別是學生的家庭作業，作為教師確實應該動一番腦筋，精心篩選，合理安排才是。如何才能更好地、合理地給學生布置家庭作業，既能減輕學生的課業負擔，提高他們的學習興趣，又能收到應有的效果呢？我通過幾年的實踐和觀察，認為應從以下幾方面入手： 首先，老師在布置作業時一定要精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。教師可對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁 。在讓學生明白「為什麼要做作業」的同時，教師自己也要清楚自己「為什麼要布置作業，什麼樣的學生布置什麼樣的作業」，即布置怎樣的作業及達到什麼樣的目的或取得什麼樣的成效。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可採用長期性鞏固的方法，採取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，「欲速則不達」，只能是事倍而功半。再次對學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特徵、基礎能力，在布置作業時更有目的性。 學生作業中字跡潦草，模糊不清，已成為嚴重現象，是讓老師頭痛的事。但教師卻不能反省問題的根源何在。課程標准中明確提出，小學一、二年級在識字與寫字時應：「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」只有教師們真正提高認識，明白所有的原因都是因為自己不經意的行為而造成的。只有這樣，才能對症下葯，才能徹底改變這種現象，才能體現出漢字的美。
H. 小學生做作業的地方怎麼整理
確實不會做 這類原因，在低年級的孩子身上佔比不高。不過到了4、5年級就躲起來了。作業里的題目，它認識你，你不認識它，這當然是想快也快不起來，往往就算是冥思苦想也沒有結果，就變成了乾瞪眼浪費時間。
I. 如何設置小學生作業內容
除了硬性的建議你來點有趣味性的，別把人家的孩子不當孩子當寫作業的機器！你給孩子不知作業的目的是讓小孩學會東西，不是練字，會了就行！
另一點建議就是稍微大點的孩子可以讓他們練字！硬性的！
J. 關於小學生的作業
作為家長，我覺得如抄果有能力，能襲給小孩子輔導最好了。如果沒能力那有錢，可以給孩子請一個家教。如果兩者都沒有的話，我覺得家長還是不要瞎教，可以讓孩子去學校問同學或者老師。其實孩子經常性地向家長問題，一方面會讓其缺乏獨立思考問題的精神，甚至以家長為度娘，不肯去問別人，可能會導致和其它同學的關系不融洽。