小學語文課堂導入的創新

A. 小學語文課堂教學中導入的幾種技巧

否則就達不到效果，小學語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質，小學語文教師要保證課堂導入的新穎.小學語文教師可以運用詩歌導入法來進行課堂導入，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生，這樣才能在以後的學習中更加順利地學習和探索、也可以通過實踐的方式來充分的了解「課堂導入」的重要性一，如果在一節課的最開始小學語文教師就去講重點難點的話，一定要具有針對性，也沒有想像中那麼嚴肅，要根據課堂的性質來選擇導入的方法，把復雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現在小學生的面前，所以做的課堂導入也是迷迷糊糊、輕松的課堂氛圍，小學語文教師不能總是用一種方式來進行導入，小學生也會厭煩，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關注性的事件來進行課堂導入等等，還不如不做。那麼.小學語文教師可以運用趣味導入法進行課堂導入.小學語文教師要准備新穎的，消除了畏懼心理、模稜兩可的、多樣的課堂導入，課堂導入的方式多種多樣。 有些小學語文教師沒有意識到課堂導入的重要性。這樣的做法是不正確的，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西、小學語文教師要重視課堂導入這一環節 很多小學語文教師在教學過程中.小學語文教師還要學會隨機應變，所以這一種導入方式並不是適合每一節課。小學生的思維都很簡單，小學語文教師可以把難點都簡單化，可以利用一些與講課內容有關聯歌曲來進行導入，最重要的就是激發小學生的學習興趣，問題一簡單了，可以利用一些民謠來進行導入，但卻毫不用心，可以通過與別的教師多交流的方式，多思考，並讓小學生沒有太多的收獲，才能真正投入到小學語文的課堂中去，都認為課堂導入這一環節其實也沒有那麼重要。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到小學語文這一學科並非想像中那麼 枯燥，所以小學語文教師要多觀察。最主要的是，小學語文教師可以利用一些有趣的小故事來進行導入，因為每一節課講的內容都不一樣，小學語文教師要把「課堂導入」這一環節重視起來、課堂導入要能激發小學生的求知慾 在學習小學語文的過程中、愉悅積極的學習狀態，小學語文教師在做課堂導入時。趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的。 3，甚至產生抵觸的情緒，也要及時更正，每節課都用這一種方法進行導入，因為這樣不僅不會將小學生帶入到課堂中，有些小學語文教師由於對於課堂導入沒有足夠的重視，因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，小學生每天的學習狀態都是不相同的，因為小學生的好奇心都是特別重的，太復雜的知識小學生理解起來都有一定的難度，沒有針對性。在小學語文教學中.小學語文教師要善於運用多媒體教學，快速地找到適合小學生現在這種狀態的課堂導入的方法、輕鬆了。 2。還有的小學語文教師名義上是進行課堂導入了，打個比方說？ 1，這樣就能幫助小學生掌握了，只有小學生放鬆了心理，也能把復雜的問題變得簡單化，就要仔細觀察小學生的狀態，小學生就能學會，很多都偏離了課堂內容，但又因為學校要求或者礙於形式等原因又不得不做課堂導入。 以上內容，激發小學生的求知慾、豐富化，然後要學會隨機應變，導致課堂導入與這堂課所講的內容沒有聯系，認為課堂導入這一環節是可有可無的，漸漸地小學生就會失去學習小學語文的興趣，小學語文教師在進行課堂導入時，就算在備課時都准備好了課堂導入，是不成功的，如果是這樣毫不用心的課堂導入，所以就非常理所當然地忽略了這一環節，我們會發現，這就需要小學語文教師在走進教室的那一刻，學得會就會願意去學習，學會運用隨機導入法，要把課堂導入新穎化，要不斷創新，甚至直接省去了這一環節、影音等多媒體信息進行課堂導入、多樣化，比如。 二，才能讓課堂導入起到相應的作用，那小學生就會聽得雲里霧里，也沒有太大的壓力，而把課堂導入准備得非常的潦草，小學語文教師所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容，如何激發小學生的求知慾呢，沒有太多的顧慮，做了也等於沒做，才能激發小學生對小學語文這一學科的興趣。 4，對於小學生來說，一種導入的方法並不一定適合每一節課，就長期使用一種方法進行課堂導入，可以運用圖片，還會把小學生帶得越來越遠離課堂。 所以、豐富的，小學語文教師可以充分利用小學生的好奇心，總用一種方式進行導入，非常輕松，在發現與小學生狀態不符的時候，把小學生與主題的距離越拉越遠，或者是由於時間的緊迫。 5，小學語文教師可以把教材上需要小學生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，只要小學生聽得懂，讓小學生處於一個最佳的學習狀態，要勇於創新。小學語文教師只有學會創新，是我關於「如何有效進行小學語文課堂導入」這一問題進行的分析和總結

B. 小學語文課堂導入教學的幾點做法

(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入

C. 小學語文課堂導入的方法有哪些

一、釋題導入法，二、質疑導入法，三、謎語、故事導入法，四、結合單元導語導入新課回，五、創設情境答導入，六、背景介紹導入法，七、利用連接語導入新課，八、音樂、歌曲、影視導入，九、利用圖片導入新課，十、導游解說法

D. 淺談如何有效進行小學語文課堂導入

一、小學語文課堂教學有效導入的意義
對於語文課堂教學而言，有效導入是關鍵中的關鍵，發揮著十分重要的作用。在導入階段，教師應採取相關辦法激發學生的學習興趣，使他們願意學習，樂於學習，主動學習，如此一來，課堂教學質量自然得到明顯提升。
二、導入原則
一是求准，突出針對性，即找准教學目標，並將其貫穿課堂教學的始終；二是求簡，突出概括性，即導入要短小精悍，能夠在極短的時間內將學生帶入教學情境；三是求精，突出科學性，即論證有憑有據；四是求新，突出創新性，即推陳出新，避免千篇一律。
三、導入策略
1.懸念導入法
2.故事導入法
3.音樂導入法
4.多媒體導入法

E. 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

F. 淺談小學語文課堂導入的幾種方式

實驗演示導入法是指教師採用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。

G. 小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是

H. 小學語文課堂導入舉例

要看具體的課文，可以從圖片或視頻導入，也可以聯系學生生活實際導入，回還可以猜謎語，畫一個答什麼東西的形象入手，也可以復習與文章有關的內容入手，關鍵看什麼課文，主要是親切自然，有感染力，你自己也比較舒服就好，課上的多了自然就好了，別緊張，祝你成功