小學課堂上

① 如果你不小心「穿越」到小學的課堂上，你會怎麼做

如果我不小心“穿越”到小學的課堂上的話，我會認真的聽小學的英語老師的課。因為我從小學的時候就已經不是很喜歡英語課，所以從小就沒有重視英語這門功課，導致後來的學習上，一直被英語這門功課制約著我的整體成績，其他學科都能夠趕得上別人，但是一比較英語成績，那真的是慘不忍睹，所以我的整體成績總是被英語這門功課拖了後腿，但是因為基礎學的不好，後來沒有信心再去學習，然後就慢慢的自我放棄了，所以到了高考的時候，知道成績之後，我甚至有一點奔潰，因為英語的成績要比我想像的還要爛，非常的傷心。

所以，對於學習來說，其實那一個階段都是非常重要的，尤其是打基礎的階段，如果你連基礎都沒有打好，後面想要去努力的話，基本上希望是比較小的，甚至付出了努力也不見得有很好的的成效。

② 有什麼便於在小學課堂上提高氣氛的互動活動

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

1 利用音樂活躍課堂氣氛

熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利於他們對新知識的獲取和保存。

2 巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鍾「全身肢體反應法」（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴於肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，「TPR」兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特徵，讓學生們通過跑、跳、做來學英語

3 師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什麼英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出醜。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧願當「群眾演員」了。

③ 目前小學教學中課堂氣氛有什麼問題

一、在教學目標的確定上，缺少三維目標的制定和落實。作為一名特殊教育學校的政教主任，我在聽課過程中更關注的是教師是否落實三維目標，如何落實，落實的是否生活化、巧妙。根據多年的聽課與交流，我發現教師更多關注的是可以量化的知識目標落實情況，三維目標的落實只是稍帶一筆，或者有的教師根本沒有提及，大多的老師停留在教課本，缺乏生活化的德育滲透。殘疾學生由於智力因素導致心智發展嚴重落後，教師更應參透教材，聯系學生生活場景創造學習氛圍，達到以情促智，學校採用的上海編教材，每一章節都洋溢著這樣的編排意圖，而教師往往在追求量化的成績時忽略了學生的全面發展。
二、部分教師的備課備得不夠充分。特殊教育新課改還在進行中，新課程標准理念時刻更新，部分教師忙於常規教學，忽略了《課程標准》及不斷更新的教材的參悟，老教案延續用或者教案老套路，對教學安排沒有隨著新課改標准和新教材的更新而更新，課堂教學形式更新，教學理念老舊，課堂教學效果是老調新唱，沒有根本性的提升。
三、課堂教學效率有待提高。殘疾學生沒有升學壓力，學生的發展可圈可點，智力因素參差不齊，多少造成教師課堂教學安排的隨意性，教學語言的隨意性、教學環節的隨意性、課堂教學時間把握的隨意性。教案是一面，課堂教學又是一面，使得備課與教學兩層皮，教師對於教學心中無數，在課堂的有效時間內無法完成相應的教學目標，有的甚至造成一節放任課，經年累月課堂教學效果大大降低。
四、調入的新教師經驗缺乏，容易盲目效仿。我校共計有20名任課教師，其中6名是近三年轉入的普小教師，由於對於特殊教育專業的陌生，學校安排了「老帶新」研培活動，因此，在實際教育教學過程中只能是邊學習，邊總結。沒經驗的老師學習的時間都是在繁忙的常規工作擠出來的，非常有限，教育教學安排更多的是盲目效仿有經驗的老師，造成課堂教學模仿成東把鬍子，西把臉的忙亂狀態。
五、課堂教學開放性差。多數教師習慣於講解結論性、事實性、固定化的知識，隨著知識的更新，教學資源的豐富，教師面對日新月異的教學研究已經麻木，出現教學策略聽喝或流於教學習慣，缺乏主動探究。學生在課堂上缺乏知識的形成性過程經歷，缺乏學生可視生活化的教育場景，更多的只是形式化，老師的組織、引導欠佳，實際的學習效果自然不理想。
六、課堂教學中達不到關注多層面的學生。殘疾學生智力因素、知識基礎、身體因素、溝通能力水平不一，教師面對多層面的學生往往關注優勢學生，無暇顧及弱勢群體，缺失了師生之間的多方面交流；殘疾學生的能動性弱，造成老師一言堂、滿堂灌的教學現象較為嚴重。不能很好的關注差異，沒有實現分類教學，課堂練習、家庭作業一刀切，缺乏個別化教育輔導與安排。
七、部分教師不注重學生良好學習習慣的培養，學習方式方法的指導。我校已多年未進年輕教師，老教師隨著教齡的增加，多年的教學氛圍和教學習慣導致缺乏自主學習意識，缺少新鮮血液的刺激，導致教學氛圍憑經驗教學，創新意識不強，課堂教學沒有學習習慣的更新約束學生，殘疾學生脫離教師自己獨立學習的能力較差，知識水平低下的家長無法輔助學生，造成學校教學效果弱化。

④ 怎樣在課堂上講一篇精彩的小學課文

新課標強調「要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流」。動畫片則通過動感的畫面，將學生帶進山水樹花、鳥獸蟲魚、陰晴雨雪、喜怒哀樂中，孩子看到各種角色在一定的生活場景中進行對話，這是一個個活生生的交際情境。其次動畫片中各種角色都是兒童化了的，其語言水平符合孩子的認知發展水平，與孩子的思維發展是平行的，孩子容易模仿容易學。同時動畫片的語言規范、談吐文明，各種角色愛說善說、暢所欲言，學生如果能夠模仿、復述，並能在相似的生活場景中再現的話，自然能提高口語交際的水平。 再次，從人文熏陶方面來說，動畫片所倡導的是人類社會的主流文化，它對學生人文性的熏陶不言而喻。動畫片中的言語談吐、待人接物都會給孩子潛移默化的影響。 我們課堂教學的時間有限，要在課堂中利用動畫片這個資源來進行口語交際訓練，就要做到適時適度地截取精彩的片斷，通過短時間的觀看，引發學生的回憶，激起學生說話的慾望，組織仿說、評說、演說等訓練，提高學生的口語交際水平。通常有以下幾種訓練的形式。 1.回憶式 隨著時代發展，有線電視普及千家萬戶，動畫影碟隨處可買，學生看動畫片，已經是一件很平常的事了。通過調查顯示，上小學的孩子，都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內容，有的動畫片他們看了又看，裡面的對白也記住了不少。針對這種情況，可以安排一些課時，讓孩子回憶動畫片里的人物或情節，組織口語交際訓練。首先可以運用一定的載體喚醒孩子們的回憶。如通過播放主題曲、截取畫面、語言引導等使學生提取記憶，進入動畫片情境，讓一部部動畫片人物、情節呈現在他們的腦海中。進而讓他們講述主要內容，復述故事情節，描摹各個角色，鼓勵孩子們暢所欲言，相互補充。也可以安排孩子對動畫片里各種人物進行評價，說說自己心目中的人物。我組織了一次「動畫人物評論會」，每位學生選擇自己喜愛的一個人物進行介紹，同學們講得繪聲繪色、不亦樂乎。可以讓學生介紹記憶中最美的一個畫面，最感人的一個場面，和自己實際生活最相似的一個鏡頭；還可以讓學生向同學們推薦自己認為最優秀的動畫片，說說值得看的原因。上述各種訓練的安排，提高了學生的概括能力、評價能力。 2.片斷賞析式 在我們課堂教學有限的時間內，想要在課堂中讓學生觀看整部或者整集動畫片是不可能的。我們可以從動畫片的畫面、人物、情節等方面進行選擇，篩選出一些比較符合兒童生活實際的片斷進入課堂，激發兒童說話的興趣，進行口語訓練：可以說說這個片斷中的故事；可以由片斷聯繫到整部動畫片，說說整部動畫片的內容；針對片斷中的人物言行，做出自己的評價；由評價再說說你想給動畫片里人物說的心裡話；組織學生針對動畫片的片斷，進行辯論賽。如一次在教學中我截取了《小鯉魚歷險記》中的一個片斷：由於小鯉魚、阿酷、雙面龜、美美都自以為是，相互妒忌，不團結，結果被賴皮蛇所利用，失去了龍鱗。然後要孩子們說說《小鯉魚歷險記》主要寫什麼；通過這個片斷你覺得小鯉魚和雙面龜是怎樣的人?你想對他們說些什麼心裡話?學生興趣盎然，有的說小鯉魚他們驕傲自大不團結，才會被賴皮蛇利用，自作自受；有的說，不能從這樣一件事上看他們，從整部動畫片中看，他們都很團結，很勇敢，所以最後才戰勝了賴皮蛇；有的說，在我們的生活中，也碰到這樣的情況，那次老師布置我們編小報，由於大家不團結，結果小報的版面設計，很長時間都沒有做好。把精彩片斷引入課堂，就好比把一篇活的口語訓練課文引進了課堂，它有著文字所起不到的作用。學生說話的慾望高了，說話的內容豐富了，說話的思路開闊了。 3.情境表演式 為學生創設一定的情境，讓學生演動畫片的某個片斷，這種表演可分為模仿和創造兩種。聯系孩子們熟悉的動畫片，教師製作好一些頭飾，分配給不同的孩子扮演不同的角色，讓他們模仿動畫片里的情節進行表演。孩子的模仿能力很強，語言能模仿，表情也能模仿。通過復述人物的語言，學習語氣，模仿表情，大大提高說話的水平。這樣的說話訓練，能使學生在愉快的氣氛中，既回顧了動畫片，又訓練了口頭表達能力，是很受學生歡迎的一種訓練方式。在模仿的基礎上，還可以進行一些創造性的訓練。如出示3到5分鍾的無聲動畫，然後讓孩子們為短片配上聲音。如在看了動畫片後接著往下演，甚至還可以組織孩子們創編動畫片。 誠然，看動畫片對孩子來說有利有弊，它的益處也不止於口語教學，但只要我們能夠對動畫片進行合理的篩選，充分利用動畫片中一切能為我們口語教學服務的有利因素。那麼，動畫片這個孩子迷戀的語文教學資源，就能夠發揮它應有的作用。

⑤ 如何在課堂上集中小學生的注意力

由於小學生的好玩性，注意力不集中，往往一堂課達不到教學目標，這就需要在平時的教學中採取一些措施來讓學生進入你的課堂，讓課堂變成學生的課堂，不是老師說，學生聽或者在玩的課堂。
首先，要想讓學生集中注意力，需要我們的課吸引學生。而如何吸引學生，這就需要進行充分的備課，備學生。備課是為了學生！學生才是我們的主體！
其次，在上課時我們要多用學生感興趣的東西引導他們。學生是喜歡幽默和知識豐富的老師的，不要不顧學生的感受就去上課。要時時刻刻注意那些喜歡開小差的學生，針對他們要用一種平和的心態去對待，在課堂上經常用眼神、手勢、語言等提醒學生；不能動不動就體罰，這是絕對不容許的！
另外，注意的范圍與信息量有關，信息量大的東西，注意范圍就小，信息量越小的東西，注意的范圍就越大。所以，在教學中，提供給學生的信息量不宜過多，簡單明了，越有規律越好。
再有，注意的穩定性與注意對象的特點有關，提高刺激物的強度和持續時間可以使注意穩定，內容豐富的對象比內容單調的對象、活動的對象比靜止的對象更容易保持人注意的穩定性。所以，在教學中如果只是講授或從頭到尾都用課件學生也會疲勞，需要變換各種方式方法（一會討論、一會講授，一會課件展示……）不斷地對知識進行強化，保持學生的注意。
老師的形象在小學生的心目中也佔有很大的位置，所以，老師一定要常常給學生新鮮感，精氣神足，靚麗的你、帥氣的你會吸引學生的。
「親其師，信其道
」是古話，用在學生身上非常對，因此，作為老師，一定要讓學生信服你。

⑥ 如何培養小學生課堂上善於交流的

能不能在網上學呢？
「我從來沒想過我會當教練。」他坐在我身邊開始講故事，

⑦ 小學教師如何上課

首先你要有耐心 ，小學生們都很淘氣的。
如果想給他們講課首先開始時不要上來就講課，你講的生動有趣還好如果講課一枯燥小孩子們一定受不了。
講一個故事什麼的來吸引他們的注意力， 他們還很小剛開始的時候會很聽話， 在他們聽話的時候你要盡快的吸引他們的注意力。
然後再開始講課當然你如果是個負責的老師你一定好做好准備，如你要教什麼，重點是什麼。 講課的時候盡量短點，沒有必要的廢話少講，在他們有熱情的時候吧需要的知識教給他們。 提前准備是必要的， 因為他們還小不會明白未來，所以給他們硬灌知識不會起到好的作用。
看你來網路里問這個問題，估計不會是一個經驗老道的教師，也不會是一個喜歡對付的老師， 起碼你有熱情。
緊張就多准備下， 有準備還會緊張嗎？

⑧ 怎樣給小學生上課

給小朋友上課是個技巧活：
1首先要有基本知識的把握。作為一個老師，一定要對自己的學生的知識有一個大概印象，他們處於什麼階段，那種水平。對於低年級的小朋友來說，就是生字詞的學習，老師要通過反復的聽寫，找出學生的不足，有的可能是拼音不熟，有的可能是字記混了，通過這種方式實現對學生們的統籌管理，圈點出他們不會的，反復聽寫，這樣他們就可以記住了。
2聊聊課堂之外的話題。因為小學生年齡還小，就無可避免地存在好奇心理，想知道一些其它東西。他們的好奇心是難能可貴的，這說明他們還保持著求學的心理，常給他們聊聊他們感興趣的話題，既可以幫助他們打開思維，開拓視野，也可以增進自己與學生之間的情意，其實，老師和學生之間是亦師亦友的關系，要學會和他們交談，畢竟他們正處在學習的初期。
3學會獎賞。給小學生上課除了需要上述的要求之外，還需要學會對他們的學習進行獎懲，這樣他們才具有學習的動力，對於學習認真的小朋友，可以通過口頭表揚和實際的小東西獎勵，鼓勵他們認真學習，給他們向上學習的動力。
4固定周期性的復習學習。小孩了記性不是很好，因為大腦處於被開發階段，所以需要老師幫助他們鞏固學習，一般而言，學習的復習不宜晚於一個月，所以在學習新知識的同時，一定要堅固過去的知識的復習，比如生字的學習，可以在新的生字之中間接插入一些已經聽寫過的生字，好幫助他們復習記憶。
5耐心細心對待學生。小學生因為是教育起步階段，一般都會有很多問題，老師一定要耐住性子，好好給學生上課，千萬不要發脾氣，因為小孩子還很小，並不太懂得課堂，如果犯錯了可以批評，或者告訴父母就好，其次一定要細心，因為孩子們的接受能力有差別，一定要對症下葯。
參考資料：網路經驗

⑨ 怎樣應對小學課堂上的突發事件

在上課中突發意想不到的情況，恐怕每位老師都遇到過。處理突發事件，不外乎先要冷靜，仔細分析一下再處理。
一般來說，不同情況要有不同的處理方式和方法。以下就幾種突發事件逐個分析。
1、上課中學生交頭接耳，不注意聽講。這種情況下，看準說話的學生，然後馬上就課堂內容向說話的同學提問。如果學生答得不好可以對著全班同學說：請注意聽下面內容，下面我還得請這位同學為大家解答，剛才這位同學沒准備好。在下一段，請同學們聽聽他的回答有什麼需要補充的內容。這樣一來，全班的注意力都會放在課堂內容上。
2、遇到孩子得病，現代社會各種突發病也是很多的，遇到這種情況，一定要本著以人為本的原則，馬上停止講課，打電話叫孩子家長火速過來處理。因為這樣的話，學生家長也會覺得你是真心愛孩子，而且，避免了責任事故的發生。
3、遇到孩子打架。孩子之間出現矛盾，不要因為這兩個學生影響全部學生。可以讓他們先聽課，課後叫到辦公室，慢慢做思想工作。處理事情一定要讓他們心服口服。
4、遇到災難。如地震，這時候更要冷靜，讓孩子們分成兩行迅速跑到操場等空曠地帶，並喊節奏，讓孩子們跟著喊著跑，這樣，隊伍不會亂，避免踩踏時間的發生。
5、遇到有歹待闖入，這時候一定要安慰孩子們不要亂，與歹徒慢慢周旋，等待解救。不要馬上慌亂或是組織學生逃跑，因為小學生的體能與大人比相差很遠。

⑩ 課堂上如何培養小學生的學習習慣

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見，良好的習慣對一個人的一生都非常重要。而課堂上養成良好的學習習慣對於小學生獲得知識來說無疑是最重要的。我們知道，學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為、心理傾向。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態，有規律、有節奏地活動，從而獲得優質效果。我國偉大的教育家葉聖陶說：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。」一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。 在對小學語文課堂教學的不斷摸索中，我總結了「傾聽、質疑、想像、思考」幾步，用以培養學生良好的學習習慣。 一、傾聽習慣是教會學生尊重他人，學會做人的開始。 我剛調到小學時，孩子們的天真爛漫深深打動了我，而他們的「沒有規矩」著實讓教慣中學生的我有了束手無策的慌張。課堂上，孩子們小眼放光、小臉通紅、小手直舉，令我欣喜令我憂。小學生表現慾望特別強，課堂上「我、我、我……」的叫聲是不絕於耳，然而班級授課，能站起來說的畢竟是少數，多數是在聽。同學們都在聽、都愛聽嗎？我深知傾聽不僅僅是簡單的「聽課」，他更多的是聽後的思索。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。同時，促進了學生健康全面地發展。可七八歲的孩子剛剛放下玩具，就背上書包。他們天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力不集中。如果我們用強制性的手段使其聽課，只能是「治標不治本」，一堂課下來學生又苦又累，從而產生厭學情緒。培養孩子們的傾聽習慣成為他們入門的第一課。 1．課堂教學中培養學生認真傾聽教師講解。 蘇霍姆林說過：「兒童運用形象，色彩，聲音來思維。」 可以這樣說兒童傾聽習慣能否盡早養成，關鍵在老師。全彩版的新教材已經深深吸引孩子的眼球。如果老師進一步加以演繹：熱情、誠懇、富於激勵性的語言，現代教學媒體活靈活現的演示，孩子們喜聞樂見的卡通人物陪伴左右，故事化的課堂，游戲的課堂……聽講肯定會成為孩子們的最愛！認真傾聽成為享受！在教學《美麗的小興安嶺》和《爬天都峰》時，我就通過多媒體演示小興安嶺四季美麗的畫面和天都峰陡峭、險峻的畫面，使學生彷彿身臨其境。這樣，不僅培養了學生對聽講的興趣，同時，也使學生對課文有了更加深刻的理解，更加感受到祖國河山的美麗，激發學生對家鄉、對祖國的熱愛。 我發現現在的低年級學生大都是聽故事長大的，愛聽故事是孩子們共同的興趣。於是，我把自己看到的這樣一個故事講給學生聽。有一天，貓媽媽把小貓叫來，說：「你已經長大了，三天之後就不能再喝媽媽的奶，要自己去找東西吃了。」 小貓惶恐地問媽媽：「媽媽，那我應該吃什麼東西呢？」 貓媽媽說：「你要吃什麼食物，媽媽一時也說不清楚，就用我們祖先留下的方法吧！這幾天夜裡，你躲在人們的屋頂上、樑柱間、陶罐邊，仔細傾聽人們的談話，他們自然會教你的。」 第一天晚上，小貓躲在樑柱間，聽到一個大人對孩子說：「小寶，把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃魚和牛奶了。」 第二天晚上，小貓躲在陶罐邊，聽見一個女人對男人說：「老公，幫個忙，把香腸、臘肉掛在樑上，小雞關好，別讓小貓偷吃了。」 第三天晚上，小貓躲在屋頂上，從窗戶看到一個婦人教訓自己的孩子：「乳酪、肉鬆、魚干吃剩了，也不會收好。小貓的鼻子很靈，明天你就沒得吃了。」 就這樣，小貓每天都很開心，它回家告訴媽媽：「媽媽，果然像您說的一樣，只要我保持傾聽，人們每天都會教我該吃些什麼。」 靠著聽別人談話，學習生活的技能，小貓終於成為一隻身手敏捷、肌肉強健的大貓。它後來有了孩子，也是這樣教導它們：「仔細傾聽人們的談話，他們自然會教你的。」令我驚訝的是，這個故事不但吸引了同學們的聽力，更重要的是孩子們都自覺爭做「小貓」，上課舉手時「舍我其誰」的心態得到有效糾正，別人說時「半路搶話」、個體發言時「惟我獨尊」的現象得到扭轉，確實令人振奮。 2．合作學習能夠培養學生認真傾聽的習慣。 小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、提高學生口語表達能力的有效途徑和方法。對於這群「小麻雀」來說，有話卻要憋著簡直太難了，小組合作往往是熱熱鬧鬧、你爭我搶但誰也沒聽見什麼，收效甚微！於是我先採取了二人組：讓學生感受到分享的快樂和傾聽的收獲，逐漸學會傾聽。進而發展為四人組：交流時由組長指揮，組員之間分工合作。同時，根據兒童好勝心強的特點，將組間競爭引入課堂。充分調動學生認真傾聽的積極性。 二、質疑習慣是培養創新性人才的關鍵。 愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"在教學過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。 但不容置疑的現實卻是，天性好問的孩子到了老師面前總是怯怯的。「怕老師」成了每個孩子的共性。因而，首先我創設「愛」的氣氛，教師的微笑是學生的春天。課堂上寬松、民主、和諧的氛圍，新型的平等互愛的師生關系，使學生感受到「心理安全、心理自由」，以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到數學學習中來。然後努力創設「問題情景」的引導，鼓勵學生大膽說出自己的想法。並號召全班學生向經常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。例如：在每講一篇課文前，我都會讓學生對課題質疑：讀完課題，你想要知道哪些問題？請提出來。這樣，在學生頭腦中就會產生想知道課文內容的慾望，接下來，他們就能夠認真的讀書。在教學中，教師應鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，並對主動質疑問題的學生給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性。 三、想像習慣是培養學生創造能力的源泉。 1、指導感情朗讀，激發想像。 低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想像：「這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。」——它們都是怎麼樣的姿勢？「我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。」——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：「多美的荷花呀！真想採回家去。」「不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以後還可以結成蓮子！」有的說：我聽到風姑娘說：「哇！多麼美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！」於是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：「看！長在我上面的荷花多麼美麗呀！」他們的創造力和想像力令人驚嘆不已。 三、抓住文中空白，豐富想像。 好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下「空白」，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下「空白」。在教學中，教師就應該用好這些「疏可走馬」處，巧妙地激發學生展開想像，用創造的才智為這些「空白」添補亮麗的色彩。《燕子專列》一課非常感人，尤其是小貝蒂救助燕子的情節，為了讓學生更深入地體會，貝蒂的偉大，我讓學生想像貝蒂在尋找雪地里凍僵的燕子時會遇到哪些困難。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。 四、思考習慣是學生終身學習的保證。 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給老師100條建議》中指出：「如果兒童在學習中感到一切都很容易，那麼漸漸地就會養成懶於思考的習慣，這會使人墮入歧途，使他們形成一種對待生活的輕浮態度。」由此可見，教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 在課堂教學中，可通過猜想、聯想、觀察、討論等形式，培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。加上「如果是你，你會說些什麼？」「你還能想到什麼？」等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢於發表不同的見解。《驚弓之鳥》一課，更羸說完話後，課文沒有再說魏王聽後說了什麼，我抓住這一空白，啟發學生思考，練習說話，體會魏王會對更羸的才能做什麼樣的評價，學生能夠非常積極主動的把自己融入到魏王這個角色中，這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的表達能力。 學習習慣的培養是持之以恆，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨煉。但我相信，良好的學習習慣定會惠及學生一生。