❶ 如何提高學生數學格式書寫的規范性
一、訓練學生端正作業態度
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
二、引導學生自主完成作業。
我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給予講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
對於班上的學困生，教師要重新布置較簡單的作業給他們，開始時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
三、主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，我經常通過發「家校通」與一部分家長進行經常性聯系，並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。通過「家校通」把每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
四、個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。五、作業要分層布置
對不同學習基礎的學生布置不同的作業，要有針對性地讓他們通過「跳一跳能摘到果子」完成作業。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。
分層作業能最大限度地發揮出各層次學生作業地積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰性，學生完成作業的激情能被保持。作業過程中原來產生的許多問題就不容易發生，數學作業的質量也就提高了。
六、嘗試多種作業的評價方式。
「多一把尺子，就多一批好學生」。尤其是對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。因此著力構建多維度的作業評價體系是新課標下作業評價的新要求。
❷ 如何提高小學數學作業設計有效性
一、聯系生活，突出應用性。 數學源於生活，又高於生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材內容的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益於學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。
二、立足學科，突出基礎性。小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助於學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。
三、抓住重點，突出針對性。 有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，並對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善於總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。
四、循序漸進，突出層次性。我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有「事」可做。
五、動手操作，突出實踐性。 學習數學的重要目的也在於用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了「無本之木，無源之水」，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。「紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行」，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。
六、思想教育，突出思想性。 通過思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣和克服困難的頑強意志。這些既有利於提高學生學習積極性，又有助於提高學習的質量。一道好的習題一般都能較好滲透思想教育，讓學生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。七、訓練思維，突出開放性。 設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利於學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多餘的，或者答案不唯一的開放題，有利於不同水平學生展開發散思維，有利於學生標新立異，大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發並培養學生的求異思維。
八、新穎有趣，突出趣味性。 兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知慾望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
九、加強聯系，突出綜合性。 數學是一門學科，更是一種文化。培養學生綜合運用知識的能力，不僅僅指的是讓學生對數學學科內各知識點之間的綜合運用，還應該包括數學與其他學科之間的知識的綜合運用，真正體現數學的價值。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。
❸ 小學數學作業有效性研究
這是一個很大的課題啊，你是數學老師吧。我也對這個研究非常干興趣，初步的結論是：
題的內數量：容每一個知識點需要練習15-20題。不然就不會真正領悟知識。
題的結構：10題直接題，即直接應用知識點。5-10題轉一個彎的題，即先求已知條件，再應用知識。如果有拓展的題就更好，這些拓展的題是用來引導學生發現規律的。
❹ 作業格式規范的好處
什麼是作業標准化？
作業標准化就是對在作業系統調查分析的基礎上，將現行作業方法的每一操作程序和每一動作進行分解對作業過程進行改善，從而形成一種優化作業程序，逐步達到安全、准確、高效、省力的作業效果。
作業標准化是對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動，沒有標准化，企業不可能維持在較高的管理水平。
1作業標准化的定義編輯所謂作業標准化，就是對在作業系統調查分析的基礎上，將現行作業方法的每一操作程序和每一動作進行分解，以科學技術、規章制度和實踐經驗為依據，以安全、質量效益為目標，對作業過程進行改善，從而形成一種優化作業程序，逐步達到安全、准確、高效、省力的作業效果。創新改善與標准化是企業提升管理水平的2大輪子。改善創新是使企業管理水平不斷提升的驅動力，而標准化則是防止企業管理水平下滑的制動力。沒有標准化，企業不可能維持在較高的管理水平。
2標准化的基本原理編輯標准化作為一門科學，毫無疑問應該有它自己的理論，標准化活動是為數眾多的人們的一種社會實踐，而且是有組織，有目的的實踐，那麼，伴隨著這種實踐的總結便是理論的提煉。否則，標准化實踐既不可能取得成功，更不可能上升到它的高級階段。近百年，世界各國際標准化專家，學者一直致力於標准化原理等基礎理論的研究，也發表了一些著作。國際標准化組織（ISO）於1952年成立了標准化原理研究常設委員會（STACO），它的首要職責是在標准原理，方法和技術方面充當ISO理事會的顧問，在考慮標准化經濟問題的同時，使ISO的標准化活動取得最佳效果，這對標准化理論的研究工作起了相當的推動作用。爾後，一些國家也設立了相應的機構，如日本在1958年設立了標准化原理委員會（JSA/STACO），開展了標准實施狀況的調查以及標准化經濟效果的計算方法和標准化術語的研究。次年，官城精吉提出了標准化的兩個基本原理（經濟性的基本原理和對策規則的基本原理）和一系列分原理。原蘇聯標准化學者在標准化理論研究上做了不少工作，1989年決定在莫斯科儀表學院等高、中等院校設立19·06專業—標准計量和產品質量管理專業，至於開設《標准化與產品質量管理》、《互換性與標准化》、《標准化與質量》等課題的院校就達三分之二以上。此外，各國的標准化專家還對標准化概念，原理、方法、經濟效果的測定及其它理論問題的研究日漸活躍。尤其是出現了一些有關標准化原理的專著，並就標准化的基本原理提出自己的粗淺意見。
作業標准化的作用標准化作業的作用主要有以下幾方面：
（1）標准化作業把復雜的管理和程序化的作業有機地融合一體，使管理有章法，工作有程序，動作有標准。
（2）推廣標准化作業，可優化現行作業方法，改變不良作業習慣，使每一工人都按照安全、省力、統一的作業方法工作。
（3）標准化作業能將安全規章制度具體化。
（4）標准化作業所產生的效益不僅僅在安全方面，標准化作業還有助於企業管理水平的提高，從而提高企業經濟效益。標准化作業的推廣方式作業標准化推行作業標准化推行是指生產作業按照作業指導書規定標准化，標准逐漸習慣化。
作業標准化推行非常關鍵，需要經過以下三個過程：
（1）通過培訓與確認，使員工掌握本崗位的作業指導書。培訓過程使員工知道要做什麼、什麼時機做、怎樣做、達到怎樣效果，通過文字考核與操作考核的方式對員工的掌握程度確認。（2）通過宣傳活動，使員工接受和理解作業標准化活動。標准化作業推行不是發出紅頭文件，發放作業指導書這樣簡單。員工通常不願接受工作習慣的改變，有些員工甚至不願意將自己的操作經驗共享，擔心自己受重視的程度。標准化推行時需要有耐心，營造良好的改善氛圍非常重要。
（3）通過工藝紀律檢查，實現督促與改進。作業標准化推行不能依賴員工自律，管理人員要到作業現場做工藝紀律檢查。鼓勵先進、鞭策落後，讓做得好的員工感覺到成就，做得不好的員工感覺到壓力，逐漸完成作業標准化推行。
3標准化的形式與方法編輯標准化的形式是標准化內容的表現方式，是標准化過程的表現形態，也是標准化的方法，標准化有多種形式，每種形式都表現不同的標准化內容，針對不同的標准化任務，達到不同的目的。標准化的形式是由標准化的內容決定的，並隨著標准化內容的發展而變化，但標准化的形式又其相對的獨立性和自身的繼承性，並反作用於內容，影響內容，標准化過程是標准化的內容和形式的辯證統一過程。研究各種標准化形式及其特點，不僅便於在實際工作中根據不同的標准化任務，選擇和運用適宜的標准化形式，達到標准化的目標，而且能夠根據標准化工程的發展和客觀的需要，及時地創立新形式取代舊形式，為標准化工程的進一步發展開辟道路。標准化的形式主要有簡化，系列化，綜合標准化，超前標准、組合化等。
4作業標准化的四大目的編輯在工廠里，所謂「製造」就是以規定的成本、規定的工時、生產出品質均勻、符合規格的產品。要達到上述目的，如果製造現場之作業如工序的前後次序隨意變更，或作業方法或作業條件隨人而異有所改變的話，一定無法生產出符合上述目的的產品。因此，必須對作業流程、作業方法、作業條件加以規定並貫徹執行，使之標准化。標准化有以下四大目的：技術儲備、提高效率、防止再發、教育訓練。標准化的作用主要是把企業內的成員所積累的技術、經驗，通過文件的方式來加以保存，而不會因為人員的流動，整個技術、經驗跟著流失。達到個人知道多少，組織就知道多少，也就是將個人的經驗（財富）轉化為企業的財富；更因為有了標准化，每一項工作即使換了不同的人來操作，也不會因為不同的人，在效率與 品質上出現太大的差異。如果沒有標准化，老員工離職時，他將所有曾經發生過問題的對應方法、作業技巧等寶貴經驗裝在腦子里帶走後，新員工可能重復發生以前的問題，即便在交接時有了傳授，但憑記憶很難完全記住。沒有標准化，不同的師傅將帶出不同的徒弟，其工作結果的一致性可想而知。
5良好標準的制定要求
一個好的標準的制定是有要求的，要滿足以下六點：
1、目標指向：標准必須是面對目標的：即遵循標准總是能保持生產出相同品質的產品。因此，與目標無關的詞語、內容請勿出現。
2、顯示原因和結果：比如「安全地上緊螺絲」。這是一個結果，應該描述如何上緊螺絲。又比如「焊接厚度應是3微米」這是一個結果，應該描述為：「焊接工用施3.0A電流20分鍾來獲得3.0微米的厚度」。
3、准確：要避免抽象：「上緊螺絲時要小心」。什麼是要小心？這樣模糊的詞語是不宜出現的。4、數量化-具體：每個讀標準的人必須能以相同的方式解釋標准。為了達到這一點，標准中應該多使用圖和數字。例如，使用一個更量化的表達方式，「使用離心機A以100+/-50rpm轉動5~6分鍾的脫水材料」來代替「脫水材料」的表達。
5、現實：標准必須是現實的，即可操作的。
6、修訂：標准在需要時必須修訂。在優秀的企業，工作是按標准進行的，因此標准必須是最新的，是當時正確的操作情況的反映。永遠不會有十全十美的標准。
在以下的情況下修訂標准：6修訂標准編輯·內容難，或難以執行定義的任務·當產品的質量水平已經改變時·當發現問題及改變步驟時·當部件或材料已經改變時·當機器工具或儀器已經改變時·當工作程序已經改變時·當方法、工具或機器已經改變時·當要適應外部因素改變（如環境的問題）時·當法律和規章（產品賠償責任法律）已經改變時·標准（ISO等）已經改變7標准化與科技創新編輯開放的復雜系統理論視角下的科技創新體系將標准化作為面向創新2.0的科技創新體系中的重要技術支撐，是技術創新體系、知識社會環境下技術2.0的軸心。標准化也是現代城市管理區別於傳統城市管理、現代管理區別於傳統管理、現代服務業區別於傳統服務業的重要特徵。隨著科學發展、技術進步和社會經濟實踐的進展，標准化是一個不斷演進的動態過程。動態標准化過程體現了科技創新的演進，標准化與知識產權結合有助於推動自主創新，標准化進一步與AIP「三驗」結合帶動開放創新。通過標准化以及相關技術政策的實施，可以整合和引導社會資源，激活科技要素，推動自主創新與開放創新，加速技術積累、科技進步、成果推廣、創新擴散、產業升級以及經濟、社會、環境的全面、協調、可持續發展。
❺ 淺議如何提高小學數學作業的有效性
據筆者調查，學生目前的作業現狀是：（1）作業量太重，只圖「量」，不求「質」，一味盲目地「強化」訓練（2）針對性較差，作業以課外輔導書為主，基本不加選擇。（3）一味求難學生花大量時間勉強完成部分作業。（4）情緒上排斥作業，導致學生的抄襲行為，尤其是周末的作業，學生為了自己減負，幾個學生聯合起來，每個人做幾道題，相互抄襲。（5）老師日復一日的疲憊於作業批改，簡單的「∨」，與「�」2不蛛�苤嗟淖饕擔Α⑸丈硇鈉1梗鹵豆Π搿R虼耍瓷柩芑隊撓行ё饕擔俳ι慕】搗⒄梗牆談鬧幸幌鈧匾撾瘛T誚萄е校收囈辛艘恍┨剿骱統⑹浴？
1進行作業的差異設計，讓全體學生體驗成功
體驗成功的歡樂和快慰，可以增進自信心和樂觀向上的積極心態，這是人健康發展的起點。讓各層次的學生都能獲得成功的體驗，必須採取「作業有差異」的策略。學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，必有學生「吃不飽」，有學生「吃不了」的現象，不利學生的個性發展。因此，只有差異的作業，才能實現差異學生的發展。所以要對作業數量、作業難度和作業方式作適當的安排，讓不同層次學生在「跳一跳」的過程中各有所得，不斷提高學習能力，使作業成為促進學生發展的一個成長點。教學中，我把作業分為三級。一級，基礎題。重在「雙基」訓練。二級，綜合題。重在培養學生的遷移和簡單的綜合能力；三級，能力題。重在培養學生創造性解決問題的能力。各層次的學生完成相應級別的作業，同時，還鼓勵學生跨級作業，向更高層次的作業挑戰，培養他們戰勝困難的勇氣。因此，教師要樹立「只有差異，沒有差生」的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創新成功。
2把握針對性，提高作業有效性
針對這一原則，教師對所設計的作業必須目的明確，避免盲目性和隨意性，確保一題對應一個教學重點和難點，一項對准一個訓練點，精心選取有針對性且題量適中的作業，改變題海戰術，精心設計每一堂課的作業。（1）作業要針對學生情況，與學生的知識能力相應，控制好數量、難度。（2）作業應與課堂教學相應，針對所學的內容進行練習，強化對所學知識的掌握；或者預習將要學習的內容。（3）作業應與課改相應，具體落實課改精神，使學生在「知識與技能」、「過程和方法」、「態度情感和價值觀」三個維度得到充分發展。（4）作業也要與考試相應。切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鑽怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。
3設計多樣化作業，激發學生的數學學習興趣
（1）布置開放性作業。在實施素質教育的過程中，必須增強作業的開放性，適當設計一些開放題來充實作業題。由於開放題存在著多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在尋求答案的過程中，有利於培養學生數學思維的廣闊性、應變性、發散性、獨創性，在討論推斷可能正確答案和最優解法時，使學生能進行狼子野心造性復合思維，從而有利於培養學生創造性思維能力，使學生的個性素質和科學思維素質得以提高，從而形成學會求知的素質。
（2）布置「數學日記」，培養學生的反思能力。反思是數學思維活動的核心和動力，是創新的前提。長期以來，教師們忽視了學生反思意識和能力的培養。在教學中，筆者嘗試讓學生寫「數學日記」的方法來培養學生的反思意識和反思習慣。讓學生記錄他們對這堂課的理解、評價。包括對教學活動中真實心態和想法。第二天交上來，對於學生交上來的「數學日記」，老師認真批閱，寫好批語；對他們在「數學日記」中反映的情況和問題，都分析、歸納、總結，並寫好「教學隨筆」，以便日後整改。此法也有利於在師生間創設共同探討，平等協商的寬松環境和氛圍。有利於消除學生在學習中的心理障礙，真正體驗到學生數學的樂趣。
（3）布置預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。也是充分發揮學生的主動意識和進取精神，運用所學知識，自主探究，去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，尋找數學規律的實踐活動和創新的過程，學生在做預習作業時，遇到了難題，想法、體驗、感受、見解，有許多話想說，因此，筆者在上課時，盡量安排8～10分鍾的時間，讓學生交流學習的感受，體會和理解，交流學習方法。交流時讓學生在小組上交流自己做作業的收獲或遇到哪些問題，也可以找自己喜歡的學習夥伴，交流自己的心得體會，討論在作業中所遇到的難題。
（4）布置研究作業。這樣的作業往往在寒暑假，給同學們布置又有收獲又有興趣的數學作業。比如：「就生活中的數學，選擇一個點，自擬題目，寫一篇調查報告或小論文。」，「用你所學過的數學知識，解決一個你生活中遇到的問題。」將你的解決過程寫下來。目的是讓他們進一步認識生活中的數學。 同時體會所學習的數學知識的作用。
提高了作業布置的有效性，學生的作業量大為減少，各層次的學生正確率也相應提高，則老師在批改時就相對容易，而且大大提高了效率。同時，教師在批改時還可以採用靈活的方法：對重點、難點題目可以利用課堂幾分鍾統一點撥。基礎知識問題由教師公布答案，學生相互討論解決，粗心錯誤學生自己改正。教師培養數學尖子由他們進行作業批改，教師抽查，等等。這樣，教師可以將自己從繁忙的作業批改中解放出來，去深層次的思考教育教法的問題，對學生、教師來說都是雙贏的，也是有效的。
❻ 如何規范小學生作業
一、把握一個「適當」。即作業量要適當，不搞重復抄寫和機械作業防止學生體力、腦力嚴重透支。
二、強化兩個「規范」。
一是從教師自己作起，不管是板書還是批語、批閱日期都要規范書寫，給學生樹立榜樣，充分發揮教師的示範作用。批改作業要規范使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利於學生吸取經驗教訓，有利於學生改正錯誤。
二是嚴格要求並指導學生規范地書寫漢語拼音、漢字、數字、標點符號、數學符號等。三、做到三個「重視」。
（一）重視學生學習習慣的培養。
⑴學生作業本種類、大小、顏色、統一。學校可以做整體計劃，分低、中、高年級，統一學生作業本的種類、大小、顏色等。
⑵作業本干凈整齊，封面校名、姓名、班級書寫規范統一。
⑶書寫筆統一。低年級用鉛筆書寫，中高年級用鋼筆（純藍墨水）書寫。
⑷作業本管理統一。特別是要培養學生自己管理自己的作業本，並且要求做到干凈、整齊、不丟失。
（二）重視學困生的作業。
針對學習能力不同的學生，盡量布置一些分層作業給學生以選擇的權利。
對「學困生」的作業，要認真、耐心地批閱，不要草率地否定他們。關注學困生的作業成果，在作業匯報交流時，教師要努力發現「學困生」作業中的閃光之處，進行表揚和鼓勵，以激起「學困生」的學習興趣。
（三）重視作業上的批語。
在日常教學中，我們經常忽視「作業批語」的重要性，一個批號，或一個簡單的等級劃分就應付了事。其實，批語的作用不可忽視，利用好了，它就會對教學產生巨大的推動作用。作業批語是作業批閱的一項重要內容。在作業批改中，對不同層次的學生，對不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上批語，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，增進師生感情，一句溫馨具有鼓勵性的批語也是調動學生愛做作業、做好作業的有效方式之一。教師應用賞識的眼光和心態去批閱學困生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。
在批語中，不使用訓斥性的符號批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。四、教師批閱履行四個「及時」
（一）教師每天布置完作業後，督促監督學生及時認真地完成。
小學生的自我約束能力差，主動學習的能力弱，特別是低年級學生和「學困生」，教師要經常督促、幫助他們養成良好的學習習慣。讓學生明確掌握常規的作業格式要求，書寫時必須做到格式規范、獨立完成、字跡工整、頁面整潔。
（二）教師用紅筆，用統一的符號完整、准確地及時批閱所有學生作業。教師要及時了解學生在知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進行補救。一般情況下，批改的作業要在24小時內和學生見面，不積壓。要求全批全閱，特殊情況要面批面改，嚴禁他人代批代改。教師批閱作業要起到三個作用：⑴學生是否全部按時交了作業，是否按要求做了作業。⑵大多數同學出現的同樣的問題，要及時在教學中進行講評彌補；⑶個別學生的錯誤要認真分析，通過作業批閱，教師要全面細致地了解每一個學生。
（三）對有錯誤的作業要及時反饋給學生。
這樣做有兩個好處：第一，學生及時發現、認識作業中的錯誤對其學習新知識起著至關重要的作用；第二，為教師傳授新知識掃清了攔路虎。
（四）指導學生及時改正。要堅持讓學生自己改正自己作業中的錯誤。能夠自己改正的錯題要求自己改正，不能自己改正的錯題教師要引導啟發幫助他們改正。學生改後的作業要再交回，教師再批閱。學生在每次作業中出現的錯題教師要做記錄和分析。關鍵問題和普遍性問題，要及時講評，然後再留作業進行鞏固。
總之，別小看了這小小的作業本，它是教師與學生交流溝通的平台，它是學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的載體之一，它凝聚著教師和學生的心血，應該引起每一位教師的重視。