1. 如何提高小學低年級學生語文作業質量的研究
那首先老師留的作業要有質量，不能太多，太多孩子就不願意認真寫了。要看孩子是不是真的有內必要寫容這份作業，這份作業對孩子有哪些好處，你告訴他，他多少聽一點。另外作業要留的有建設性和趣味性，小孩子愛玩嘛，如果能在玩中又學到東西，何樂而不為呢？如果讓他自己設計一個小游戲，找小夥伴玩，然後自己寫寫經過，其實鍛煉了他的思考能力，組織能力，以及寫作表達能力。
2. 如何提高小學語文作業有效性的策略
作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的主要途徑之一； 因此，合理地布置作業是必要的。但是很多學生討厭作業，他們認為完成作業只是為了完成一項任務，而不是面對一種挑戰，問題就是出在我們教師沒有精心設計作業。新課程實施以來，在各類練習冊上，我們經常能夠看到許多的練習題加上了「我會」「我喜歡」等字樣。可以看出作業設計者的用心良苦：這些題目都是我喜歡做的，我能做的。也許是因為我們實在太希望學生能夠喜歡作業了，所以有意無意地把題目名稱叫得花哨點、好聽點，這樣學生就會有「樂趣」了，殊不知這樣強加給學生的「樂趣」卻使學生失去了自我反省的意識。所以，我們應該針對文本的語言特點來精心設計對學生的學習狀態和結果產生良好影響的作業 。
一、設計有趣味性的作業
教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。小學生受年齡特徵的限制，注意力集中時間短，對簡單的重復性的抄寫，機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練有抵觸情緒。因此教師對作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到增長知識的成功樂趣。小學生天性酷愛繪畫，圖象比文字更符合兒童的認知能力。在學習《雪地里的小畫家》一課時，我讓學生畫了下雪時小動物們玩耍嬉戲的場面，很多學生把小動物的腳印都通過繪畫形象展示了出來；我還抓住學生喜歡模仿的特點，在學了《趙州橋》後，讓學生模仿作者的寫法寫《家鄉的橋》；在學習了《狐假虎威》後，又讓學生續寫當老虎知道狐狸騙了自己以後會怎麼做。 「表演」相對於「寫」來，學生更樂意接受。對於故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，我讓學生在熟讀課文，理解課文的基礎上親自演一演，並布置學生分組排演課本劇進行比賽。如：在學習《陶罐和鐵罐》一課後，讓學生自由組合排練課本劇，還評出「最佳演員」、「最佳拍檔」 獎 。這類作業充分發揮了學生的想像力、創造力。使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
二、作業的設計要有生活性
生活即教育，教育極其廣闊而自由。 教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。設計作業時也應善於挖掘生活中的素材，提供大量的實踐活動的情境和參與的機會，讓學生體會語文與生活同在的樂趣。在教學《母親的恩情》後，建議學生在母親節、父親節里做一些自己力所能及的家務活，並送父母一首小詩、一句祝福、寫一封充滿情意的信，感激父母養育之恩；在教學《一株紫丁香》後鼓勵學生自己寫最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。在教學《夕陽真美》一文後指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；在學習《雲房子》一文後指導學生去觀察雨後白雲的變化，了解它的姿態萬千，變化多端。
三、作業的設計要有創新性
長期以來，語文作業的形式並沒有很大的改變，書本上及練習冊上的作業大大限制了學生的視野，制約了思維的發展，影響了學生整體素質的提高。我在平時的教學中注重作業的創新設計，讓學生願意完成作業，喜歡完成作業，在作業中體驗成功， 以提高作業的質量。（1）自主選擇作業的數量和完成方法。每個學生的認知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，我在布置課堂練習、家庭作業時，允許學生在練習的數量、深度、形式上有一定的選擇權力，避免傳統的「一刀切」的做法，就可以發揮學生學習的主動性，提高作業的針對性。如在教學課文《美麗的小興安嶺》後，我設計了「作業超市」 ，裡面供學生選擇的作業有：①想當詩人的，自編一則贊美小興安嶺的詩歌；②想當導游的，課後搜集圖片資料，寫上簡單說明，展示小興安嶺誘人的景色，並寫一段導游詞；③想當畫家的，把小興安嶺的美景描繪出來；④想當朗誦家的，搜集描寫風景優美的詩歌，讀給小夥伴或爸爸媽媽聽。 （2）自主作業的設計。《語文課程標准》中提出：「語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾」 。因而我們的教學要堅持以學生為本，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。傳統的作業，都是我們設計好習題讓學生完成，學生被動應付，主動性得不到發揮，所以，我想不妨根據課文特點和課文內容，讓學生自己編作業題。怎樣落實這個環節呢？贊可夫指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒於此，我還嘗試把課後作業設計的自主權交給學生的做法。如教學《盤古開天地》時，我讓學生自主設計作業。有的學生把這個故事講給父母聽，並改編了故事；有的用童趣盎然的兒童畫展示了盤古倒下後身體發審的各種變化；還有的學生給寫信，贊揚他，並告訴他宇宙間的一切美麗。在完成作業的過程中，學生獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力。
四、作業的設計要有層次性
教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業的快樂。 如在學了《爬山虎的腳》一課後，我設計了這樣一個練習：①摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。②有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子 。③你也試著模仿課文， 續寫兩句描寫爬山虎的句子。你可以從中選取兩個進行做題。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。讓學生自主選擇，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。
五、作業的設計要有人文性
新課程標准指出：語文課程具有豐富的人文內涵， 對學生的精神領域的影響是深廣的， 課文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，因此，教師在作業設計時應考慮作業的人文性，力求學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操。現今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。教師在布置作業時應該靈活起來，多與課外校外書本外的知識相結合，陶冶學生課外知識的情操。我在教學中設計了《尋找名人的足跡》，製作《名人錄》等活動的作業，讓學生收集偉人、名人、英雄的故事、圖 片、個人簡介，還可以以「小報、班會」的形式「話英雄，贊名人」，這樣，既學生從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的路標，又能提高語文綜合能力。作業是一 種最為直接而頻繁的通道，所以，學生做作業和教師批作業就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。
總之，作業的有效性，直接影響到語文教學的效果。有效設計作業內容，可以激發學習興趣，拓展知識面，點燃思維的火花；可以使學生在「精練」 中提升能力，積累經驗；可以激勵學生養成良好的學習習慣，激發學生學習的熱情。我們應時刻關注作業的有效性，讓孩子學得興趣盎然，讓教師教得輕松自如。
3. 如何提高小學語文作業質量的 策略和方法
一、由統一性作業向選擇性作業轉變
1．布置分層次作業，讓學生自選題型
（1）能者多勞策略。即讓學生做基礎性作業，再做發展性作業，學生可根據自己的實際情況逐類遞進。
（2）自主選擇策略。能力薄弱的學生可以從較低層次的作業選擇以掌握「雙基」，然後逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。這既讓能力一般的學生也能得到充分的練習，也可以讓學有餘力的學生獲取自由發展的空間。
二、由單一性作業向綜合性作業轉變
1.作業與課內外學習資源的相互結合
（1）課前擴展性作業
此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找並閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。
（2）課內鞏固性作業
課內精心設計的鞏固性作業，能起到及時掌握所學的內容，達成課堂的教學目標的作用。如小練筆是「讀寫結合」最有效的載體，是很好的鞏固作業的形式。在教學中，可以以課本為範文，充分利用小練筆這一獨特的形式，加強訓練，為學生綜合語文素養的提升「奠基」。
三、由獨立性作業向合作性作業轉變
1. 合作探究性實踐作業
教師首先可引導學生從生活中發現問題、提出問題，通過以小組合作的形式進行實踐，共同探索解決問題的方法和途徑，然後指導學生分工合作，把自己探索的過程記錄下來，共同探討並形成結論。
2.合作調查性實踐作業
教師應該相信學生具有同成人一樣的獨立研究，獨立動手的能力，鼓勵他們做一些「研究」，以研究者的意識和態度去觀察、思考，查找並搜集資料，進行閱讀，提煉自己的觀點，組織文章。
4. 如何提高小學作業質量的研究報告
首先字跡是否工整。
如果孩子做作業只是為了應付老師或家長檢查作業質量的話，他 往往不會有那麼好的耐心去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得龍飛鳳舞。面對這樣的作業，家長應該認真檢查作業完成的質量，看看究竟做對了多少 ——— 如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經會了就開始馬虎。
如果孩子做的作業很工整，字跡清楚，就證明他做作業時心情比較平靜、態度認真，這樣他才會很自然地寫好作業中的每一個字———如果在這種情況下，孩子 做錯了許多，那麼可能是他對這一部分的知識掌握得不夠牢固，家長應該及時給予輔導，幫助孩子掌握所學知識。
其次看完成的數量和質量。
如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填 的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經認認真 真地審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他「蒙」的，這時家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子「蒙」答案的行為。
如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態度不認真沒有很好地審題、分析題而做錯的。對不會做的，要幫助他查漏補缺，及時將所學的知識掌握；對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，讓孩子認識到自己的缺點，以便及時改正。
最後，家長還可以看作業的整體布局。
一般情況下，孩子的作業應該有一個 較合理的布局。大多數情況下，老師會給孩子們一個固定的模式；但是如果沒有，孩子又將作業寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當之處。家長在檢查孩子作業 時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利於提高孩子的作業質量、審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。
5. 初探如何提高小學低年級數學作業的有效性
在小學數學教學過程中，作業的設計與批改是教學常規的一個重要環節，是課堂教學的延續和補充，是教師了解教學情況，及時進行反思和改進教學的一項重要工作。下面談談如何提高小學低年級數學作業的有效性。
一、設計童趣性的有效作業
低年級的小學生由於受年齡特點和認識水平的制約，新鮮、生動、靈活多變的事物容易引起他們的興趣，他們的思維處於積極狀態，容易產生強烈的求知慾望。根據這一規律，教師設計作業時應設計具有童趣性的有效作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個好學者，極大地調動學生的學習興趣和主動性。如，教學「認識圖形」後布置「設計圖案」作業，學生在展示運用三角形、長方形、圓形拼成的「樹林」「台燈」「輪船」等作品時學習興趣濃厚。這樣既讓學生鞏固了新知識，又讓學生體會到了學習數學的樂趣。
二、設計生活化的有效作業
數學來源於生活，又應用於生活。《義務教育數學課程標准》基本理念提出：人人學有價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的。因此設計作業時，應讓學生體會到生活中處處有數學，人人離不開數學，數學就在我們的身邊。如，學習了「人民幣的認識」後，設計去超市買東西的作業，既讓學生體會到了數學就在我們的身邊，又讓學生感受到了學習數學的作用。
三、設計實踐性的有效作業
實踐出真知，實踐性的有效作業能增加學生運用知識的能力。通過實踐，可以讓學生把學到的數學知識轉變為運用知識解決問題的能力。如，學習了「統計」後，讓學生在生活中進行調查、統計，用數學的目光來分析資料。實踐性的有效作業，既讓學生學會用知識來解決問題，又讓學生從中獲得對事物的直接感受。實踐性的有效作業不僅可以幫助學生深入理解知識，而且可以激發學生的思維，培養學生的創新能力。
當然，再精心設計作業，學生完成之後，教師都應該及時認真地批改。認真判斷對錯，認真分析，指出錯誤，並給予不同的激勵性的評價。批改後及時發給學生，及時進行講評，講評時把學生常犯的錯誤展示出來，讓學生弄清原因，及時改正自己的錯誤，加深理解。
總之，我們一定要從學生的心理、身理特徵和實際出發，根據教材內容、教學過程和學生的實際水平，合理設計有效的數學作業，讓學生體會到學習數學的樂趣，切實提高作業的有效性！
6. 如何提升小學數學作業質量的策略研究
小學生數學成績的提高以及學生思考數學問題、解決問題的方法與作業息版息相關。權高質量的數學作業不僅能增強學生的信心,同時可以有效地幫助學生鞏固知識、理解教材。相反,低質量的作業不僅打消了學生的學習興趣,同時會對完成數學作業產生抵觸心理。由此可見,提高小學數學作業的
7. 如何提高小學低年級語文作業設計的有效性
一、精心設計作業
設計什麼作業,可以根據教學的需要適時安排.課堂上、課間,只要是老師認為有必要,就可以隨時隨地的設計合理的作業.根據教學需要,我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業.每種設計都有其不同的作用.因此,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計,以發揮它們各自的功能.
1.課前預習作業
根據語文學科的特點,課前朗讀文章,學習字詞,了解文章內容,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的,有些乾脆不加理睬,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率.為了避免使課前預習作業流於形式,我將此項課前作業要求具體細化,字詞要提前標注音,朗讀要家長簽字,課後練習要提前思考並寫下答案,對作者和背景的了解要作勾畫.總之,書上要留下預習的痕跡.並且要填寫家庭作業卡,作業卡上有家長的評價,這種細化的形式,慢慢不僅得到家長的認可,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣.通過這個途徑,學生課前預習作業完成質量高了,課堂上學生發言也積極了,效率提高不少.
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成,是對學生聽課效果的及時反饋,因此必須緊扣教學內容和目標,所布置的問題力求針對性強,有實效.要根據所教班級學生實際,實行分層次布置作業.結合課堂教學的實際情況,考慮到好、中、差三類學生的學習差異,在對學生課堂作業的訓練中,做到內容上分層次,要求上有差異.規定學習有困難的學生只要完成基礎題,中等學生除了完成基礎題外,還可以再做一做提高題.比如在學習古文時,積累常用文言詞是基本要求.通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間.此時,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案,讓學生各抒己見,只要有道理就充分肯定,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補.
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題,使學生鞏固課堂上所學的知識,並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情,及時反思改進,達到教學相長的目的.課後作業的布置要求
嚴格控製作業量,
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業.比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,於是我採用分層布置作業的方式.讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業,講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低,無論是字數還是內容,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成.對於一般同學的作業,通常是課內外閱讀相結合,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.不同作業層次的設計,不但滿足了不同層次學生的發展需要,同時也減輕了學生的課業負擔,更激發了學生學習語文的興趣.
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,我還精心設計了一些實踐性作業.實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養.
(1)講一講,寫一寫.把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,填寫交流卡帶回學校.我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力,讓學生樂說願意說.二是讓家長了解學生在校的情況,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂,給於鼓勵和安慰,這對孩子來說很重要.三是培養親子感情.現在很多家長因為工作忙,很少和學生交流,往往只關心孩子的學習,而忽略了孩子的情感,對於處於困惑期的孩子來說,父母的關心和愛護至關重要.
(3)綜合性學習作業.每個單元都會有綜合性學習,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果.學生以小組為單位,或繪制精美的小報,或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片,還有小組間,同桌間講故事等形式.同時根據課文內容,我還考慮了感恩的教育,在父母生日的時候唱首歌,自己製作卡片,或者幫父母做一些家務,觀察父母的反應,寫一寫感受.這些非書面形式的作業,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果,大大提高了他們的學習語文的興趣,也提高了學習的效率.
二、及時批改、用心評價
作業的設計很重要,作業的批改和評價更重要.因為很多學生在認真完成作業之後,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.所以教師不僅要及時批改作業,更要用心准備作業的評價.評價應該以鼓勵性語言為主.符號上盡量少用「×」,將錯處用劃線的形式指出；作業質量特別好的,應該及時給學生發放積分卡；理解性錯誤畫個大「?」意為「多多思考,多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣,讓學習不再那麼枯燥,提高了學業效果.作業一定要善始善終,對於第一次就正確完成作業的學生,教師要及時給於表揚和鼓勵,對於需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題.只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣.
講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段.教師在講評作業時,應該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程.特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣.在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受
能力.對於後進生,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件.而對優等生,由於他們思維活躍、學習能力強,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養他們的創新意識和創新精神.在兼顧「兩頭」的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發展.力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得.孔子說：「學而不思則惘,思而不學則怠」.我們往往造成一種錯覺：作業講評後,學生的作業訂正好了,而且訂正得正確、清楚.教師感到很滿意,以為學生已經掌握了.實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區"
.因此,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要.它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果.
作業的設計合理,作業的批改及時得當,作業的效率也會大大提高.
8. 小學提升作業和試題的有效策略有哪些研討小結
作業或試題建議要有靈活性和發散性，能夠提煉出數學思想和方法，便於學生觸類旁通或融會貫通。
具體策略包括知識點方面的巧妙融合和能力方法方面的綜合檢測。