❶ 以小學生作業家長完成為題寫一篇作文
在無知中遺失了紀律您在2011年12月1日給我們布置了一份「寫一篇500字左右的內小作文」的作業。 好好學習容，目的是讓我們更好的運用自己所學的知識，提升我們的綜合能力。可是。我已經深刻認識到此事的重要性，認真完成作業是我們每個學生應該做的，不能辜負老師對我們的一片苦心。 對於我沒有完成作業的事情，卻沒有好好的把它延續下來，但是我卻沒有理解您的一片苦心，我作為當代的學生，以向您表示我對沒有完成作業這種惡劣行為的深惡痛絕及打死也不再重犯這種錯誤的決心，所造成的嚴重後果如下，對此，我向老師表示深深的歉意，遵守校規校紀，要把老師布置的作業當成頭等大事來抓，也是偉大的中華民族的優良傳統美德，不明白自己的學習目的…… 因此，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，於是我一再告訴自己
❷ 小學生每晚去老師家做作業好不好
當然好了，要知道 近水樓台先得月 ；孩子有什麼不懂的地方，馬上就可以得到老師的指導，你省了給孩子請家教的錢了，有時間也去老師家坐坐，加深一下老師與家長的關系
❸ 小學生不按時完成作業，個別根本就不寫作業，家長也不關心，老師有沒有什麼好辦法
【支復招】
第一個，他不會自主制去安排自己的時間。需要有人監督，這就是依賴性的問題。
第二個，總是問對不對？說明這孩子缺乏自信就是自我效能感低。
所以，我在這里給您的建議是，讓家長慢慢的把陪伴的時間減少。可能第一天陪伴孩子十分鍾，告訴他媽媽現在有一個非常重要的事情去做。第二天可能陪伴八分鍾以此類推，慢慢的戒掉讓孩子讓大人陪伴一起作業的惡習。
自我效能感低他現在孩子沒事兒總問對不對？或者我們常說的缺乏自信。如果我們前一個問題解決了，後面的問題我相信也就會迎刃而解。
❹ 夜間小學生輔導班看孩子寫作業的老師都做什麼只是看他們寫作業嗎還干別的嗎
應該是輔導寫作業的。如果不放心，你可以問問孩子，了解一下情況。
❺ 小學生不寫作業，老師該怎麼辦
1
、孤立法
.
當學生出現不能及時完成作業的現象時，採取果斷措
施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬
不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識
到：
「
學習是自己的事
」
，逐步學會自己管住自己。
2
、冷處理和熱處理。
「
冷處理
」
，即對不做作業的同學先不忙處
理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。
這種方法一般運用於上進心比較強的學生，
他們能從教師的言行
中悟出自己的失誤，進行反省自糾。
「
熱處理
」
，一般運用於自我
意識比較差的學生。
他們一般還未認識到不做作業的害處。
或是
明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當
頭一棒。
進行
「
狂轟爛炸
」
式的
「
強火力
」
攻擊，
令其幡然醒悟，
「
悔
過自新
」
。
3
、對他們做作業時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困
難。輔導可以由老師進行，也可以選優生做
「
小老師
」
進行幫助。
在布置作業題時，
向課外延伸的內容要從學生的生活實際和知識
狀況出發，力求使學生通過工具書做得起來，切不可出偏題、怪
題等難度過大的題，
這樣不僅使學生難以完成作業，
而且會使他
們產生畏懼的心理。
4
、
家長對不肯做作業的小學生一定要認真督查，
弄清他們不做、
少做、
漏做的原因，
做耐心細致的思想工作，
做認真輔導和批改。
在可能的情況下，實行
「
政策
」
，最好對他們的作業採取面批
❻ 小學生作業寫得慢怎麼辦
一、共情：孩子寫作業磨蹭一定很讓您頭疼吧，校區很多家長都反映過這個問題。
二、具體化：是哪個學科？具體是怎麼磨蹭的？什麼程度？
三、探究問題成因，並具體分析：
a 設定目標太高。對孩子的期望值過高，僅從自己的想像和其他優秀孩子的表現出發，而希望孩子的成長一步到位，忘記了循序漸進的規律。
解決：
（1）及時表揚與肯定，贏造喜悅輕松的學習氛圍，讓孩子不斷受到鼓舞，並及時鼓勵孩子取得的成績，比如「這個字寫的很工整」「這道題回答的很迅速，你是怎麼做到的？」
（2）評估孩子具體情況，制定行之有效的目標與計劃，不要過高，而是稍稍努力就能達到，達到後進行贊美和鼓勵，再設定更高一點兒的目標。
b 學習本身有困難； 孩子學習的難點已經累積到一定程度，又不好意思說，造成了完成作業困難。時間長了，可能一接觸學習，就觸發了不良情緒。
解決：
（1）仔細了解到孩子的具體學習困難，給予幫助與指導，家長力不從心的話，就要考慮讓專業的老師來指導；
（2）消除對抗情緒：長期原因可能是青春期逆反，短期原因可能是心情引起。家長要多陪孩子游戲娛樂，建立和孩子快樂的互動模式，避免在一起就自動進入「對抗」狀態；3不要過於強勢，尊重孩子，平等交流，讓孩子保持良好的情緒狀態。
c 任務沒完沒了；有的媽媽一看孩子很快把作業寫完，立刻又布置更多的作業，這樣讓孩子認識到「反正寫完還有，那就慢點兒寫」。
解決：家長布置任務要把握一個度，勞逸結合。讓孩子完成作業後，有自己娛樂放鬆的時間。
❼ 託管晚上教小學生做作業要注意什麼
嚴厲嚴厲再嚴厲
一個良好的學習環境是孩子們學習的首要條件，如果沒有好的環境，孩子們的注意力會很容易的分散，減慢孩子的做作業速度，因為作業肯定還是要孩子們自己獨立完成，對於不會或不懂或難懂的由老師給孩子們講，孩子明白了，其實要想讓孩子的成績再好一點，家長回去後一定要監督孩子把做完的題，再給家長敘述一下，加強孩子的思維力，如果他都會講給爸爸或媽媽聽了，也就是一個小老師了，那麼對知識再次的鞏固，是很有效的一種方法。所以不管是在家還是在學校，在寫作業時候，一定要嚴厲要求孩子的做作業態度。
策略和方法
孩子們分散注意力也是有原因的，比如其他孩子在哪裡玩或做小動作，本身孩子的好動與天真都是很容易被干擾的，那麼就要去引導孩子這些不好的行為舉措。當然了作為託管班老師要有在家獨特的方法讓孩子聽指揮，做一些游戲環節，或懲罰措施，當孩子沒有很快寫完作業，一定要積極督促完成，沒有完成不可以參加快樂的游戲，下次他就注意寫作速度，懲罰：如果孩子沒有能夠認真完成或按時完成作業，那麼必須有效的有懲罰措施，作為小朋友肯定都不想受到懲罰，所以能夠懲罰一定要震懾住孩子的心。
心態
作為託管老師要有很大的耐心，因為輔導孩子作業，有時候學校作業非常的多，老師可能晚上都要辛苦到大晚上才回家，本身就比較晚，如果住的遠，就更加有怨言了，那麼要有效調節自己的心態。作為孩子家長們，想要孩子作業效率高一點，質量好一些，一定要配合託管老師的要求，一起讓孩子的進步，應該給託管老師一定權利，雖然說打人是不對的，可是有時候有必要時候還是要收拾一下非常搗蛋的孩子，這樣孩子一個月下來都有很大的收獲。
家長配合
家長和託管老師的默契配合是必不可少的，家長老師都希望孩子成績得到提高，當託管老師和家長講孩子今天沒有寫完X作業時候，家長回去也可以不讓孩子寫，第二天有學校老師去懲罰學生，因為大多數小學生還是非常害怕學校老師的，因為孩子的心目中，只有學校老師的命令是最有效的，也是最有權威性的，當孩子被責罰時候，孩子下一次就會很容易的記住教訓，積極配合託管老師完成自己的家庭作業。
鼓勵懲罰轉移法
當我們管教孩子時候，不要單一從孩子犯錯誤出發，讓他要明白犯錯誤作業寫不完，要受到一定懲罰，比如：孩子在一定時間裡面把作業沒有寫完，那麼就不要寫了，留到第二天讓老師懲罰，畢竟孩子還是很聽老師的話，所有我們要利用這一點，孩子下次徹底被老師罰了，那麼孩子下次肯定長記性了，問題也就解決了。
注意事項
細心去體會孩子們的心聲，有效的提高孩子心目中的人格魅力
每天成長1%， 開心每一天，你就是下一個奇跡。
❽ 小學生老師布置作業寫的超過兩小時算不算犯法
這個不能算犯法！
如果你心疼小孩，可以叫他不做那麼久呀，老師又不是只給你家小孩那麼多作業！
❾ 老師同意不喜歡寫作業的一位小學生不寫作業，後來，小學生漸漸改變了不寫作業的陋習一篇故事文章。
一直以來，我們教育面臨一個共性問題，那就是學生經常不寫作業的問題，我們為此，而困惑過，茫然過……如果及早找到好的辦法解決，我們的工作或許還會輕鬆些，否則，我們就會處於被動狀態，每天像討債一樣，向學生討要作業，有時可能根本要不來，有時即使要來了，質量也很差。每天都這樣的話，班裡其他學生會怎樣看待這件事呢，起先可能是對不完成作業的學生表示不滿，那麼時間一長，老師仍解決不了的話，可能一部分學生就要背地裡偷說老師無能了，否則，怎麼這樣的小事也搞不定呢！所以，像這種事情，老師一定要想盡辦法去解決，決不能在全班學生面前丟了自己的威信，否則，就會有一些看笑話的「不良分子」也加入其中，給我們的工作帶來更多的麻煩。今天我借著這次講座機會，與大家共同借鑒一下一些成功的做法。
一、 我們先來分析一下經常不寫作業學生的特點。
經常不寫作業的學生大部分屬於學習成績比較差的，有些可能是基礎差，不會做；有些可能是聰明但不愛學習，乾脆不寫作業。但有些好學生也可能經常不寫作業，他們覺得自己學習好，沒有必要寫作業，那太浪費時間了，這種學生一般來說都比較自負；有些可能是愛撒謊又不寫作業的學生；有些學生在家不寫作業，也就是說課堂作業的上交率遠遠高於家庭作業的上交率。
作為老師，經常會碰到一些不愛寫作業的學生。那麼針對經常不寫作業的學生的特點，以用不愛寫作業的原因。要想從根本上幫助他們改掉不寫作業的壞習慣，老師必須根據他們不寫作業的原因，有針對性地對他們進行教育。
二、我們可以採取哪些策略：
那麼，老師在教育不寫作業的學生時，有什麼策略要點呢? 主要從兩大方面去解決：一是針對不會寫作業而不寫作業的學生；二是針對由於各種原因而不寫作業的學生。
1、針對不會寫作業的學生。
對於這類學生，老師可以留一些簡單的作業，當他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚和激勵，使他們體驗到成功感。
心理學研究表明：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣，如果不愛寫作業的學生從學習中獲得了成功感，也可能會產生巨大的學習動力。與此相反，如果他們的學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。
比如，每單元學完後，老師可安排一次階段性測試。測試內容除注意要有趣味性外，還要特別注重安排一些容易的題，而在考前老師也可以適當地給學生介紹一些應試技巧。由於這類考試比較容易而且有意思，所以不寫作業的學生一般都能取得不錯的成績。看到自己的成績，他們心裡會無比喜悅，對今後的學習就會充滿自信。而實踐表明：創造條件讓「差生」在學習活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學習的信心。
另外，老師在表揚這些學生時，形式可以是多樣的，如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用，則能讓學生感到真誠、貼心、愉快，並樂於接受。表揚和激勵是轉化不愛寫作業學生的重要方法。但老師在表揚學生時，要注意對學生的表揚須真實而具體，要讓學生樂於接受。表揚有激勵作用，能喚醒學生的學習慾望，能變成學生學習的動力，特別是對經常不寫作業的學生，通過老師的表揚，能樹立他們在同學中的威信，改變他們的不良學習習慣。但表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體，要讓學生在心理上產生共鳴。不寫作業的學生也有優點，這就需要老師認真觀察，找到他們的優點。
2、針對由於各種原因而不寫作業的學生。
（1）針對因為懶而不寫作業的學生。
這個一直是個很棘手的問題。勸也勸了，鼓勵也鼓勵了，說也說了，和家長也聯系了，就是不起作用。後來採取了冷處理的方法，不寫就不寫，愛寫不寫！也不說他，也不罰他，也不向他家長告狀，可我反過來表揚那些寫完作業的學生，並給他們獎勵，然後故意瞅瞅那幾個總不完成作業的學生，「氣氣」他，然後逗逗他「你不想要嗎?想要很容易的哦!」（類似這樣的語言）一天，二天，三天……不用過一個星期，奇跡就會出現。而且就算他因為不會或回家有補課，沒完成作業，第二天也會主動把作業補完。我們換種方式，換種態度，會是雙贏的！
我想他們必竟是孩子，不管什麼原因使他們不愛寫作業，我們還是應該從小孩子的心理特點入手，「游戲」式的（如上面我說的），比賽式的（給他們限定時間），目的強些的（內容精少，第二天要考的），這樣，他們還是知道輕重緩和，會寫的。事實上，對於這類學生，老師如果只是橫加指責或批評，不但會影響良好的師生關系，還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管，而是為了更好地管，是為了對症下地管。總而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。
事實上，對於這類學生，老師如果只是橫加指責或批評，不但會影響良好的師生關系，還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管，而是為了更好地管，是為了對症下地管。總而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。
❿ 老師布置作業要求在紙上寫a，要求寫滿，小學生寫了一個大大的a，老師
這不能怪小孩啊，大小老師又沒有規定好，說明小孩是很有創意的頭腦，做為家長不能因此責備小孩，讓小孩受挫，只能引導，鼓勵他，這樣小孩才不會叛逆！！