① 為什麼乾洗店都要轉讓，問問大家
為什麼乾洗店都要抄轉讓，其實襲那些轉讓的乾洗店，大部分都是因為經營不善，所以才轉讓的。
隨著經濟全球化，那些家庭式的乾洗店越來越跟不上時代的潮流，漸漸被淘汰了，所以，你看到的那些乾洗店，其實大部分都是自營的乾洗店，沒有資金儲備，因此遇到問題自然容易經營不下去，只好轉讓，減少損失了！
② 如何運用小學數學教學中的激勵性語言
教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低。作為一名數學教師來說，語言在准確的前提下，還要注意它的激勵性。在教學過程中，教師的一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學習的積極性，使其朝著正確的方向邁步。同時，它還能糾正學生學習過程中的偏差，使其調整學習的方法，糾正不良的學習習慣。因此，在數學教學中有效運用激勵性語言是非常有必要的。下面，我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。
一、小學數學教學中要「適當」運用激勵性語言。「適當」就是准確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。
二、小學數學教學中要「適量」運用激勵性語言。
在平時的教學中，教師激勵性的語言一般會偏少，而在上公開課時，教師一般都比較注意調動學生學習的積極性，有時在運用上會偏多，少數教師會「濫用」。我認為，只要在真正需要的時候使用，只要激勵性語言在使用之後能夠起到較好的效果，那麼這就是學生真正需要的激勵性語言。
三、小學數學教學中要「適時」運用激勵性語言。
教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。
（一）在學生閃現智慧的火花時激勵。
（二） 在學生質疑時激勵。
（三）在學生思維多樣時激勵
（四） 在學生出現困難時激勵。
（五） 在學生合作時激勵。
四、小學數學教學中要「個性化」地運用激勵性語言。
《數學課程標准》指出：「評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」並且還指出：「評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。」激勵性評價也要注意關注學生的個性差異。教師要找准每位學生的「最近發展區」，個性化地對學生的學習表現作出積極的評價。比如對於平時作業不認真完成的學生，在他上黑板扮演非常認真時，教師就可以贊賞他這次寫字時認真的態度。然後，他便會帶著這種積極認真的態度去面對他的下一次作業。
事實證明，除非經常給小學生以適當的表揚和鼓勵，否則他們只為最終的獎勵而長期努力是不現實的，小的但又經常的表揚，比大的但極少的獎勵更具誘因價值。因此，作為教師一定要注意在課堂上運用激勵性語言。
③ 如何運用小學數學教學中的激勵性語言
如何運用小學數學教學中的激勵性語言
托爾斯泰說過:「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。下面，我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。
1.小學數學教學中運用激勵性語言要做到自然、親切
其實在我們的數學課堂上，缺少的就是自然、親切的激勵性語言。根據平時教學的體會和聽課的經驗，許多教師的激勵性語言是相當單一的，而且是極不自然的。他們雖然已經注意到了激勵性語言的重要性，也想在數學課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，但一使用起來就是很別扭，有時就象背天書一樣，極不自然，學生聽後不僅沒有被表揚的感覺，反而心理直犯嘀咕。
2.小學數學教學中運用激勵性語言要做到幽默、諧趣
幽默是師生關系的的潤滑劑。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因為，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運用幽默的地方，總是師生關系和諧融洽的地方。一次，一位小學生提著書包跑進教室的時候，上課的鈴聲響了。他心裡一急，腳下一亂，「撲」的一聲摔倒在地，書包摔出去老遠。老師大步走過去，蹲在他的面前，故作驚奇地詢問「逮住什麼了?」學生摔得夠痛，眼淚都流出來了。聽了老師的話，咧了咧嘴，破涕為笑，仰起臉說:「沒逮著，跑了。」老師扶他站起來，幫他拍拍身上的土，又提過他的書包，笑著說:「坐到自已的位子去吧。」在課堂教學中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學機智外，高超的教學技巧，更需要有豐厚的文化積淀。
3.小學數學教學中運用激勵性語言要做到恰到好處
教師在運用激勵性語言時還有個時機的問題。教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。
《數學課程標准》指出:「評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」」激勵性評價也要注意關注學生的個性差異。教師要找准每位學生的「最近發展區」，個性化地對學生的學習表現作出積極的評價。