『壹』 小學語文課堂如何提升隨文小練筆的有效性
目前，隨著我國基來礎教育改自革的推進和素質教育的推廣，學生的健康成長和持續發展已經成為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
『貳』 如何設計語文課堂小練筆小課題研究階段性總結
一、明確了本課題的研究目的。
1、通過初步探索，逐步了解了本課題的研究目標。
⑴整合教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。
⑵激發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。
2．在這一過程中嘗試著讓學生體驗學習語文的樂趣，激發習作興趣，提高習作水平，並積極主動進行閱讀、品味語言魅力、感悟文章的表達方法，發展語文能力。
二、深入了解了課題研究的內容。
在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。在完成某一篇課文的閱讀教學任務後，選擇一處著筆點，並確定「話題」，讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想像，或想像結果、改編故事，或添加內容、補充情節，或聯想其他抒發感想。具體內容有：
1．嘗試運用——仿寫。
（1）典型句式的遷移練筆。
（2）典型構段方式的遷移練筆。
（3）典型寫作方法的遷移練筆。
2．拓展情節、填補空白——擴寫。
（1）看課文插圖開展「小練筆」。
（2）用課文特殊標點開展「小練筆」。
（3）抓文本關鍵詞開展「小練筆」。
（4）讀文本「佳句」後開展「小練筆」。
3．立足原作、刪繁就簡——縮寫。
4．根據材料、合理構思——改寫。
5．創設情境、展開想像——續寫。
三、積極參加報研討課
積極參加聽課以及評課研討，在研討中發現問題，教學中深入研究，解決問題。
四、獲得初步成果
1、通過對「小學語文隨堂小練筆策略探究」 課題實驗研究，樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的能力。能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學內容的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂於表達，提高閱讀教學中寫的密度。
如《太陽》（三年級下冊）一文中，「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」這句話點明了中心，我們可以設計這樣的課堂練筆：以「太陽與我們的關系非常密切」為總起句(或總結句)，找出有關內容練寫兩段話；或者在介紹太陽的特點時，運用了哪些說明方法，比如列數字、舉例子、打比方等，讓學生運用這些說明方法來仿寫一個事物。
再如《和實間賽跑》一文中，仿寫段落：頭上的羽毛像欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。根據課文語段的寫法，聯系生活，將動物或人物的外形描述具體。有針對的設計教材中的有效小練筆，從中讓孩子們提高習作興趣，積累寫作素材，發揮文本作用，提高寫作能力。
2、在今年的研究過程中，我發現關注教學大綱對中年級的寫作的要求，關注教材的特點，和關注學生寫作的基礎，都是達成有效隨文練筆的有效途徑。孩子們在原有的基礎上，對教材的充分了解上，按照每一課的重點，有的課是關注文體，有的是解決心理描寫，有的是注重語言的表達，還有的是關注文章的題目和構段方式等等，從中來把握其寫作要求上的准確性，以達到有效的目的。
五、存在的問題
1、學生由於閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留於表面，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以後再寫，同學說什麼他也寫什麼。這可能是他對文本的感悟不夠，對於這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。
3、課題實踐中，由於進行了隨堂的「小練筆」相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易於訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
『叄』 小學語文四年級下冊課堂25課小練筆怎麼做
伽俐來略試驗結束，從比薩斜塔源上走下，人們迫不及待地圍住了他。有的為伽俐略獻上一束美麗的鮮花，有的准備紙和筆讓伽俐略簽名，有的為伽俐略鼓掌……
這里場面熱鬧非凡，人們歡呼著，心情格外激動，唯獨不遠處，一個差不多40多歲的大伯站在那，他眼裡閃著淚花，目不轉睛地盯著那兩個同時著地的鐵球。當伽俐略環視四周時，發現了他，伽俐略疑惑不解地走到他面前，「先生，您怎麼了？」 伽俐略問。那位先生一下子摟住了伽俐略的手，說：「伽俐略先生，我真佩服你，難道你不怕象布魯諾一樣被處死？這個問題我五年前就發現了，只是怕死……」說完他松開手，慚愧地低下了頭。伽俐略拍了拍他的肩膀，「別難過了，反正人們現在也都明白了，像亞里土多德這樣的大哲學家說的話也不是都對的。」 伽俐略安慰著那位先生。先生在伽俐略的勸說下也慢慢地平靜了。
伽俐略試驗成功後，他聞名全國，許多人十分敬仰，都前來拜訪他。
『肆』 如何讓一年級小學生愛上語文課堂隨文小練筆
「興趣是最好的老師」
。我非常信奉這一句話。在實際工作中，我也是從培養學生的興趣著手，來進行最初的語文教學的。基本做法如下：
一．鼓勵孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。1．開學第一天，我就在《給家長的第一封信》中，給了家長一個任務，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文並茂並含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生夥伴。接著，我就鼓勵學生課間時看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學生創造了一個互相認識的良好機會，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。2．中午讓學生看圖書角的書，並且要求他們要大聲的說或者讀書中的內容，讓學生感覺到只有在語文課上多學到讀書的本領，才會讀書。3．因為書中的語言是優美的，對提高學生今後的寫作能力，激發學生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就親自給學生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學生感受到故事好聽，但經過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學生也漸漸喜歡上讀書了。4．每次第二課堂，能力好的學生都被挑去活動了，我呢就讓剩下來的學生自己上台來講故事。不管他們講得好與壞，我都會表揚，而且問：「你們是怎麼知道這個故事的呀？」他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的……雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識里，學生明白了，只有多看書，知道的故事才多。5．學生在學校呆的時間畢竟有限，所以期中家長會時，我在《給家長的第二封信》中，我又給了家長一個任務，每天給孩子讀一個簡短的經典故事（這是從陸校長教子一事中受到的啟發），讓孩子在家中也能享受到書中優美的語言。
『伍』 小學六年級下冊語文課堂作業本第二單元的小練筆
又是一年三月三抄，處處張襲燈結綵，美不勝收，一個個彩繪的風箏飄飄悠悠地翱翔在天空中，孩子們手拉風箏線在草坪上飛奔，構成了一道美麗的風景。
塘西鎮上下了雨也淋不到
史記漢書 水滸傳 武松張飛李逵等
塘西酒的特色最詳細。國酒店是塘西的一大特色最能表現這一地方的文化特色和民風民俗，同時作者自己也是個酒徒，對酒情有獨鍾，所以最詳細
地方特色就不好寫了，每個地方都不一樣，自己想想吧，望採納追問將短文分成3層，第一，二，三層哪裡到哪裡？浙江地區的特色怎寫？ 回答123句為一層 456789101112131415為第二層，餘下第三層
紅高槍蟹算是咱寧波最正宗的特色菜了，它的製作十分簡單，買來的蟹不管死活都像腌鹹蛋一樣放進飽和鹽水中，泡上個一天一夜至兩天，就算大功告成了。品嘗的時候，掀開蟹蓋，就會有一股略帶腥味的香氣撲鼻而來，咬一口，紅高咸滋滋的卻又不失爽口的風味，與眾不同的肉質也讓人們嘗過後終身難忘，吃完了，那股香味還會若有若無地縈繞在你身邊
『陸』 小學語文四年級下冊課堂25課小練筆怎麼做
有人說：「我畫了兩三年的金魚也沒有這么入迷，他畫得金魚栩栩如生，好像把專金魚畫屬活了。他真的找到了一種畫魚的美感，練出這種功夫，最少也要三四年吧！」
有一個小女孩高興地拍著小手說：「第一條金魚揮手問好呢！第二條金魚一邊唱歌，一邊跳舞，第三條.......一共五條小金魚，可真美麗！」
旁邊的小男孩說：「這筆要是馬良的神筆，一條條的小魚就都變活了呀！跳進魚缸濺起的水花不就是白蓮花了嗎？」
還有：
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。一個小姑娘牽著媽媽的手走過來，看了看畫上的金魚，又看了看媽媽，疑惑地問：「媽媽，您不是說，金魚只能在水裡活嗎？這金魚怎麼到游紙上來了？」媽媽笑著說：「傻孩子，不是金魚游到紙上，而是叔叔畫得太像了。」小姑娘說：「我長大了也要向叔叔一樣，把小動物們都「請」到紙上來做客。」「嗯！嗯！」小姑娘的媽媽頓時心花怒放。
「呀！太像了！」一個小男孩驚叫起來。吸引來更多的觀眾，不一會兒，那位青年已經被圍得里三層外三層。一位白鬍子老爺爺審視了半天，捋著胡須贊嘆道：「這個小夥子畫得真像。」「小夥子不簡單呀！」這位老奶奶替老爺爺接風。「嗯，嗯，小夥子觀察金魚不知道觀察了多少天啊！」
『柒』 小學語文課堂小練筆設計--六年級下冊
http://wenku..com/view/dfd663d950e2524de5187ec9.html
『捌』 如何在小學語文課堂提升隨文小練筆的有效性
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高
『玖』 小學六下語文課堂作業本第十五課《凡卡》小練筆答案
<「砰——」老闆把門踢開，看到凡卡躲在一個角落裡，正在睡覺，頓時火冒三丈，拿起一桶水往凡卡身上潑。凡卡睜開蒙朦朧朧的睡眼，他還以為是爺爺來接他來了，便大叫道：「爺爺！」「爺爺？誰是你爺爺，臭小子！趁我出門，到睡起覺來了，翅膀長硬了是吧，想飛出去了！老子今天非好好教訓教訓你！」凡卡這才知道，是狠毒的老闆回來了。老闆大喝：「伙計，拿我的皮帶來。今天我真得好好教訓這臭小子！」伙計們立刻呈上一條硬硬的皮帶，老闆雙手緊緊捏住這條皮帶，眼睛裡充滿了憤怒，他一步一步地向凡卡走來，凡卡的危險也將一步一步地逼近。凶神惡煞的老闆一把將小凡卡按倒在地，剝下了他的褲子，用皮帶狠狠地抽凡卡的屁股。凡卡一陣劇痛，但他沒有哭，因為他知道，一旦他哭起來，老闆下手會更重的。
接著，凡卡還得忍著被皮帶鞭打的劇烈疼痛，又干起活來：擦地板、擦玻璃、收拾青魚……身子本來就虛的凡卡哪兒經得住這番折騰，差一點兒，凡卡就累得趴下去了……
凡卡受不了了，他想到了逃跑，他依然齊聲，沖進了茫茫大雪...... >
『拾』 小學語文六年級上 課堂作業本第17課小練筆
五年級上冊語文第課《地震中的父與子》的小練筆
「阿曼達，你爸爸真的會來救你，救我們嗎？」同學們失落地望著阿曼達。
「會的，一定會的，再等等，可能他們正在挖掘，大家別怕！」阿曼達努力鼓舞自己，讓自己的行動感染同學們。
同學們似信非信地低下了頭，有的緊鎖雙眉，有的搖頭嘆息，有的已經絕望得唉聲嘆氣，索性嚷嚷道：「哎……他不會來救我們的，畢竟誰都不知道我們在哪，更不會知道我們還活著！我們沒救了。」話音剛落，同學們都哇哇大哭起來，嘴裡還不停地呼喊著：「爸爸、媽媽！」
「不會的。」阿曼達堅定地回道，將噙在眼裡的苦澀的淚水擠了回去。心想：爸爸一定會來的，一定會的，因為他說過不論發生什麼事，他都會和我在一起。爸爸，我會等你的。
時間慢慢地流動著，同學們對阿曼達與他爸爸的信心一擊而潰，唯有阿曼達執著地挖著。因為他知道，如果爸爸活著，就一定會來救他的。事實最終也沒有將這位了不起的兒子擊倒。此時，他的心裡只有一個念頭：努力地挖。
人，終究會有求生的信念，大家在阿曼達的行動上受了感染，也幫著挖，在窘迫的環境下始終不向死亡低頭，從而使得奇跡發生了……
突然，岩石縫里傳出父親急促的呼吸聲與挖掘所產生的震耳欲聾的聲音，漸漸交織在了一起
「同伴們，我們有救了！」阿曼達歡呼起來。此時心中的一股暖流似潮水般湧上心頭，伴隨著一點點滲進來的亮光……
轟！轟！轟！地震了！在一棟學校里有一位學生叫阿曼達，他被埋在廢墟里！還有14個同學還生還。有學生說：『『怎麼辦？我們會不會沒命？』』然後大哭。阿曼達說：『『不會的！我爸爸一定會來救我們的！不要害怕。』』但他的心裡也是很害怕的！他心裡說：爸爸！快來救我們！我很害怕！我怕會沒命！突然他想到爸爸對自己說的一句話：無論發生了什麼，你總會和我在一起！很多同學都在喊爸爸！媽媽！阿曼達就跟同學們說：『『不要害怕！我爸爸活著就會來救我，也會救大家。不要放棄生存的勇氣，要有耐心，要保持體力，靜心等待！』』
『『爸爸！我等著你！』』
突然阿曼達聽到了挖掘的聲音就說；『『爸爸，是你嗎？''『『是我，是爸爸！我的兒子！』』
『『我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，無論發生什麼，總會和我在一起！
『『你現在怎麼樣？有幾個孩子活著？』』
『『我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架成了大三角形，我們沒被砸著！』』