㈠ 如何規范小學生作業
一、把握一個「適當」。即作業量要適當，不搞重復抄寫和機械作業防止學生體力、腦力嚴重透支。
二、強化兩個「規范」。
一是從教師自己作起，不管是板書還是批語、批閱日期都要規范書寫，給學生樹立榜樣，充分發揮教師的示範作用。批改作業要規范使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利於學生吸取經驗教訓，有利於學生改正錯誤。
二是嚴格要求並指導學生規范地書寫漢語拼音、漢字、數字、標點符號、數學符號等。三、做到三個「重視」。
（一）重視學生學習習慣的培養。
⑴學生作業本種類、大小、顏色、統一。學校可以做整體計劃，分低、中、高年級，統一學生作業本的種類、大小、顏色等。
⑵作業本干凈整齊，封面校名、姓名、班級書寫規范統一。
⑶書寫筆統一。低年級用鉛筆書寫，中高年級用鋼筆（純藍墨水）書寫。
⑷作業本管理統一。特別是要培養學生自己管理自己的作業本，並且要求做到干凈、整齊、不丟失。
（二）重視學困生的作業。
針對學習能力不同的學生，盡量布置一些分層作業給學生以選擇的權利。
對「學困生」的作業，要認真、耐心地批閱，不要草率地否定他們。關注學困生的作業成果，在作業匯報交流時，教師要努力發現「學困生」作業中的閃光之處，進行表揚和鼓勵，以激起「學困生」的學習興趣。
（三）重視作業上的批語。
在日常教學中，我們經常忽視「作業批語」的重要性，一個批號，或一個簡單的等級劃分就應付了事。其實，批語的作用不可忽視，利用好了，它就會對教學產生巨大的推動作用。作業批語是作業批閱的一項重要內容。在作業批改中，對不同層次的學生，對不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上批語，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，增進師生感情，一句溫馨具有鼓勵性的批語也是調動學生愛做作業、做好作業的有效方式之一。教師應用賞識的眼光和心態去批閱學困生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。
在批語中，不使用訓斥性的符號批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。四、教師批閱履行四個「及時」
（一）教師每天布置完作業後，督促監督學生及時認真地完成。
小學生的自我約束能力差，主動學習的能力弱，特別是低年級學生和「學困生」，教師要經常督促、幫助他們養成良好的學習習慣。讓學生明確掌握常規的作業格式要求，書寫時必須做到格式規范、獨立完成、字跡工整、頁面整潔。
（二）教師用紅筆，用統一的符號完整、准確地及時批閱所有學生作業。教師要及時了解學生在知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進行補救。一般情況下，批改的作業要在24小時內和學生見面，不積壓。要求全批全閱，特殊情況要面批面改，嚴禁他人代批代改。教師批閱作業要起到三個作用：⑴學生是否全部按時交了作業，是否按要求做了作業。⑵大多數同學出現的同樣的問題，要及時在教學中進行講評彌補；⑶個別學生的錯誤要認真分析，通過作業批閱，教師要全面細致地了解每一個學生。
（三）對有錯誤的作業要及時反饋給學生。
這樣做有兩個好處：第一，學生及時發現、認識作業中的錯誤對其學習新知識起著至關重要的作用；第二，為教師傳授新知識掃清了攔路虎。
（四）指導學生及時改正。要堅持讓學生自己改正自己作業中的錯誤。能夠自己改正的錯題要求自己改正，不能自己改正的錯題教師要引導啟發幫助他們改正。學生改後的作業要再交回，教師再批閱。學生在每次作業中出現的錯題教師要做記錄和分析。關鍵問題和普遍性問題，要及時講評，然後再留作業進行鞏固。
總之，別小看了這小小的作業本，它是教師與學生交流溝通的平台，它是學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的載體之一，它凝聚著教師和學生的心血，應該引起每一位教師的重視。
㈡ 小學一二年級數學作業用田字格本嗎
設每本大演草價錢是x元，那麼每本作文本的價錢為（x+0.05）元，3×（x+0.05）+5x=1.75，
3x+0.15+5x=1.75，
8x=1.6，
x=0.2，作迴文本的單價是：答0.2+0.05=0.25（元），答：每本大演草的單價是0.2元，每本作文本的單價是0.25元．
㈢ 小學數學作業格式
1、數學科作業，從一年級至六年級均要求書寫端正，不得潦草，學生做作業的態度要求嚴...
2、數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，行...
3、數學豎式分行寫，位數對齊，加減乘式下的橫線要畫直，與橫行平行，低年級要求用直.
㈣ 初探如何提高小學低年級數學作業的有效性
在小學數學教學過程中，作業的設計與批改是教學常規的一個重要環節，是課堂教學的延續和補充，是教師了解教學情況，及時進行反思和改進教學的一項重要工作。下面談談如何提高小學低年級數學作業的有效性。
一、設計童趣性的有效作業
低年級的小學生由於受年齡特點和認識水平的制約，新鮮、生動、靈活多變的事物容易引起他們的興趣，他們的思維處於積極狀態，容易產生強烈的求知慾望。根據這一規律，教師設計作業時應設計具有童趣性的有效作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個好學者，極大地調動學生的學習興趣和主動性。如，教學「認識圖形」後布置「設計圖案」作業，學生在展示運用三角形、長方形、圓形拼成的「樹林」「台燈」「輪船」等作品時學習興趣濃厚。這樣既讓學生鞏固了新知識，又讓學生體會到了學習數學的樂趣。
二、設計生活化的有效作業
數學來源於生活，又應用於生活。《義務教育數學課程標准》基本理念提出：人人學有價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的。因此設計作業時，應讓學生體會到生活中處處有數學，人人離不開數學，數學就在我們的身邊。如，學習了「人民幣的認識」後，設計去超市買東西的作業，既讓學生體會到了數學就在我們的身邊，又讓學生感受到了學習數學的作用。
三、設計實踐性的有效作業
實踐出真知，實踐性的有效作業能增加學生運用知識的能力。通過實踐，可以讓學生把學到的數學知識轉變為運用知識解決問題的能力。如，學習了「統計」後，讓學生在生活中進行調查、統計，用數學的目光來分析資料。實踐性的有效作業，既讓學生學會用知識來解決問題，又讓學生從中獲得對事物的直接感受。實踐性的有效作業不僅可以幫助學生深入理解知識，而且可以激發學生的思維，培養學生的創新能力。
當然，再精心設計作業，學生完成之後，教師都應該及時認真地批改。認真判斷對錯，認真分析，指出錯誤，並給予不同的激勵性的評價。批改後及時發給學生，及時進行講評，講評時把學生常犯的錯誤展示出來，讓學生弄清原因，及時改正自己的錯誤，加深理解。
總之，我們一定要從學生的心理、身理特徵和實際出發，根據教材內容、教學過程和學生的實際水平，合理設計有效的數學作業，讓學生體會到學習數學的樂趣，切實提高作業的有效性！
㈤ 如何規范小學生數學作業95
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；專不斷對自屬己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。