Ⅰ 小學體育怎樣開展高效課堂，有效教學
提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。體育課堂教學中的有效教學只是我們對教學的基本要求，優質高效才是我們的追求目標。 〔關鍵詞〕高效課堂 構建 體育教學 1 挖掘教材，解讀目標，引領教學內容 提高課堂教學的有效性，備課是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。而筆者認為教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些內容是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。 教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。對教學目標的解讀，是教學成敗的關鍵所在。優秀的體育教師的成功經驗告訴我們，教學目標中，在關注知識目標的同時，要十分注重技能、方法、情感、態度、價值觀等要素在構建高效課堂中的作用。 2 科學合理地選擇教學內容 新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些適合學生特點和學校實際的體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？筆者認為，一方面，選擇的教學內容要有利於目標的實現。另一方面選擇的教學內容要具有實效性。例如，體育課開始時，好多老師都會設計游戲活動。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。 選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
Ⅱ 如何打造體育課的高效課堂
學生參與度盡可能的抄高體育課有其本身的特殊性，只有讓學生盡可能多的參與，才能實現教學目標。所以若要打造高效課堂，則要求每一個學生都要參與，接受教育。這就要求教師在新課程條件下，充分關注每一個學生，對於不同類型的學生，提出不同層次的要求，安排不同的活動內容，讓每一個學生都能參與鍛煉都能圍著「目標」轉，真正實現「為了一切」的學生，這是打造高效課堂的前提。做為一名教師，只有認真鑽研教材和課程綱要，加強自身各項訓練，嚴密組織教學，不斷提高自身的業務能力，才能行之有效的提高教學效果，這是高效課堂的基本保障。
Ⅲ 如何構建小學體育高效課堂課題研究計劃
摘要：在廣大農村,在「應試教育」影響下,體育教育仍是基礎教育的薄弱環節版.學校為片面追求升權學率,對體育工作可以說是「迎檢時重要,迎檢後次要,不迎檢不要」.農村小學的體育設施不完善和體育器材缺乏是人所共知的.不過,在農村有很多事物都是可以運用到體育課堂教學中的,而農村學生對這些事物又很了解並且非常感興趣.因此,為了能更好地加強體育教學,使正處在身體發育時期的小學生打好健壯體格的基礎:為了響應全民健身運動,提高整個民族素質,要充分發揮農村學校的教學優勢,合理利用農村教學資源,能彌補教學中的不足.
Ⅳ 淺談如何實現小學體育高效課堂
小學體育教學是我國體育體系的基礎部分,是實現我國體育目的任務的重要手段回和途徑答,是開展全民健身運動的戰略重點和基礎,為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。學校體育教學對於小學生來說它的作用很重要,既要對學生進行三基教學,又要對學生進行養成習慣的培養,讓學生在學校的體育課堂中身體素質得到提高,新課程標准背景下的體育課堂一定要以學生的發展為本,杜絕那些所謂實行新課標,華而不實的體育教學,讓體育教學回歸它的本質,以提高體育教學實效為核心,營造務真求實的學校體育課堂。
Ⅳ 如何打造體育課高效課堂
新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。那麼,體育課應如何貫徹「以學生為本」的教學理念,達到真正理想化的高效課堂呢?英盛觀察認為，在體育課堂教學中，巧用教材、精心組織，激發學生學習的興趣;創建和諧的師生關系;從而提高教學效益，增強學生體質，以達到高效的目的，實現教學目標。然而如何做到這些呢?我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。
一、巧用教材、精心組織，打造高效課堂。
由於小學生具有活潑，好動、好奇、上進心和好勝心強的特點，他們對現行教材中那些單調、枯燥、重復的教學內容不感興趣。因此，我們應根據體育課程的目標與內容，創新使用新教材，使教學內容體現游戲性、競爭性和適當的驚險性，盡可能採用游戲、測驗、比賽等多種競技形式，以充分激發學生的主動性和創造性。例如，小學四到六年級的教學內容均有 400米耐久跑，在處理這一內容時，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 巧用教材、精心組織，用游戲的方法完成各種跑的教學。如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置,使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然後分小組討論,暢所欲言,並給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考和實踐, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。這時, 教師不再單單是教學的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這些形式多樣教學活動, 學生置身於玩和學之中, 不知不覺的超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善了知識的學習和鞏固。在課後總評時我問學生:「你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以後算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。」這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。
二、激引學生學習的興趣，打造高效課堂
小學生的接受能力較差，尤其是低年級的學生，理解能力和應用能力都比較差。在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂。況且，小學生的身體正處於發育階段，骨骼韌性大，易彎曲變形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明，小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，體育課不但起不到強身健體的作用，反而會給健康造成不良影響。但是，小學生愛玩好動，他們興趣廣泛，好奇心強，常常會以直接興趣為動力，自發地去玩。鑒於上述原因，在體育教學中，以游戲活動為載體，注重激勵評價，把「教」與「學」有機結合起來，使學生既充滿興趣，又學會知識、掌握技能。
1、以游戲活動為載體，激引學生興趣。
傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什麼、學什麼都得圍繞教師的教學目標進行，這勢必滿足不了學生的需要，學生體驗不到體育學習成功的快樂，久而久之使學生失去了對體育課的興趣，喪失體育學習的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並在游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們，通過大家共同的討論，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧!」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
2、注重激勵評價，激引學生興趣。
激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過一句簡單的話語，一個眼神，動作的暗示或是一個微笑，激發學生的學習興趣，從而使學生主動發展。培養學生的主體精神。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。在上課中採用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。如《模仿小動物走》這一課，我採用了激將法問學生：「同學們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快」。當學生全身心地投入到「模仿」中時，不論他們動作做得好與差，教師都給學生一句勉勵的話「小鳥飛得真美」，如果再加把勁，將會飛得更美、更快」，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學習者都是一種激勵，對他們的學習興趣也是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。
總之，努力探索「激引興趣」的途徑，使之「寓體育於興趣之中」，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利於教學目標的順利完成，又發展了學生的個性、陶冶美的情操，達到真正理想化的高效課堂。
三、創建和諧的師生關系，打造高效課堂
離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的和諧師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「高效課堂」。那麼，如何建立良好的和諧師生關系呢?
1、掌握學生的心理活動變化，保持和諧的課堂氣氛。體育課教學實際上是教師對學生一個管理過程，教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。一般情況下，教師的示範講解做到形象生動，而且時間不長，才能使學生不感到厭倦。學生積極性達到一定高潮時，教師又要做到適可而止。以一場籃球教學比賽為例，學生對教學比賽興趣不大，興奮性低，就會使動作僵硬，不能發揮應有的水平。但如果他們興趣大，興奮性高，再加上同學的吶喊鼓勁，他們的動作幅度會太大，造成不必要的傷痛，在這種情況下，教師就要根據學生的心理活動和精神情緒的變化作適當的控制，做到高時就低，低時就高，張馳有度，使課堂氣氛和諧。無趣教材易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。例如，中長跑課，學生一般不大感興趣，有的表生畏之感。對此，我根據少年兒童和心理特點，採用計時跑、追逐跑、計名跑、接力跑、游戲跑等練習手段，把「無趣」教材變為有趣的教材，激發學生的練習熱情。
2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。在課堂上信任,尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不可缺少的一環，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國著名教育家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」實踐證明，良好的開端是成功的一半，優化體育室內課堂教學的第一步也是最重要的一步，就是要激發學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法表現出來，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富於感染力，激發學生學習興趣，使學生的積極性提高，去接受知識，提高課堂效率。
總之，和諧高效課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學的實踐模式，面對日新月異的課程改革，體育教學要以「健康」為核心，建立新型的師生關系，在師生共建的和諧、互動的情景中，加強溝通與合作。我們教師要在實踐中不斷探索、不斷提高、不斷的反思，不斷總結，以和諧高效的課堂教學為已任，在和諧的課堂中全面提高學生的知識水平，培養學生的創新精神和實踐能力。
Ⅵ 如何實現體育高效課堂向優質課堂的轉化
有的人說：「高效課堂」就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有人說：「高效課堂就是在有效的空間里，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力」-----而我理解的所謂「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。我校開展的「高效課堂」研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
一直從事小學體育教學，體育課應如何貫徹「以學生為本」的教學理念，達到真正意義上的高效課堂呢？我覺得，教師要積極轉變教學觀念，極力營造教學過程中的民主氣氛，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過教學情境體驗「玩中學」的樂趣，通過比賽磨練自己的意志，通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生將「要我學」轉化為「我要學」。接下來我將結合平時的教學實踐闡述我所理解的高效課堂。
一、創新教材教學，做好充分的課前准備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。新《標准》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。所以我們要根據學生的心理、身理特點，選擇更適合的教材。
小學階段，盡量選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教學一年級的輕物投遠、擲准。由於孩子們的抽象能力較差，我就用飛紙飛機的方式讓學生感受投擲的方向，用舊報紙、廢紙團製成了「彩鏈球」，作為投擲器材，進行擊標、擺圖形、障礙游戲，又變成降落傘、進行夾跳比賽，進行搬物運物、跳遠標記玩各式各樣的情景游戲。
如在教小學三年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中用游戲的方法完成各種跑的教學。如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置, 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然後分小組討論, 暢所欲言,並給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。
通過這樣教學活動, 學生置身於教學之中, 不僅超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。
二、 民主、活躍的課堂狀態
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，開發學生的潛能。
在組織課堂教學的各環節中，要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我在課堂教學中總是開展「想一想」、「說一說」、「擺一擺」、「做一做」、「比一比」、「賽一賽」……對於一個問題愛多問幾個「誰還有不同意見或想法?」「誰還有更好的方法?」等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。在進行點撥與動作示範時，經常讓學生採用了不同的散點站立形式，這非但不影響教師的教學，而且十分有利於學生在課堂上暢所欲言，發表自己對學習內容的不同觀點，甚至是對教師的看法。課堂上有的學生動腦自編游戲，舞蹈等動作；有的學生合作、探討獨出心裁地完成練習；而有相當部分學生充當「小老師」的角色，對教學內容的練習有自己獨到的見解。學生的關注點完全被吸引到課堂上來，課堂氣氛高潮迭起，學生龍騰虎躍，爭先恐後地參加各種活動，對體育學習表現出極大的熱情和興致，盡情發揮自己的特長，向高一級的目標去奮斗。
四、師生間真摯的情感交流
我們知道以往體育課的開課都是學生站成四列橫隊、報數、師生問候，隨後進入以跑步、徒手操為主的准備活動和以運動技能為主的基本部分的教學。這樣隔絕了教師與學生的情感交流。我認為：師生之間應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的關系。
我經常運用具有親和力和鼓動性的導入語言，如：「孩子們，請伸出你們熱情的雙手和老師握手」；「這節課老師想帶你們到公園去遊玩，你們願意嗎？」；「同學們，你們生活在城市裡，想不想知道農村的孩子怎樣生活？老師來自鄉村小鎮，我已和農民伯伯通過了電話，今天我開火車帶你們去農村參加田間勞動，好嗎？」肢體配合語言的激勵性導入，使學生的生理、心理迅速歸屬課堂，個個情緒激昂，摩拳擦掌，盼望著快快進行練習。
有時我會伸出熱情的雙手和學生擊掌互動，然後和學生一起玩「石頭、剪刀、布」砸拳，誰輸了誰就扮演大灰狼進行「狼來了」游戲。歡快有序的氛圍拉近了師生間的距離，也使學生以飽滿的激情投入到體育課的學習之中。這種民主、平等、活躍的教學氛圍使教師放下了自己「師道尊嚴」的架子，完全融入到學生之中，給學生營造了躍躍欲試、大顯身手的學練環境。
五、多種多樣的評價方式
眾所周知，以往對學生體育學習的評價內容基本上局限於體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作能力方面的評定。顯然學生不能依據個人的進步而得到公正的評價。學習評價是體育課程教學中重要的環節，如何使評價體系的制定既關注學生個性差異與不同要求，又能促進每個學生更有效地學習、進步，是我們體育工作者在實踐中應該探討的問題。教師可以通過評價調動學生參與學練的主動性和積極性，使我們認識到新課程對評價方式提出了更新、更高、更全面的要求。如在分組練習中指導和幫助學生正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生都能通過自我評價和相互評價更好地看到他人的進步或自己的不足。也可以運用終結評價與過程評價相結合的方法對學生學習的各個方面進行評定，並將結果及時反饋給學生，目的是使學生盡早發現問題，並採取有效措施及時解決問題，以促使學生更有效地學習。由此看來，體育新課程將注重建立評價內容多元化，評價方法多樣化的評價體系。提倡把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，並讓學生參與評價全過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
六、合理運用音樂、舞蹈, 以利於體育與美育的結合
在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利於穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利於培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使「美育寓於體育之中」有利於美育和體育的相結合。
我記得曾經有一位教育學家說過：「如果使學生習慣於簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發學生的主動性, 任何方法都是好的。」我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,採用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新慾望,讓孩子發揮各自的想像力和創造力,這才是我們所倡導的高效課。追求高效的課堂教學，要求我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的高效課堂教學，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。
Ⅶ 如何達到體育課的高效課堂
1、 教師首先來做珍惜自時間的表率。做到按時上、下課，不遲到、不早退、不拖堂、不佔用教學時間批評學生。
2、 精心計算每節課每一個教學環節的時間。使課堂教學一環套一環，減少環節間的無效時間。
3、 精心計算每一教學內容的時間。講究時間的合理緊密性，做到高效利用課堂時間。
4、 教師主導時間科學運用。教師主要起引導、誘導、指導作用，引導學生積極動腦、互學互助，充分發揮學生的主體作用。讓學生在練習中成長。
Ⅷ 如何推進小學體育高效課堂教學
如何提高小學體育教學效率做了一些研究,主要從教學方式、方法的改變,良好師生關系的維持,教學內容的選擇以及如何提高學生的體育鍛煉興趣等發面入手研究。
Ⅸ 如何構建小學體育的高效課堂
在體育課堂教學中，要提高課堂教學效率就要堅持向課堂40分鍾要質量，要效益，科學有效地提高課堂時間的利用率，從而提高教學效益，增強學生體質。我認為應該從以下幾方面入手:
一 、向40分鍾要質量。
1、教師首先做珍惜時間的表率。做到按時侯課，不遲到、不早退、不拖堂、不佔用教學時間批評學生。
2、認真備課，做到目標明確，思路清晰。 精心設計運動項目，注重啟發性、有效性；講究語言藝術，做到精練、簡潔、准確；讓學生多練多動。
二 、精心計算時間。
時間作為貫穿課堂教學始終的重要因素，加強其計劃性是提高時間高效運用的關鍵。
1、 精心計算每節課每一個教學環節的時間。使課堂教學一環套一環，減少環節間的無效時間。
2、 精心計算每一教學內容的時間。講究時間的合理密性，做到高效利用時間
3、 教師主導時間科學運用。教師主要起引導、誘導、指導作用，引導學生積極動腦、互學互助，充分發揮學生的主體作用。讓學生在練習中成長。
4、 給予學生充分的主體活動時間，努力實現學生全過程學習。
Ⅹ 如何打造體育高效課堂
首先，我們談談高效課堂對教師的要求。我認為主要有以下幾點： 一、課前做好充分准備，精心設計教學目標。 當前，課堂教學低效性表現在課前准備上是教學設計不精心：雖然絕大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前准備工作必須做好。 二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導。 教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師在啟發式提問時往往缺少等待，提出問題後很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標准化的路線上來，迅速指向標准答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背後犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。要高效就必須做到三動，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導。科學的學習方法，是高效的前提。指導學生善於發現問題，並自己去尋求方法，這是有效教學規律之一。 三、課後及時反思總結，不斷優化課堂教學。 新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課後反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課後如釋重負，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻穿新鞋，走老路。因而，堅持寫教學後記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標達成且正確率在95%以上。要做到這一點，一是每一個學生在每一個時間段都有事做。二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；三是必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。 具體要求主要有以下三方面： 二、要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學慣用品准備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。 三、課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規律，溫故而知新。 總之，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力於課堂，致力於課改，在今後的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕鬆快樂中達高效。讓我們為這個目標奮斗吧！